manifestaciones verbales que emite un sujeto sobre cualquier manifestación propia, bien sea cognitiva, fisiológica o motora.	autoinformes el observador es el propio sujeto
en los autoinformes, la información puede no ser accesible al sujeto V o F	Falso. se refiere siempre a información que sea accesible para el sujeto: respuestas motoras o fisiológicas, o cognitivas
el autoinforme es el método por excelencia a la hora de explorar...	contenidos mentales
según el nivel de inferencia del evaluador, los autoinformes pueden ser...	- directos o isomórficos - indirectos o inferenciales
autoinformes que se toman como muestra de ciertas conductas en determinadas situaciones	autoinformes directos o isomórficos
autoinformes que se toman como manifestación, indicador o signo de una determinada construcción psicológica	autoinformes indirectos o inferenciales
qué tipos de variables se evaluan con los autoinformes basandonos en la hipótesis de generalidad de la conducta?	los rasgos
cuales son los autoinformes más característicos dentro de los que evaluan rasgos?	los tests de personalidad son tipificados, construidos a partir de estrategias racionales, empíricas o factoriales buscan la comparación del sujeto con un grupo normativo
los tests de personalidad son tests basados en el criterio V o F	falso buscan comparación del sujeto con un grupo normativo
nivel de inferencia de los autoinformes que analizan rasgos?	nivel III conducta como signo de un atributo psicológico presente
nivel de inferencia de los autoinformes que evalúan estados?	nivel I. la conducta es muestra del funcionamiento transitorio en esa situación
qué tipos de autoinformes son útiles para la predicción de la conducta diferencial ante distintas situaciones?	los autoinformes que evalúan estados
la variable analizada es la propia conducta, tanto respuestas motoras, fisiológicas, como cognitivas que aparecen en un cuadro clínico	repertorios clínicos conductuales
en los autoinformes que evalúan repertorios clínicos conductuales, las respuestas que emite el sujeto son muestra de la existencia de atributos intrapsíquicos V o F	Falso son muestra de la alteración conductual. nivel de inferencia I.
La escala de eventos placenteros PES, la escala de eventos displacenteros UES, la escala de miedos FSS-III, son ejemplos de...	autoinformes que evalúan repertorios clínicos conductuales
autoinformes que son útiles para llevar a cabo una primera aproximación al problema, y evaluar conductas cognitivas como los pensamientos obsesivos	autoinformes que evalúan repertorios clínicos conductuales
qué autoinformes surgen a partir del modelo cognitivo-social de Mischel y Bandura y del conductismo social de Staats?	los que evalúan repertorios cognitivos
los autoinformes que evalúan repertorios cognitivos sostienen que los procesos cognitivos pueden explicar la conducta manifiesta o influir en ella, por lo que se consideran a las cogniciones como muestra de la conducta o como indicadores de atriburos intrapsíquicos	autoinformes que evalúan repertorios cognitivos
la escala de afrontamiento para adolescentes o la escala multidimensional de evaluación de los estilos generales de afrontamiento (COPE) son ejemplos de...	autoinformes que evalúan repertorios cognitivos no confundir con los que evaluan rasgos
qué tipo de autoinforme es útil cuando el problema que plantea el sujeto es de índole cognitiva, cuando las vv cognitivas explican los pp fisiológicos o motores o para evaluar hh cognitivas y para controlar vv contaminadoras?	los autoinformes que evalúan repertorios cognitivos
cuales son las fuentes de variación de los autoinformes?	el tiempo la situación el tipo de preguntas las respuestas los tipos de ítems el tto de los datos
qué tipo de autoinformes existen según el tiempo transcurrido en el momento del fenómeno y el momento en que se comunica verbalmente?	- retrospectivos - concurrentes - futuros
en qué tipo de autoinforme el lapso de tiempo sobre el que informa será inversamente proporcional al valor del autoinforme?	en los autoinformes futuros
según la situación sobre la que se recoge información, qué tipo de autoinformes encontramos?	situación artificial situación natural
según el tipo de preguntas en los autoinformes, qué tipos encontramos?	- preguntas estructuradas - preguntas semiestructuradas - preguntas no estructuradas
el autorregistro es el prototipo de autoinforme con preguntas no estructuradas V o F	Falso el autorregistro es el prototipo de tipos de preguntas semiestructuradas. se anotan las respuestas justo en el momento de producirse, teniendo en cuenta por lo general los antecedentes y consecuentes.
