• Barajar
    Activar
    Desactivar
  • Alphabetizar
    Activar
    Desactivar
  • Frente Primero
    Activar
    Desactivar
  • Ambos lados
    Activar
    Desactivar
  • Leer
    Activar
    Desactivar
Leyendo...
Frente

Cómo estudiar sus tarjetas

Teclas de Derecha/Izquierda: Navegar entre tarjetas.tecla derechatecla izquierda

Teclas Arriba/Abajo: Colvea la carta entre frente y dorso.tecla abajotecla arriba

Tecla H: Muestra pista (3er lado).tecla h

Tecla N: Lea el texto en voz.tecla n

image

Boton play

image

Boton play

image

Progreso

1/51

Click para voltear

Rango de Cartas a estudiar

a través

51 Cartas en este set

  • Frente
  • Atrás
  • 3er lado (pista)
¿Qué requisitos debe cumplir una buena Programación Didáctica?

a) Previsión y Operatividad
b) Flexibilidad y Objetividad
c) Realismo, Previsión y Operatividad
d) Previsión, Operatividad, Flexibilidad, Objetividad y Realismo
d) Previsión, Operatividad, Flexibilidad, Objetividad y Realismo
Ud. 7, pág. 2
Uno de los requisitos de una Programación Didáctica es la Operatividad, que se refiere a:

a) una programación puede entenderse como una reflexión a priori sobre el proceso que, más tarde, pondremos en práctica,
b) A que una programación didáctica debe completarse como un instrumento para ser utilizado en el aula, consultado y en su caso enmendado.
c) Que una Programación didáctica ha de ser flexible
d) Una Programación debe ser específica para cada situación y, lo que es más importante, para un determinado grupo de alumnos/as.
b) A que una programación didáctica debe completarse como un instrumento para ser utilizado en el aula, consultado y en su caso enmendado.
Ud 7 pág 7-8
De entre las características y funciones que podemos encontrar como definitorias de una programación, tenemos:

a) Planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje
b) Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas de la enseñanza Secundaria y la práctica docente.
c) Ofrecer el marco de referencia más próximo para las adaptaciones curriculares individualizadas.
d) Todas son verdaderas
d) Todas son verdaderas
Ud 7 pág 8
La evaluación de la práctica docente se referirá a los siguientes aspectos:

a) Programación
b) Desarrollo
c) Evaluación
d) Todas son verdaderas
d) Todas son verdaderas
Ud 7 pág. 55
Señala cuál de éstos no es un objetivo de etapa de la ESO:

a) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo.
b) Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos.
c) Desarrollar destrezas básicas en el uso de las fuentes de información.
d) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras.
b) Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos.
Unidad 7, pág. 15
¿A quién compete cada uno de los tres niveles de concrección curricular?

a) El primer nivel a los padres o tutores de los alumnos, el segundo nivel al AMPA y el tercel nivel a la persona que ostente el cargo de dirección del centro
b) El primer nivel a los reales decretos realizados por el Gobierno Central y los currí***** realizados por cada Comunidad autónoma, el segundo nivel a los equipos docentes de los centros educativos y el tercer nivel a las programaciones de aula realizadas por los profesores
c) El primer nivel a la Comunidad Autónoma, el segundo nivel al profesor del centro y el tercer nivel a los padres
d) El primer nivel a las programaciones de aula realizadas por los profesores, el segundo nivel a los equipos docentes de los centros educativos y el primer nivel a los reales decretos realizados por el Gobierno central y los currí***** realizados por cada Comunidad Autónoma
b) El primer nivel a los reales decretos realizados por el Gobierno Central y los currí***** realizados por cada Comunidad autónoma, el segundo nivel a los equipos docentes de los centros educativos y el tercer nivel a las programaciones de aula realizadas por los profesores
Unidad 7, página 4
La evaluación de la práctica docente se referirá a estos tres aspectos:

a) Programación, desarrollo y evaluación.
b) Programación, justificación y análisis.
c) Justificación, análisis y evaluación.
d) Ninguna de las anteriores es correcta.
a) Programación, desarrollo y evaluación.
La Programación didáctica ....

