qué intervenciones facilitan la adecuada generalización al contexto comunicativo real?	las intervenciones centradas en el niño
las intervenciones que impliquen a los compañeros de la escuela o el instituto solo se llevarán a cabo en casos de exclusión social V o F	Falso. conviene abordar estrategias tanto individuales como de actuación sobre el entorno social, entrenamiento en hhss y cognición social, e intervenciones en la escuela y amigos (Fonseca)
existe una falta de estudios de suficiente calidad para establecer conclusiones amplias sobre muchas de las estrategias de intervención en lenguaje orientadas especificamente a niños y adolescentes V o F	verdadero
el empleo de feedback debería darse solamente cuando se refuerzan las conductas objetivo. no hace falta dar feedback negativo ya que esperaremos que desaparezcan esas conductas por si solas V o F	Falso. en lenguaje, el feedback se dará tanto cuando sus verbalizaciones se ajustan al modelo esperado como en aquellos casos en los que no lo es, informando del modelo apropiado en cada caso. PERO ES MEJOR CONSTRUIR SOBRE ACIERTOS QUE SOBRE ERRORES, por lo que es importante el andamiaje *no confundir con autismo en el que sí se especifica que hay que hacer extinción de las conductas disruptivas, esperar que desaparezcan
los niños con dificultades necesitan varios ensayos para consolidar los aprendizajes de las diferentes formas y ff verbales. es por eso que es importante la práctica ...	repetida
el entrenamiento difuso y genérico tiene el mismo éxito que el específico V o F	falso. las sesiones deben contar con objetivos específicos, el entrenamiento genérico y difuso tiene menos éxito.
los contenidos más fácilmente demostrables o imaginables serán más ... de enseñar	más sencillos de enseñar. conviene incluir contenidos accesibles, la facilidad de acceso a materiales y el uso en el entorno comunitario o familiar son también un condicionante muy relevante.
qué garantiza la accesibilidad de los contenidos en el entrenamiento en hh?	una mayor frecuencia de uso y por tanto más posibilidades de consolidación y generalización del aprendizaje
el aprendizaje debe ... lo más posible para reducir posibilidades de error	andamiarse es mejor construir sobre aciertos que sobre errores, pero hay que dar feedback siempre
tto que hace uso amplio del modelado, moldeamiento y reforzamiento. el modelado e imitación son componente central. pueden encontrarse modelos antecedentes o consecuentes	modelos centrados en las estrategias del terapeuta en este enfoque es el terapeuta que decide qué modelo usar, de qué tipo, con qué frecuencia y qué formas reciben ref. positivo. el CONTEXTO y el MARCO COMUNICATIVO son claramente definidos por el adulto desventaja: poco natural
modelos en los que el niño elige los contenidos y se establecen DIÁLOGOS en torno a una actividad compartida. el terapeuta organiza el contexto, y refuerza, sigue y guia al niño. se emplean recursos de forma más intencional y focalizada	modelos centrados en el niño, naturales, interactivas o funcionales se puede dar habla paralela: el terapeuta habla mientras comenta actuación del niño pensamiento en voz alta. el terapeuta pone palabras a sus propias acciones mientras juegan recast o reformulación conversacional: responder verbalizaciones del niño ampliándolas
el habla paralela, pensamientos en voz alta, recast son formas de modelos de tto basados en...	centrados en el niño, naturales, interactivas o funcionales
el recast se considera una estrategia eficaz para contenidos gramaticales y reduce el coste de procesamiento para el niño, además de contribuir a su motivación V o F	Verdadero
tipo de recast que no proporciona feedback	no correctivo (Vs correctivo, q si proporciona feedback)
tipo de recast que se centra en varios elementos lingüísticos	complejos (vs simples, que se centran en un solo elemento)
tipo de recast en que no existe un foco predefinido	recast genérico (vs específico, en el que se focaliza en entrenamiento de elementos concretos)
en los modelos ..., es más fácil lograr una expsición intensiva del niño a los estímulos que se pretende enseñar y el impacto sobre el aprendizaje de contenidos específicos es claro.	en los modelos formales
el modelado con ... podría ser una estrategia útil para niños y adolescentes con menor nivel cognitivo para el entrenamiento de formas gramaticales	modelado con imitación
modelos en los que el terapeuta retiene un grado importante de control sobre la situación comunicativa, que ha estructurado hasta cierto punto, mientras que intenta mantener un nivel de validez ecológica suficiente	modelos híbridos