ejemplo de preguntas no estructuradas en autoinformes?	técnica de pensamiento en voz alta
qué tipo de respuestas podemos encontrarnos en los autoinformes?	- abiertas - dicotómicas - escalares - ipsativas (orden de preferencia o aplicabilidad)
qué tipos de ítems podemos encontrarnos en los autoinformes?	- de respuesta cerrada - de elección múltiple - de emparejamiento - formato cloze o incompleto - escalas de clasificación o tipo likert - listados o checklists - ítems de elección forzosa - de respuesta abierta (corta o extensa)
según el tratamiento de los datos, qué tipo de autoinforme podemos encontrarnos?	- autoinformes de rasgos: la puntuación directa se transforma en típica y se compara con el grupo - repertorios de conductas: punt. directa tiene valor en sí misma
qué tipo de autoinformes tenemos como clasificación general?	- entrevista - cuestionarios, inventarios y escalas - autorregistros y autoobservación
cual es el tipo de autoinforme más extendido?	la entrevista
el término "test" engloba...	cuestionarios, inventarios y escalas (son un tipo de autoinforme)
- se presentan en forma de lista o formulación secuenciada - preguntas y respuestas estructuradas - comportamientos que evalúan están especificados a priori - las preguntas hacen referencia a sucesos frecuentes y habituales - evalúan conductas y categorías especificadas - deben ser objetivos y encontrarse estandarizados - deben estar tipificados, lo que permite la comparación con el grupo de referencia	tests cuestionarios, inventarios y escalas
autorregistro es sinónimo de autoinforme V o F	Falso. un autorregistro es un tipo de autoinforme
tipos de tests en que las respuestas son dicotómicas o nominales	cuestionarios
tipos de tests en que las respuestas son tanto nominales como ordinales con alternativas ipsativas	inventarios
tipos de tests en que las respuestas son ordinales o de intervalo, con formato tipo Likert	escalas
para qué se usan los tests psicológicos?	para determinar nivel de instrucción o habilidad diagnosticar selección asignación clasificación orientación o consejo "screening" o cribado
pasos construcción tests desde la TCT	1. objetivo 2. definición constructo 3. diseño del tests: estructura detallada de test e ítems 4. redacción de los ítems 5. análisis de los ítems: selección por dificultad y discriminación 6. análisis de la fiabilidad y la validez 7. normas de interpretación
tipo de autoinforme en que es el propio sujeto el que observa y registra los datos, son semiestructurados, útiles para evaluación como intervención	autorregistros permiten estudiar la topografía de la conducta
los autorregistros son particularmente útiles para evaluar conductas ...	observables pero privadas o íntimas (por ejemplo cd sexual)
los autorregistros permiten estudiar la ... de una conducta: conocer antecedentes y consecuentes y vv que intervienen	topografía
los contadores de respuesta son un tipo de...	autorregistros. tipos de autorregistros: - técnicas de papel y lápiz - contadores de respuestas - dispositivos de tiempo - dispositivos electrónicos
para qué son especialmente indicados los autorregistros?	- respuestas encubiertas que ya han sido detectadas por otros tipos de autoinformes y que se pretenden especificar y cuantificar - conductas motoras o fisiológicas relacionadas funcionalmente con medidores internos (como antecedentes y consecuentes de dolores de cabeza) - conductas observables pero privadas, como conducta sexual - cuando observación o registro no es posible
los pensamientos en voz alta son una técnica no estructurada que normalmente se lleva a cabo en situaciones naturales V o F	Falso es no estructurada pero normalmente se lleva a cabo en situaciones artificiales
tipo de técnica no estructurada, que pretende recoger información sobre conductas cognitivas mientras el sujeot realiza a la vez una tarea	pensamiento en voz alta
tipos de pensamientos en voz alta	- monólogo continuo - muestra de pensamientos: a intervalos de tiempo - registro de eventos: comunica cuando está teniendo lugar una determinada conducta interna
los pensamientos en voz alta tienen datos empíricos que prueban su valor V o F	Falso no existen datos empíricos que prueben el valor de esta técnica. ha de utilizarse en conjunto con otras.
