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La evaluación que acompaña al proceso educativo y permite conocer su desarrollo se llama...

a) Evaluación inicial
b) Evaluación procesual
c) Evaluación final
d) Evaluación sumativa
b) Evaluación procesual
Unidad 3, pág. 6
¿Cuál no es una unidad didáctica evaluable en 3º ESO LOE?

a)Electricidad
b)Electromagnetismo
c)Electrónica Básica
d)Componentes electrónicos
d)Componentes electrónicos
(Unidad 3.Pág:36)
Tipos de evaluación del sistema educativo. Señala la incorrecta

a)La evaluación general de diagnóstico (ámbito nacional)
b)La evaluación de diagnóstico (ámbito autonómico)
c)PISA
d)La evaluación anual de diagnóstico (ámbito local)
d)La evaluación anual de diagnóstico (ámbito local)
(Unidad 3.Pág:24)
¿Cuántos son los intrumentos de evaluación LOMCE?

a) 4
b) 3
c) 5
d) 6
b) 3
Unidad 3. pág 31
La evaluación formativa

a) Proporciona información constante de las carencias y progresos permitiendo la reorientación y modificación de aquellos aspectos que sean disfuncionales.
b) No Proporciona información constante de las carencias y progresos permitiendo la reorientación y modificación de aquellos aspectos que sean disfuncionales.
c) Proporciona información variable de las carencias y progresos permitiendo la reorientación y modificación de aquellos aspectos que sean disfuncionales.
d) Es igual que la sumativa
a) Proporciona información constante de las carencias y progresos permitiendo la reorientación y modificación de aquellos aspectos que sean disfuncionales.
Ud 3 pág 4
La evaluación educativa se define como ...

a) Un elemento y proceso fundamental del propio proceso didáctico, que proporciona la información necesaria para orientar y tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza aprendizaje.
b) Un elemento y proceso fundamental del propio proceso didáctico, que no proporciona la información necesaria para orientar y tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza aprendizaje.
c) Un elemento y proceso fundamental del propio proceso didáctico, que proporciona sólo información necesaria para orientarnos.
d) Ninguna de las anteriores es correcta.
a) Un elemento y proceso fundamental del propio proceso didáctico, que proporciona la información necesaria para orientar y tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza aprendizaje.
Ud3 pág.4
¿Qué funciones cumple la evaluación formativa?

a) Diagnóstica.
b) Sumativa.
c) Orientadora.
d) La a y c son correctas.
d) La a y c son correctas.
Ud3 pág5
La evaluación en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente, evaluadores y eva-
luados intercambian su papel alternativamente, se llama:

a) Evaluación formativa.
b) Autoevaluación.
c) Coevaluación.
d) Evaluación intercambiable.
c) Coevaluación.
Unidad 3, pág. 7
Cuál de los siguientes no es un instrumento de evaluación LOMCE para evaluar los CONCEPTOS:

a) Pruebas escritas.
b) Preguntas en clase.
c) Observación sistemática de los alumnos en la realización de debates.
d) Proyectos técnicos.
d) Proyectos técnicos.
Unidad 3, pág. 33-34
Si atendemos a los tipos de evaluación según el momento en que se realiza, la evaluación inical hace referencia a:

a) El resultado de la prueba o pruebas realizados el primer día de clase.
b) El análisis de los conocimientos previos de los alumnos al comienzo de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
c) El resultado de las últimas pruebas realizadas en el curso anterios.
d) El exámen correspondiente a la primera evaluación.
b) El análisis de los conocimientos previos de los alumnos al comienzo de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Unidad 3, pág. 5
El historial Académico de Educación Secundaria Obligatoria:

a) Se entrega al alumno cuando se traslada de centro.
b) Se entrega al alumno al término de la enseñanza obligatoria.
c) Se entrega al alumno al finalizar cada curso escolar.
d) Se entrega al alumno sólo cuando obtenga el título de Graduado en ESO.
b) Se entrega al alumno al término de la enseñanza obligatoria.
Unidad 3, pág. 14
La evaluación que tiene lugar al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, (aunque también puede aparecer inserta en el mismo) y pretende analizar los resultados; es decir trata de valorar el grado de consecución de los objetivos propuestos, se le llama:

a) Evaluación Sumativa
b) Evaluación Inicial
c) Evaluación Formativa
d) Evaluación Final
a) Evaluación Sumativa
Unidad 3, pág. 5
La evaluación que se realiza al comienzo del proceso educativo con el fín de conocer la situación de partida se le llama:

a) Evaluación Inicial
b) Evaluación Formativa
c) Evaluación Final
d) Evaluación Sumativa
a) Evaluación Inicial
Unidad 3, pág. 5
La normativa vigente LOMCE señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será:

a) Continua, formativa e integradora
b) Abierta y flexible
c) Prescriptiva
d) Todas son ciertas
a) Continua, formativa e integradora
Unidad 3, pág. 29
Cualquier valoración se hace siempre comparando el objeto de evaluación con un patrón o criterio. En este sentido, se pueden distinguir dos evaluaciones distintas

a) Evaluación formativa y final
b) Evaluación mediante autoreferencia y evaluación mediante heteroreferencia
c) Evaluación inicial y sumativa
d) Evaluación procesual y final
b) Evaluación mediante autoreferencia y evaluación mediante heteroreferencia
Unidad 3, pág. 7-8
¿Cuál es la actividad que se programa para que el alumno pueda recuperar las evaluaciones suspendidas ?

a) Actividades de refuerzo
b) Actividades de recuperación
c) Actividades de ampliación
d) Actividades extraescolares
b) Actividades de recuperación
Unidad 3, pág. 63
¿Cuál NO es un mecanismo de recuperación?

a) De apoyo
b) De trabajo
c) De control
d) De actitud
d) De actitud
Unidad 3, pág. 68
La finalidad de la evaluación es:

a) Averiguar, el nivel intelectual que tiene el sujeto.
b) Averiguar, en cada momento, el nivel de desarrollo que el sujeto va alcanzando, para poder asegurar sus aprendizajes y, en su caso, modificar o rectificar lo que no se haya podido conseguir en primera instancia.
c) Averiguar, a principio de cada curso, el nivel de desarrollo que el sujeto va alcanzando, para poder asegurar sus aprendizajes y, en su caso, modificar o rectificar lo que no se haya podido conseguir en primera instancia.
d) Averiguar, a final de cada curso, el nivel de desarrollo que el sujeto va alcanzando, para poder asegurar sus aprendizajes y, en su caso, modificar o rectificar lo que no se haya podido conseguir en primera instancia.
b) Averiguar, en cada momento, el nivel de desarrollo que el sujeto va alcanzando, para poder asegurar sus aprendizajes y, en su caso, modificar o rectificar lo que no se haya podido conseguir en primera instancia.
Unidad 3, pág. 8
¿Cuándo se ha de evaluar?

a) Se evalúa de forma puntual durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
b) Se evalúa en cada momento del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, se evalúa de forma continua.
c) Se evalúa de forma no continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
d) No es necesario evaluar en cada momento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
b) Se evalúa en cada momento del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, se evalúa de forma continua.
Unidad 3, pág. 10
En cuanto a la calificación en Formación Profesional:

a) La calificación de los módulos se expresará numéricamente, del 1 al 10, sin decimales.
b)La calificación de los módulos se expresará numéricamente, del 1 al 10, con decimales.
c) El alumnado que obtenga calificación de 10 en un determinado módulo podrá obtar a una "Mención Honorífica"
d) Las respuestas a) y c) son correctas.
d) Las respuestas a) y c) son correctas.
Unidad 3, pág 23
En cuanto a la clasificación del tipo de evaluaciones, si atendemos al NORMOTIPO, hace referencia a:

a) Evaluación interna y evaluación externa.
b) Evaluación formativa y evaluación sumativa.
c) Evaluación normativa y criterial.
d) Evaluación global y evaluación parcial.
c) Evaluación normativa y criterial.
Unidad 3, pág 6
Obtendrán el título de graduado en ESO aquellos alumnos que:

a) Superen todas las materias de ESO o que hayan finalizado con evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente lo considere.
b) Cursen programas de diversificación y aprueben los ámbitos y materias, o que habiendo superado los dos ámbitos tengan evaluación negativa en 1 o 2 materias, y excepcionalmente en tres.
c) Al finalizar la etapa no hayan obtenido el título, pero en los dos años siguientes, en una convocatoria anual superan las materias pendientes, siempre que no sea superior a 5.
d) Todas son correctas.
d) Todas son correctas.
Unidad 3, pág 13
Según la LOMCE, las evaluaciones externas de fin de estapa tendrán un carácter:

a) Diagnóstico y formativo
b) Exclusivamente informativo
c) Diagnóstico
d) La LOMCE no contempla evaluaciones externas de fin de estapa
a) Diagnóstico y formativo
Ud 3, pág. 25
Junto con las competencias, se establecen otros elementos del currí**** fundamentales para la evaluación. Se trata de:

a) Los criterios de evaluación
b) Los estándares de aprendizaje
c) Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
d) Ninguna de las anteriores
c) Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
Ud 3, pág. 69
¿Como se llama la evaluación que se realiza para obtener el estado de un proceso educativo con el fin de detectar problemas o dificultades en el mismo?

a) Evaluación diagnóstica
b) Evaluación formativa
c) Evaluación sumativa
d) Evaluación global
a) Evaluación diagnóstica
Ud. 3, pág 6
Según la LOMCE, la calificación de los alumnos en cada evaluación, atenderá a los siguientes criterios:

a) 30% notas exámenes escritos, 30% trabajos en clase (proyectos, prácticas y cuadernos) y 40% comportamiento y actitud.
a) 40% notas exámenes escritos, 30% trabajos en clase (proyectos, prácticas y cuadernos) y 10% comportamiento y actitud.
a) 40% notas exámenes escritos, 30% trabajos en clase (proyectos, prácticas y cuadernos) y 30% comportamiento y actitud.
a) 40% nota exámenes escritos, 40% trabajos en clase (proyectos, prácticas y cuadernos) y 20% comportamiento y actitud.
a) 40% notas exámenes escritos, 30% trabajos en clase (proyectos, prácticas y cuadernos) y 30% comportamiento y actitud.
Ud. 3, pág 35
Cuál de las siguientes clasificaciones no se corresponden con los criterios de finalidad y función para los tipos de evaluación:

a) Evaluación diagnóstica
b) Evaluación formativa
c) Evaluación Sumativa
d) Evaluación global
d) Evaluación global
Ud 3. p 6
Cuál de las siguientes clasificaciones no se corresponden con los criterios de extensión para los tipos de evaluación:

a) Evaluación diagnóstica
b) Evaluación parcial
c) Evaluación interna
d) Evaluación global
a) Evaluación diagnóstica
Ud 3. p 7
Si hablamos de tipos de evaluación en función de sus fines, señala la verdadera:

a) Evaluación inicial
b) Evaluación final
c) Evaluación sumativa
d) Evaluación criterial
c) Evaluación sumativa
Ud. 3, pág. 5-6
En que consiste la evaluación mediante autoreferencia?

a)Es el caso de aquella que se comparan los reultados de un proceso cualquiera con los objetivos previamente fijados.
b) Es el caso de que la referencia se el propio sujeto: sus capacidades e intereses, las metas que se había propuesto alcanzar...
c)Es el caso de que el referente de comparación es el nivel general de un grupo normativo determinado; otros alumnos, centros, programos o profesores
d) Es el caso de que las reerencias son externas al propio sujeto, centro, programa...
b) Es el caso de que la referencia se el propio sujeto: sus capacidades e intereses, las metas que se había propuesto alcanzar...
Ud. 3, pág. 7-8
En relación a la evaluación de la FP, señala la opción falsa

a) Todos los módulos profesionales podrán ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias
b) Cada módulo profesional podrá ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias, excepto el de formación en centros de trabajo.
c) La evaluación del móulo profesional la realizarán el tutor de la empresa y el tutor del centro
d) la calificación de los módulos profesionales será entre 1 y 10 sin decimales
a) Todos los módulos profesionales podrán ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias
Ud. 3, pág. 18-19
En rela ión a la calificación final de ESO

a) el 60 % corresponde a la media de las calificaciones numéricas de cada una de las materias cursadas
b) el 40 % corresponde a la la nota obtenida en la evaluación final de ESO
c) la calificación de la evaluación final será entre 0 y 10
d) todas son falsas
d) todas son falsas
Ud. 3, pág. 25
La evaluación donde se centran las áreas del programa PISA son:

a) competencia aprender a aprender.
b) competencia lectora, matemática y científica.
c) las 7 competencias básicas.
d) competencia tecnológica.
b) competencia lectora, matemática y científica.
UD. 3, pg. 27
La evaluación inicial:

a) aporta un conocimiento sobre la situación en la que se encuentra el alumno.
b) sirve para alentar cuando se va consiguiendo lo planteado.
c) pretende conocer lo que se ha aprendido al final de un tramo.
d) tiene función orientadora.
a) aporta un conocimiento sobre la situación en la que se encuentra el alumno.
UD. 3, pg. 28
La Evaluación, según el momento de aplicación, se puede clasificar en:

a) Sumativa, formativa, integradora.
b) Continua, formativa e integradora.
c) Inicial, formativa y final.
d) Inicial, continua y final.
c) Inicial, formativa y final.
Unidad 03. pg.07
El documento oficial que refleja los resultados de la evaluación y las decisiones relativas al progreso académico del alumno en toda la etapa, con valor acreditativo de los estudios realizados, que se entrega al alumno al finalizar los estudios, y cuya cumplimentación y custodia es supervisada por la Inspección Educativa, se denomina:

a) Acta de evaluación.
b) Historial académico.
c) Expediente académico.
d) Informe de evaluación final.
b) Historial académico.
Unidad 03. pg.14-15
Los criterios de calificación son:

a) La cuantificación de la valoración hecha sobre el mayor o menor logro de los criterios de evaluación.
b) La nota media de las pruebas objetivas de la evaluación modulada por los registros sobre las actitudes del alumno/a.
c) La valoración sobre la adquisición de los contenidos de la asignatura.
d) La puntuación asignada a la consecución de las competencias básicas de la etapa o nivel.
a) La cuantificación de la valoración hecha sobre el mayor o menor logro de los criterios de evaluación.
UD 3. Pág. 68
Los estándares son:

a) especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Su diseño debe contribuir a facilitar la construcción de pruebas estandarizadas y comparables.
b) la base para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos en el proceso de la evaluación continua.
c) indicadores que deben guiar el proceso educativo con el fin de superar las pruebas estandarizadas a nivel nacional.
d) todas las anteriores son falsas.
a) especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Su diseño debe contribuir a facilitar la construcción de pruebas estandarizadas y comparables.
UD 3. Pág. 69
El modelo de evaluación que se recoge en la LOGSE, LOE y en la LOMCE

a) se limita a la evaluacin de los desempeños de los alumnos y alumnas en lo referente al grado de adquisición de las competencias básicas y el cumplimiento de los objetivos de la etapa.
b) incluye el proceso de enseñanza, la práctica docente, la función directiva, el funcionamiento de los centros y el sistema educativo en su conjunto.
c) incluye el contexto económico y social del alumnado, la práctica docente, el modelo de relación con las familias y la proyección del centro como nucleo de la comunidad educativa
d) incluye el funcionamiento del centro en su conjunto y la función de la Inspección Educativa y del resto de agentes de la Administración de Educación.
b) incluye el proceso de enseñanza, la práctica docente, la función directiva, el funcionamiento de los centros y el sistema educativo en su conjunto.
UD 3. Pág. 76
¿Cual no es un criterio de evaluación de los procesos de aprendizaje?

a) El nivel de esfuerzo e interés
b) Las posibilidades eduactivas y el ritmo de interés
c) El nivel económico de los padres o tutor legal
d) El modo en que los alumnos abordan el aprendizaje
c) El nivel económico de los padres o tutor legal
UD 3. Pág 67
¿Qué se pretender conseguir con los trabajos monográficos?

a) Evitar la dispersicón y/o pérdida del tiempo
b) Hacer que el alumno disponga de un mayor tiempo libre
c) Hacer que trabajen en casa
d) Que puedan dedicar más tiempo a otras asignaturas
a) Evitar la dispersicón y/o pérdida del tiempo
UD 3. Pág 66
¿Qué funciones cumple la evaluación formativa?

a) Diagnóstica y orientadora.
b) Procesual y final.
c) Inicial y final.
d) Orientadora y acreditadora.
a) Diagnóstica y orientadora.
UD 3.
SEgún el momento de aplicación distinguimos los siguientes tipos de evaluación:

a) Diagnóstica, formativa, sumativa
b) Global, parcial, interna y externa
c) Inicial, formativa y final
d) Primera, segunda y tercera evaluación
c) Inicial, formativa y final
UD 3, pág 7
¿Qué establecen los criterios de evaluación del aprendizaje?