qué tipo de modelo es la estimulación focalizada?	modelo híbrido se anima al niño a utilizar una forma lingüística concreta en un contexto significativo que lo facilite el terapeuta tiene el papel de incrementar la densidad de dicha forma lingüística en ese contexto. combina ppios de condi operante con la organización del contexto para facilitar intercambios comunicativos
forma de tto basado en el modelo híbrido, en que el terapeuta tiene el papel de incrementar la densidad de la forma lingüística a la que se anima a utilizar al niño, en el contexto significativo. combina ppios de condi operante con la organización del contexto para facilitar intercambios comunicativos	estimulación focalizada (dentro de los modelos híbridos)
las terapias basadas en la familia tienen un impacto mejor que la no intervención, pero es menos efectiva que la intervención logopédica directa V o F	falso. tiene impacto mejor que no intervención y es igual de efectiva que la intervención logopédica directa en muchos casos, siempre que se puedan garantizar los mismos niveles de intensidad y dosis
cual es la evidencia de los ttos basados en la familia respecto al estrés parental?	no hay evidencias de que reduzcan el estrés parental. misma eficacia que interv. logopédica si mismos niveles de intensidad y dosis (cosa que es difícil)
pueden ser individuales o grupales, suelen incluir sesiones formativas de carácter general, instrucciones explícitas sobre como interactuar con los niños y adolescentes, y en ocasiones modelado y observación de las sesiones de terapia	ttos basados en la familia
su objetivo es fomentar la inclusión en la escuela ordinariamente de aquel alumnado que presenta tnos o dificultades de interacción. su eje central es la reflexión en el aula sobre puntos fuertes y dificultades de la persona con TDL, con el objetivo de fomentar la empatía	aula: círculo de amigos
cuantos voluntarios formarán el círculo de amigos en el aula?	6-8 voluntarios. tienen que ser socialmente competentes y con actitudes positivas hacia el alumnado con TDL.
qué es necesario para la implementación del círculo de amigos en el aula?	- consentimiento familiar - implicación del resto de alumnado - debate puntos fuertes y necesidades de apoyo de la persona con TDL en el aula. el debate puede ser en presencia o ausencia del alumno en cuestión - reunión semanal del círculo con el profesorado, para trabajar en colaboración desde enfoque de sspp
enfoque de las reuniones del circulo de amigos con el profesorado?	reuniones semanales, con enfoque de sspp
los debates del círculo de amigos sobre los puntos fuertes y necesidades de apoyo de la persona con TDL en el aula se haran siempre en presencia del alumno V o F	FALSO. podrán ser en presencia como en ausencia del alumno con TDL
elementos que deben cumplirse para el aprendizaje cooperativo en el aula con los compañeros como tutores	- interdependencia positiva - interacción positiva cara a cara - exigibilidad individual/responsabilidad personal - hh cooperativas - autoanálisis del grupo
el programa CA/AC (cooperar para aprender/aprender a cooperar) es un ejemplo de...	aprendizaje cooperativo
tiene como objetivo la inclusión del alumnado en la vida escolar, enseñar a convivir, desarrollar socialización y autonomía en la relaciones sociales. gran difusión pero NO evidencia empírica	programa de patios
el tto centrado únicamente en los pp de lenguaje tiene un efecto...	limitado o transitorio por eso se propone el entrenamiento de la RE en el contexto escolar.
el entrenamiento en regulación emocional en contexto escolar en programas dirigidos al conjunto del alumnado resulta en una mejora de las hh socioemocionales pero el desempeño académico no se ve afectado V o F	falso. resulta en mejora de hh socioemocionales y desempeño académico, así como otras áreas como actitudes del alumnado y comportamiento social, reducción de pp de conducta y dificultades emocionales sus resultados perduran en el tiempo
los programas Happy 8-12 y Happy 12-16 son...	programas gamificados en forma de videojuegos que presentan situaciones sociales de conflicto. sirven para favorecer el desarrollo emocional y ambos se han mostrado eficaces para la mejora de las competencias emocionales
las evidencias de la regulación de emociones son...	presentan mejoras en varios ámbitos pero las evidencias son limitadas
en qué se ha prestado mayor atención en cuanto al apoyo en el ámbito académico?	a la lectura. es importante utilizar materiales y apoyo de contenido visual para complementar el entrenamiento en un contexto de enseñanza explícita de estrategias
los ttos en el tno mixto del lenguaje receptivo-expresivo suelen incluir un programa más amplio (Además del logopeda) sobre todo si son casos ... graves o en los niños más ...	casos menos graves niños más mayores