tipos de tests informatizados	- tests fijos - tests adaptativos: se basan en TRI - sistemas de expertos: pretenden emular el proceso que sigue el clínico en el proceso evaluador - tests basados en realidad virtual
los tests informatizados tienen la desventaja de favorecer el efecto Barnum V o F	Verdadero es necesario investigar más en este ámbito
el DAT para el dx del autismo infantil y el DYSLEXPERT para la dislexia, son ejemplos de...	sistemas de expertos
el tests de actitudes hacia la comida-26, el virtual TDAH y el RMind para la eval. neuropsicológica, son ejemplos de...	tests basados en realidad virtual
edad a la que los niños pueden empezar a ser testados con autoinformes	7 años antes de los 7, estadio preoperacional a partir de los 7, operaciones concretas: comienzan a desarrollarse múltiples hh entre ellas las relacionadas con la identificación de las propias características psicológicas y la diferenciación de los aspectos físicos y mentales de uno mismo
el sujeto trata de falsear la respuesta deliberadamente	simulación
como puede reducirse la simulación?	siendo claros en las instrucciones y fomentando la cooperación
el sujeto se describe a si mismo de modo socialmente deseable, siempre de forma involuntaria	deseabilidad social se puede considerar indicador de adaptación social la varianza explicada por la deseabilidad social es bastante inferior a la explicada por el contenido del test. está más presente en los tests de personalidad
en qué tipo de tests esta más presente la deseabilidad social como fuente de error?	en los tests de personalidad
si se da la deseabilidad social, la varianza explicada por ésta es mayor a la varianza explicada por el contenido del test, generalmente V o F	Falso. la varianza explicada por la deseabilidad social es bastante inferior a la explicada por el contenido del test
qué fuente de error de los autoinformes es un indicador de adaptación social?	la deseabilidad social
tendencia a contestar sí o verdadero en alternativas dicotómicas	aquiescencia o asentimiento
la aquiescencia es un tipo de error escalar V o F	Falso se da en respuestas dicotómicas
cuales son los dos tipos de errores escalares?	- tendencia central o restricción de rangos - severidad
qué requisitos deben cumplir los test?	- proceso de construcción de forma rigurosa - contenido y dificultad de los ítems sistemáticamente controlados - situación de aplicación del test, ambiente, material y procedimiento de administración han de estar definidos y reproducidos idénticamente para todos los sujetos - registro de las conductas o R debe ser tan objetivo y preciso como resulte posible. las condiciones de cómo hacer ese registro han de estar bien definidas y deben ser cumplidas rigurosamente - comportamiento observado debe ser evaluado estadísticamente respecto al de un grupo de referencia o normativo, en relación con unos criterios de rendimiento - sujetos examinados son clasificados en función de normas resultantes del examen previo del grupo de referencia o normativo - respuestas ofrecen una medida correcta del comportamiento que es evaluado por el test (validez adecuada) - si las condiciones no cambian, la repetición del examen debe conducir siempre al mismo resultado (fiabilidad adecuada)
los tests de aptitudes son tests de rendimiento...	máximo como los de inteligencia
fases en la elaboración de un test	FONSECA: • 1) Establecimiento del marco general • 2) Definición de la variable medida • 3) Especificaciones • 4) Construcción de los ítems • 5) Edición • 6) Estudio piloto • 7) Selección de otros instrumentos de medida • 8) Aplicación del test • 9) Propiedades psicométricas • 10) Versión final del test. APA: • 1) JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Y DEFINICIÓN • 2) DEFINICIÓN OPERATIVA DE LA VARIABLE • 3) REQUERIMIENTOS PARA LA APLICCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MEDIDA • 4) CONSTRUCCIÓNY EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LOS ITEMS • 5) ESTUDIO PILOTO CUALITATIVO Y CUANTITATIVO • 6) SELECCIÓN DE OTROS INSTRUMENTOS DE MEDIDA CONVERGENTES • 7) ESTUDIO DE CAMPO Y ESTIMACIÓN DE LAS PROPIEDADES MÉTRICAS DEL INTRUMENTO • 8) CONSTRUCCIÓN DEL MANUAL DEL TEST Y SUS REVISIONES
FASE DE LA ELABORACIÓN DE UN TEST • Justificación detallada y precisa de cuáles son las causas que motivan su construcción • Determinar cuál es el objetivo del test y el constructo o dominio que se pretende medir • Considerar cuáles son las poblaciones a las que está destinado • Considerar el tipo de decisiones que se tomarán con las puntuaciones obtenidas (uso o utilidad del test).	JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Y DEFINICIÓN