a) Es un elemento para cubrir una prescripción legal.
b) No es un elemento para cubrir una prescripción legal.
c) Es un instrumento útil y activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia.
d) Apartado b y c son correctas.
d) Apartado b y c son correctas.
Ud 7 pág. 57
¿Qué es una competencia básica?

a) Aportaciones para conseguir los objetivos de etapa.
b) Un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica.
c) El dominio de herramientas, instrumentos, dispositivos y equipos necesarios para la actividad profesional.
d) Es el conjunto de bloques de contenidos de un curso.
b) Un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica.
Ud. 7, pág. 17
Respecto a la evaluación de la clase de Tecnología

a) Será de tipo cualitativo
b) Su finalidad principal será obtener información de los progresos y dificultades de los alumnos
c) Tendrá un carácter formativo y orientador
d) Todas son correctas
d) Todas son correctas
Ud. 7, pág. 21
No es un objetivo del área de Tecnología

a) Adquirir destrezas técnicas para el análisis, diseño y elaboración de objetos
b) Abordar los problemas tecnológicos desde una posición fija y cerrada
c) Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo
d) Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad
b) Abordar los problemas tecnológicos desde una posición fija y cerrada
Ud. 7, pág. 16
El currí**** debe:

a) Tener un carácter prescriptivo.
b) Ser orientador.
c) Ser abierto y flexible.
d) Todas son correctas.
d) Todas son correctas.
Ud. 7, pág. 4
En la LOMCE, la definición de currí**** se ve modificada, pasándose a definir éste como:

a) La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
a) La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas de educación infantil.
a) La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas post obligatorias.
a) Todas son falsas.
a) La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
Ud. 7, pág. 6
Según el Artí**** 28.2 de la LOMCE para Educación Secundaria Obligatoria: “Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo:

a) al logro de objetivos y al grado de adquisición de las competencias correspondientes
b) a los resultados globales de la evaluación de todas las asignaturas
c) a los criterios que estime oportuno cada docente
d) al grado de adquisición de las competencias correspondientes
a) al logro de objetivos y al grado de adquisición de las competencias correspondientes
Ud. 7, pág. 9
Según el Artí**** 36.1 de la LOMCE, para el Bachillerato: “La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas materias.

a) Siendo la dirección quien decidirá, al término del curso si el alumno o alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes".
b) Siendo el profesorado de cada materia quien decidirá, al término del curso si el alumno o alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes".
c) Siendo el profesorado de cada materia quien decidirá, al término del curso si el alumno o alumna ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes".
d) Siendo una evlauación final la que determine si el alumno ha alcanzado un adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes
b) Siendo el profesorado de cada materia quien decidirá, al término del curso si el alumno o alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes".
Ud. 7, pág. 9
Al conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia y del nivel que se imparte, todo ello en el marco del proceso global enseñanza-aprendizaje, se le llama:

a) Programación
b) Unidad didáctica
c) LOMCE
d) Asignatura
a) Programación
Unidad 7, pág. 2
Respecto a la vinculación de la programación con el currí****; las fuentes que influirán de manera decisiva en la elaboración de la programación son:

a) Epistemológica, Sociológica, Pedagógica y Psicológica
b) Teológixa, Personal, Enseñanza y Psicológica
c) Pedagógica y Psicológica
d) Recursos web, asignaturas, profesorado y alumnos.
a) Epistemológica, Sociológica, Pedagógica y Psicológica
Unidad 7, pág. 6
¿Cuál de los siguientes indicadores de logro no evalúan la adecuación de los criterios y procedimientos de evaluación y calificación llevados a cabo en la programación didáctica, a la hora de evaluar la práctica docente?