estrategias de intervencion en tno del lenguaje receptivo-expresivo	- importancia de la identificación temprana - eval. individualizada - seleccion de objetivos: aumentar comunicación verbal y no verbal tanto en cantidad como variedad e inteligibilidad - realizar eval periódica para valorar el avance del caso - implicar familia - implicar diferentes profesionales
el moldeamiento, encadenamiento y generalización son las técnicas conductuales que se utilizan para el tto de...	tno fonológico o dislalia
para el tartamudeo, existe consenso respecto a la importancia de intervenir lo antes posible. lo ideal sería que fuera antes de los ... años	6 años
autoobservarse para ver cuando el habla es fluida y aprender a hacerlo, es uno de los objetivos del tto de...	tartamudeo o disfemia
hablar con entonación, esfuerzo y cantidad adecuada es uno de los objetivos del tto de la disfemia V o F	Verdadero incluyen: - hablar despacio sin precipitarse - autoobservarse - no rehuir, hablar cuando sea necesario, afrontar el riesgo para no sensibilizarse - eliminar los movs parásitos y establecer gesticulación adecuada - hablar con entonación, esfuerzo y cantidad adecuada - manejo de la ansiedad producida por la situación (relajación, entrenamiento asertivo, hhss)
desensibilización sistemática ref. positivo autocontrol y autoobservación práctica masiva o negativa educación respiratoria hhss empleo del gesto durante el habla técnica del soplo inversión del hábito o reacción de competencia seguimiento o eco encubrimiento o habla enmascarada ensombrecimiento habla rítmica y silábica RAD retroalimentación auditiva demorada son técnicas para el tto de...	disfemia
consiste en escuchar propia voz retrasando la audicion de las palabras	RAD: retroalimentación auditiva demorada, para disfemia
técnica para disfemia, para enlentecer el ritmo del habl	habla rítmica (Con metrónomo) y silábica (haciendo pausas entre sílabas)
ejercicios respiratorios que combinan respiraciones lentas y profundas. el objetivo es normalizar el patrón de respiración. para manipular el foco de atención es útil ir repitiendo las palabras del terapeuta	ensombrecimiento *no confundir con encubrimiento o habla enmascarada. en ensombrecimiento se quiere normalizar patrón de respiración técnica para disfemia
consiste en ocultar la retroinformación auditiva y ósea con un ruido intenso, para que le sea más fácil en la propioceptiva	encubrimiento o habla enmascarada *no confundir con ensombrecimiento. en el encubrimiento o habla enmascarada se OCULTA l a retroinformación técnica para disfemia
repetir las palabras que va diciendo el terapeuta nada más oírlas o leer de forma simultánea. el terapeuta actúa como modelo, facilitando que se consiga preponderancia del sistema propioceptivo	seguimiento o eco técnica para disfemia
cual es la técnica más difundida de las que se usa para disfemia?	la inversión del hábito o reacción de competencia
echar el aliento antes de hablar, sin que las palabras interrumpan el flujo de aire. elimina el bloqueo inicial.	técnica del soplo técnica para disfemia
grado evidencia modelado con imitación para entrenamiento de formas gramaticales	2++, B para lenguaje recordar que sería adecuado para niveles cognitivos más bajos
grado evidencia recasts	1+, A para lenguaje
grado evidencia intervención con apoyo en la familia	1+, A para lenguaje
grado evidencia programas de entrenamiento en regulación emocional en el contexto educativo	2++, C para desarrollo emocional
grado evidencia teoría de la mente para intervención en el desarrollo social	2++, C
grado evidencia círculo de amigos para intervención en el desarrollo social	2+, D
grado evidencia aprendizaje cooperativo para intervención en el desarrollo social	1+, B
grado evidencia programa de patios para intervención en el desarrollo social	4, D
cual es la intervención en el desarrollo social con más grado de evidencia?	aprendizaje cooperativo (alumnos como tutores), por ejemplo programa CA/AC 1+, B
grado evidencia enseñanza de la lectura de textos expositivos con entrenamiento explícito y apoyos visuales para la intervención en el desarrollo académico	1+, A
grado evidencia del entrenamiento en vocabulario para la mejora de la comprensión lectora en el desarrollo académico	2+, D
el tratamiento psicológico del tartamudeo obtiene los mejores resultados si se aplica de forma temprana (antes de los ... años)	6 años persigue los siguientes objetivos: 1. no evitar de manera sistemática las situaciones en las que hay un mayor riesgo de tartamudeo para disminuir la sensibilización al problema 2. eliminar movs parásitos y establecer una adecuada gesticulación 3. hablar de forma pausada y no precipitarse 4. realizar tareas de autoobservación para identificar cuándo se habla de forma más fluida y aprender de ello 5. hablar con entonación y en una cantidad apropiada 6. manejar ansiedad

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