en qué fase de la elaboración de un test • El constructo evaluado debe definirse en términos operativos para que pueda ser medido de forma empírica. • Se debe realizar una revisión exhaustiva de la literatura a partir de la cual se delimita la variable, así como todas las dimensiones relevantes de la misma. • Identificar con claridad los comportamientos más representativos de la variable de medición, y la relación del constructo con otros constructos • Identificación de los comportamientos indicadores del constructo a través de diferentes estrategias.	definición operativa de la variable
en qué fase de la elaboración de un test • El desarrollo de un test estará condicionado por las restricciones en su aplicación. • Tiempo de aplicación, modalidad de aplicación, soporte de administración, cuándo y en qué lugar se va a administrar • Se deben especificar los requerimientos cognitivos, de vocabulario y de accesibilidad de los participantes. • Ítems→ indicar tipo, número, longitud, contenido y orden, formato de respuesta, tipo de alternativas • No existen normas universales→ depende de las circunstancias de aplicación, del propósito, etc.	requerimientos para la aplicación del instrumento de medida
en qué fase de la elaboración de un test: • Imp conseguir una muestra de ítems relevante para cada uno de los componentes del constructo. • Los principios básicos que deben regir la construcción de cualquier banco de ítems son: representatividad, relevancia, diversidad, claridad, sencillez y comprensibilidad • Seleccionar el tipo de formato de respuesta	construcción y evaluación cualitativa de los ítems En la práctica, han de cuidarse varios aspectos: • Claridad de los enunciados (lenguaje apropiado, ítems cortos y sencillo, etc.) • Evitar la redundancia (aunque a veces es necesario por cuestiones de control) • Considerar la conveniencia de la presencia de ítems positivos y negativos (evita sesgos de aquiescencia). Dos estrategias de traducción de test: • Hacia delante o traducción directa = un grupo traduce los ítems de la escala original al nuevo idioma→ otro grupo juzga su equivalencia • Hacia atrás o traducción inversa= un grupo de traductores traduce los ítems → otro grupo de lo vuelve a traducir a la lengua original → esta nueva versión se compara con la original
en qué fase de la elaboración de un test • Observar el funcionamiento del instrumento de medida en una población con características similares a la población objeto • Cualitativo = Aplicar los ítems a una pequeña muestra de sujetos para detectar aspectos como: ítems problemáticos, dificultades para comprender las instrucciones, errores en el formato del instrumento o de tipo semántico ... • Cuantitativo = Examinar las propiedades métricas→seleccionar aquéllos que mejor se adapten al objetivo del test. Índices estadísticos: media y varianza de cada ítem, índice de dificultad, índice de discriminación, homogeneidad de los ítems, correlación ítem-prueba, cargas factoriales y/o el funcionamiento diferencial de los ítems.	estudio piloto cualitativo y cuantitativo
la examinación de las propiedades métricas de un test se realiza en el estudio piloto: - cualitativo - cuantitativo	cuantitativo: seleccionar aquéllos que mejor se adapten al objetivo del test. Índices estadísticos: media y varianza de cada ítem, índice de dificultad, índice de discriminación, homogeneidad de los ítems, correlación ítem-prueba, cargas factoriales y/o el funcionamiento diferencial de los ítems. en el cualitativo se aplica los ítems a una pequeña muestra de sujetos para detectar aspectos como: ítems problemáticos, dificultades para comprender las instrucciones, errores en el formato del instrumento o de tipo semántico
en qué fase de la elaboración de un test: Seleccionar otros instrumentos de medida que evalúen constructos relacionados→ recoger evidencias a favor de la validez	selección de otros instrumentos de medida convergentes Recomendaciones: • Que se encuentren validados para población objeto de interés y se conozcan sus propiedades métricas • Que sean sencillos y de rápida administración • Que tengan coherencia sustantiva de cara a establecer relaciones entre las variables
cuales son las recomendaciones a la hora de seleccionar otros instrumentos de medida convergentes con el test que estamos elaborando?	Recomendaciones: • Que se encuentren validados para población objeto de interés y se conozcan sus propiedades métricas • Que sean sencillos y de rápida administración • Que tengan coherencia sustantiva de cara a establecer relaciones entre las variables