a) La distribución del tiempo en el aula es adecuada.
b) Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.
c) Los alumnos han dispuesto de herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.
d) Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.
a) La distribución del tiempo en el aula es adecuada.
Ud. 7, pág 55-57
La Flexibilidad es uno de los requisitos que debe cumplir una buena programación didáctica y se refiere a que:

a) Su formulación ha de inscribirse dentro de un margen mínimo de claridad y objetividad.
b) Tiene que poder incorporar cambios a lo originalmente establecido, que pudieran derivarse de determinados factores o circunstancias que pueden ocurrir durante su aplicación.
c) Prever lo que va a ocurrir, a enunciar lo que se desea hacer.
b) Debe completarse como un instrumento para ser utilizado en el aula, consultado y en su caso enmendado.
b) Tiene que poder incorporar cambios a lo originalmente establecido, que pudieran derivarse de determinados factores o circunstancias que pueden ocurrir durante su aplicación.
Ud. 7, pág7-8
Los requisitos que debe cumplir una buena programación didáctica son:

a) Previsión
b) Operatividad
c) Flexibilidad
d) Todas son correctas
d) Todas son correctas
Ud 7. p 7
Las funciones que podemos encontrar como definitorias de una programación son:

a) Planificar
b) Asegurar la coherencia
c) Reflexión sobre la práctica docente
d) Todas son correctas
d) Todas son correctas
Ud 7. p 8
El primer nivel de concreción curricular según la LOE y LOMCE a quien corresponde?

a) El estado
b) El centro educativo
c) El departamento/profesor
d) El estado y las CC.AA
d) El estado y las CC.AA
Ud. 7, pág. 4
Según la LOMCE estable en el segundo nivel de concreción curricular que los centros docentes podrán:

a) Completar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica y configuarar su oferta formativa
b) Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didáctivos propios
c) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas
d) Todas son correctas
d) Todas son correctas
Ud. 7, pág. 5
Cuál de los siguientes objetivos no corresponde al área de tecnología

a) Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos
b) Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo
c) Manejar con soltura aplicaciones informáticas usando redes e comuniación
d) Todas son correctas
d) Todas son correctas
Ud. 7, pág. 16
Los elementos curriculares más significativos de las unidades didácticas que se presentan en tablas son:

a) Objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación y actividades
b) Objetivos didácticos, contextualización, actividades y criterios de evaluació
c) Objetivos didácticos, contenidos, actividades y autoevaluación
d) Objetivos didácticos, contenidos, actividades y temporalización
a) Objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación y actividades
Ud. 7, pág. 19
El apartado de evaluación en la programación didáctica debe estar compuesto por:

a) Criterios de evaluación
b) Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
c) Instrumentos y estrategias de evaluación, temporalización y criterios de evaluación
d) Ninguna es correcta.
c) Instrumentos y estrategias de evaluación, temporalización y criterios de evaluación
Ud 7, pág 12
Tras la presentación de las unidades didácticas, los elementos curriculares más significativos son:

a) Objetivos de la etapa, contenidos y criterios de evaluación.
b) Objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación y actividades.
c) Objetivos didácticos, contenidos y criterios de evaluación.
d) Objetivos de la etapa, contenidos, criterios de evaluación y actividades.
b) Objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación y actividades.
Ud 7, pág 19
Señala la incorrecta. Una competencia basica es un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado para:

a) No tener que continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
b) Lograr su desarrollo personal.
c) Ejercer debidamente la ciudadanía.
d) Incorporarse a la vida adulta.
a) No tener que continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
UD7, pág 17
Respecto a las características de la programación didáctica, señala la incorrecta:

a) La programación tiene un carácter de proyecto, se anticipa.
b) No constituye un fin, sino es un medio para alcanzar los objetivos.
c) Ajusta el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del niño.
d) Es individual y no pretende unificar criterios.
d) Es individual y no pretende unificar criterios.
UD7, pág 8
Según la LOMCE, en el tercer nivel de concreción curricular (El Departamento / El Profesor): Se atribuye a los departamentos didácticos la organización y desarrollo de las enseñanzas propias de las áreas o materias, siendo competencia de éstos la elaboración, antes del comienzo del curso académico, de la programción didáctica de las enseñanzas correspondientes a las áreas o materias integradas en el departamento, bajo la coordinación y dirección de . . . . .

a) Equipo Directivo del Centro.
b) Jefatura de Estudios.
c) Secretaría del Centro.
d) Jefatura del Departamento.
d) Jefatura del Departamento.
Unidad 07. pg.05
Los requisitos que debe cumplir una buena programación son: previsión, operatividad, flexibilidad, objetividad y realismo. Para ello se deben tener como referentes . . . . .