a) El tipo (qué) y el grado (nivel) del aprendizaje que los alumnos tiene que haber alcanzado con respecto alas capacidades indicadas en los objetivos.
b) Establecen la forma en que los alumnos serán evaluados según su extensión
c) Las competencias que deben adquirirse en la Unidad Didáctica.
d) Los contenidos transversales a trabajar en la Unidad
a) El tipo (qué) y el grado (nivel) del aprendizaje que los alumnos tiene que haber alcanzado con respecto alas capacidades indicadas en los objetivos.
UD3, pág 29
Señala la opción incorrecta. ¿Qué se recoge en el diario del profesor?

a) El interés o desinterés que una actividad ha provocado.
b) Las incidencias de clase.
c) Las faltas de asistencia de los alumnos
d) Las dificultades que van apareciendo.
c) Las faltas de asistencia de los alumnos
Unidad 03. Pág 65
¿Cuál NO es un criterio de evaluación para 3ºESO LOMCE?

a) Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos.
b) Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización.
c) Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información.
d) Conocer las técnicas de conformación de los materiales metálicos.
d) Conocer las técnicas de conformación de los materiales metálicos.
Unidad 03. Pág 32
¿Qué son las sesiones de evaluación?

a) son las reuniones que se realizan los representantes de los centros de primaria y los IES en el momento de tránsito del alumnado de 6º de primaria a 1ºESO.
b) son las reuniones que llevan a cabo periódicamente los miembros de los diferentes departamentos didácticos para supervisar la marcha y cumplimiento de las diferentes programaciones didácticas.
c) son las reuniones que celebra el conjunto de profesores de cada grupo de alumnos, coordinados por su profesor tutor y asesorado, en su caso, por el Departamento de orientación para valorar tanto el aprendizaje del alumnado, como el desarrollo de su propia práctica docente y adoptar las medidas pertinentes para su mejora.
d) son las reuniones de todo el claustro educativo, convocadas por el Equipo Directivo después de cada evaluación para analizar sus resultados.
c) son las reuniones que celebra el conjunto de profesores de cada grupo de alumnos, coordinados por su profesor tutor y asesorado, en su caso, por el Departamento de orientación para valorar tanto el aprendizaje del alumnado, como el desarrollo de su propia práctica docente y adoptar las medidas pertinentes para su mejora.
Unidad 03. Pág. 12
¿Quién debe firmar las actas de evaluación en la ESO?

a) el tutor y todo el profesorado del grupo (y constará el visto bueno del director del centro).
b) sólo el tutor del grupo.
c) el tutor del grupo y el director.
d) el tutor del grupo, el director y un miembro del consejo escolar.
a) el tutor y todo el profesorado del grupo (y constará el visto bueno del director del centro).
Unidad 03. Pág. 14
Indica la frase que es correcta:

a) La EVALUACIÓN PROCESUAL acompaña al proceso educativo y permite conocer su desarrollo.
b) La EVALUACIÓN PROCESUAL se realiza al comienzo del proceso educativo con el fin de conocer la situación de partida.
c) La EVALUACIÓN PROCESUAL se realiza al concluir el proceso educativo y sirve para analizar su desarrollo de forma global.
d) Todas son falsas
a) La EVALUACIÓN PROCESUAL acompaña al proceso educativo y permite conocer su desarrollo.
Unidad 03. Pág 5
Indica la frase correcta:

a) La evaluación en la ESO se regula en el Art. 28 de la Ley 2/2006 y el RD 1631/06 de Enseñanzas Mínimas de la ESO. También hay referencias de carácter general en la normativa de cada comunidad autó-noma que regula el currí**** de la ESO y más específicamente en la normativa que en cada comunidad regula la evaluación en ESO.
b) La evaluación en la ESO se regula en la Constitución Española
c) La evaluación en la ESO se regula en el Estatuto de Autonomía de cada Comunidad Autónoma.
d) Todas son falsas.
a) La evaluación en la ESO se regula en el Art. 28 de la Ley 2/2006 y el RD 1631/06 de Enseñanzas Mínimas de la ESO. También hay referencias de carácter general en la normativa de cada comunidad autó-noma que regula el currí**** de la ESO y más específicamente en la normativa que en cada comunidad regula la evaluación en ESO.
Unidad 03. Pág 11
¿Cuándo se evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje?

a) Al final de cada tema
b) Al final del semestre
c) Se evalúa de forma contínua
d) Ninguna de las anteriores
c) Se evalúa de forma contínua
Unidad 3, pag 10