en qué fase de la elaboración de un test: • Selección de una muestra representativa de la población = grupo normativo = grupo de referencia para interpretar las puntuaciones de los sujetos. • La representatividad y generalizabilidad de los resultados dependerá de que la muestra elegida sea realmente representativa de la población → muestreo probabilístico • Recomendable que por cada ítem administrado tengamos al menos 5 o 10 personas • Una vez aplicado el test a los sujetos, se estimarán los datos estadísticos del test: fiabilidad, errores de medida, errores de clasificación, validez, estructura interna, etc. • A partir de los datos se obtendrá las esca las de puntuación en la que están basadas las norma→baremos o puntos de corte	estudio de campo y estimación de las propiedades métricas del instrumento
qué debe incluir el manual del test?	- exposición objetivos y fundamentación teórica - descripción características estructurales - usos a los que puede destinarse - poblacion a la que va dirigida - descripción materal e instrucciones - info acerca del proceso de baremación o estandarización - normas de interpretación de las puntuaciones e instrucciones para las valoraciones (Calificación) de las respuestas - info estadística y psicométrica acerca de las propiedades de la prueba - fiabilidad o datos de precisión y validez - tablas de normas o baremos con las puntuaciones directas y transformadas para los diferentes grupos de edades y poblaciones
criterios para la valoración de un test	Recomendaciones de los Estándares para los Test Educativos y Psicológicos (Standards for Educational and Psychological Testing -SEPT-) ➢ ¿Está bien definido el marco teórico y las especificaciones del constructo o dominio? ➢ ¿Refleja el manual la bibliografía utilizada en relación al atributo que mide el test? ➢ ¿Existen instrucciones estandarizadas y adecuadas a la población a la que va dirigido e incluye ejemplos? ➢ Si el test contiene elementos o ítems de distinta dificultad, ¿están ordenados por dificultad creciente? ➢ ¿Se especifican los procedimientos usados el muestreo de ítems? ➢ ¿Contiene instrucciones adecuadas para el tratamiento de la adivinación o el azar? ➢ ¿Tiene una acogida favorable entre los sujetos a los que va dirigido? ➢ ¿Incluye el manual suficiente información sobre las propiedades estadísticas del instrumento? ➢ ¿Está especificado el tiempo límite de aplicación de la prueba? ➢ ¿Es sencilla y fiable la forma de corrección y puntuación? ➢ ¿Es suficientemente clara
qué deben cumplir los datos desde la teoría de respuesta al ítem?	- unidimensionalidad: ítems constituyen una única dimensión - independencia local: respuestas a los distintos ítems son estadísticamente independientes
cuales son los tests adaptativos informatizados?	TOEFL- inglés GRE - Conocimientos para acceder a estudios universitarios GMAT - acceso a Escuelas de Negocios ASVAB - Batería de aptitudes del ejército exámenes de acreditación profesional o de evaluación del nivel educativo eCAT - nivel de comprensión del inglés escrito CAT-Health - calidad de vida relacionada con la salud Matrices - TAI idiomas, ajuste emocional, satisfacción con los servicios sanitarios...
componentes básicos de los sistemas de expertos?	- memoria de trabajo - interface para interacción y comunicación con el usuario - base de conocimientos - motor de inferencias han de ser capaces de: - realizar tareas complejas mediante conocimientos específicos y métodos heurísticos - trabajar bajo condiciones de incertidumbre - explicar y justificar las operaciones que realiza en cada momento
qué son: ❑DRIVER-TEST ❑COORDINATOR-2000 ❑L.N.DETER- 700	baterías homologadas para la obtención y renovación de licencias de conducción o armas
• Test de Actitudes hacia la comida-26 • Virtual TDAH - herramienta virtual de ayuda al diagnóstico del TDAH • Rmind - plataforma para la evaluación neuropsicológica basada en RV de Nesplora • Instrumento para la evaluación de la memoria mediante RV tienen en común...	que son tests basados en realidad virtual los estudios de validez informan que las pruebas informatizadas son menos individualizadas y excesivamente generales y aumentan el efecto Barnum en informes
razones que justifican la revisión de los tests psicométricos	APA→test debe ser revisado cuando existen nuevos datos de investigación que representan cambios significativos en el dominio, en las condiciones de uso o en la interpretación Nuevos estándares aspectos transculturales, inmigración, estudios de comparación de culturas, etc. Razones que justifican la revisión: • Actualización de las normas para adaptarse a las poblaciones actuales • Paso del tiempo • Cambios sociodemográficos y necesidad de aplicarlo a otras culturas o grupos de edad • Cambios en la cultura o el lenguaje • Estudios acumulados sobre el test permiten aumentar su fiabilidad o su validez • Aparición de nuevas formas de aplicación
qué apéndices contiene las guías para mejorar el uso de los tests?	135 artí***** divididos en dos apartados • Uso ético de los test • Utilización adecuada de los test 3 apéndices • Directrices para el establecimiento de políticas sobre el uso de los test • Directrices para desarrollar contratos entre las partes implicadas en la evaluación • Aplicación de los test a personas con alguna discapacidad
qué tests se contiene la última revisión de Fonseca y define que en general la calidad de todos estos tests es adecuada pero existiendo puntos débiles (Se tienen que incorporar nuevos datos (funcionamiento diferencial de los ítems, invarianza de medición, curvas características de los ítems, funciones de información))	• BADYG-E3–BateríadeAptitudesDiferencialesyGenerales • CAEPO–CuestionariodeAfrontamientodelEstrésparaPacientesOncológicos • EDl-3–InventariodeTrastornosdelaConductaAlimentaria • EVAPROMES–EvaluacióndelosProcesosMetacognitivosenEscritura • LAEA–ListadodeAdjetivosparalaEvaluacióndelAutoconcepto • MABC-2–BateríadeEvaluacióndelMovimientoparaNiños • NEPSY-II–BateríaNeuropsicológicaInfantil • PAIB2y3–PruebadeAspectosInstrumentalesBásicosenLenguajeyMatemáticas • PRO1-2y3–PruebadeRendimientoOrtográfico • TEMT - Test de Evaluación Matemática Temprana • WISC-V mediante CET-R (cuestionario de evaluación de test-revisado)
el EVAPROMES es uno de los tests que figura dentro de la última revisión de tests editados en España por Fonseca V o F	V, junto a: • BADYG-E3–BateríadeAptitudesDiferencialesyGenerales • CAEPO–CuestionariodeAfrontamientodelEstrésparaPacientesOncológicos • EDl-3–InventariodeTrastornosdelaConductaAlimentaria • EVAPROMES–EvaluacióndelosProcesosMetacognitivosenEscritura • LAEA–ListadodeAdjetivosparalaEvaluacióndelAutoconcepto • MABC-2–BateríadeEvaluacióndelMovimientoparaNiños • NEPSY-II–BateríaNeuropsicológicaInfantil • PAIB2y3–PruebadeAspectosInstrumentalesBásicosenLenguajeyMatemáticas • PRO1-2y3–PruebadeRendimientoOrtográfico • TEMT - Test de Evaluación Matemática Temprana • WISC-V mediante CET-R (cuestionario de evaluación de test-revisado)
el WAIS-IV es uno de los tests que figura dentro de la última revisión de tests editados en España por Fonseca V o F	falso son: • BADYG-E3–BateríadeAptitudesDiferencialesyGenerales • CAEPO–CuestionariodeAfrontamientodelEstrésparaPacientesOncológicos • EDl-3–InventariodeTrastornosdelaConductaAlimentaria • EVAPROMES–EvaluacióndelosProcesosMetacognitivosenEscritura • LAEA–ListadodeAdjetivosparalaEvaluacióndelAutoconcepto • MABC-2–BateríadeEvaluacióndelMovimientoparaNiños • NEPSY-II–BateríaNeuropsicológicaInfantil • PAIB2y3–PruebadeAspectosInstrumentalesBásicosenLenguajeyMatemáticas • PRO1-2y3–PruebadeRendimientoOrtográfico • TEMT - Test de Evaluación Matemática Temprana • WISC-V
GMAT es un ejemplo de?	test adaptativo informatizado. recordar: TOEFL- inglés GRE - Conocimientos para acceder a estudios universitarios GMAT - acceso a Escuelas de Negocios ASVAB - Batería de aptitudes del ejército exámenes de acreditación profesional o de evaluación del nivel educativo eCAT - nivel de comprensión del inglés escrito CAT-Health - calidad de vida relacionada con la salud Matrices - TAI idiomas, ajuste emocional, satisfacción con los servicios sanitarios...
qué son las escalas tipo ipsativo?	- Ordinal = Escala Likert - Ipsativa = Ordenar según preferencia - Una escala ordinal (tal y como estudiais en experimental) habla de indicar un orden en la puntuación. Es decir, 1 será menor que 2, etc. Teniendo en cuenta esta definición, las escalas tipo lickert son un tipo de respuesta ordinal: 1= totalmente desacuerdo 2= en desacuerdo 3= algo desacuerdo 4= de acuerdo 5 = totalmente de acuerdo. Viendo esta escala tipo lickert, está claro que es un tipo de escala ordinal, donde a cada número se acerca más a estar de acuerdo con el ítem. Los tipos de respuestas ipsativas indican PREFERENCIA. Y eso es lo más importante para el examen PIR. Si esta preferencia de los items del test los puedes ordenar de - a + preferencia, esa respuesta ipsativa se convertirá en tipo lickert, por la característica de ordenar.

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