a) Las Características del Alumnado, el Proyecto Educativo del Centro (PEC) y los Elementos Básicos del Currí****.
b) Las Características del Alumnado, la Programación General Anual (PGA), el Currí**** y la Competencias Básicas.
c) El Entorno del Centro, las Competencias Básicas y la Formación del Profesorado.
d) La Formación del Profesorado, El Proyecto Educativo del Centro (PEC), la Programación General Anual (PGA) y las Características del Alumnado.
a) Las Características del Alumnado, el Proyecto Educativo del Centro (PEC) y los Elementos Básicos del Currí****.
Unidad 07. pg.02
Son objetivos que el alumnado deberá alcanzar en la eso, son, entre otros:

a) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo.
b) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo.
c) Fomentar actividades que favorezcan la convivencia.
d) Todas son correctas
d) Todas son correctas
UD 7, pág 17
Justificación, Objetivos, Contenidos, etc... son las partes de:

a) La memoria de un proyecto
b) La Programación Didáctica
c) La unidad didáctica
d) Criteriors organización de actividades.
b) La Programación Didáctica
UD 7, pg 10
LA competencia clave que en la mayoría de los casos tiene más presencia en el área de Tecnología es:

a) Comunicación lingüística
b) Competencias sociales y cívicas
c) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
d) Aprender a aprender
c) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
UD 7, pg. 18
¿Quien se encarga de la elaboración del proyecto curricular del centro?

a) El consejo escolar
b) El ministerio de educación
c) Los centros docentes dispondrán de autonomía para ela-borar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y uno de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro
d) El director del centro
c) Los centros docentes dispondrán de autonomía para ela-borar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y uno de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro
Ud 7, pág 6
La LOE (2006) definía las competencias básicas como:

a) aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiri-do
b) aquellos aprendizajes que se consideran prescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiri-do
c) Son aquellos aprendizajes que se adquierne durante la estapa universitaria
d) Todas son falsas
a) aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiri-do
Ud 7, pág 6
Evaluaremos la programación didáctica atendiendo principalmente a alguno de los siguientes
elementos:

a) Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del curso.
b) Adecuación de los criterios y procedimientos de evaluación, así como los criterios de calificación y evaluación de pendientes.
c) Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos para el uso de los alumnos.
d) Todas las anteriores con ciertas
d) Todas las anteriores con ciertas
UD 7. Pág. 55
¿Cual de los siguientes objetivos no pertenece a uno de la ESO?

a) Valorar la igualdad de los derechos y oportunidades y rechazar esteriotipos
b) Conocer y aplicar métodos para identificar problemas en diversos campos
c) Comprender y expresarse en una única lengua
d) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
c) Comprender y expresarse en una única lengua
UD 7. Pág 15
¿Cual de los siguientes objetivos no pertenece a uno del área de tecnología?

a) Abordar sin autonomía y creatividad problemas tecnológicos
b) Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad
c) Manejar con soltura aplicaciones informáticas usando redes de comunicación
d) Actuar de forma dialogante en el trabajo en equipo y ejecución de tareas
a) Abordar sin autonomía y creatividad problemas tecnológicos
UD 7. Pág 16
¿Cuál de las siguientes capacidades NO es un objetivo del área de tecnología?

a) Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos.
b) Manejar con soltura aplicaciones informáticas usando redes de comunicación.
c) Trabajar individualmente.
d) Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
d) Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
UD. 7
¿En cuantos bloques se dividen los contenidos de Tecnología en 1 de ESO según el currí**** de la Comunidad Valenciana?

a) 8
b) 9
c) 10
d) 11
c) 10
UD 7 pág 21
Los niveles de concreción curricular se basan en tener:

a) Carácter flexible y abierto
b) Carácter prescriptivo, ser orientador, abierto y flexible.
c) Carácter orientador y flexible
d) Carácter prescriptivo, ser orientador e inflexible
b) Carácter prescriptivo, ser orientador, abierto y flexible.
UD 7 pág 4
¿A qué se refiere la operatividad de una programación didáctica?

a) a que la programación se tome como un instrumento para ser utilizado en el aula, consultado y en su caso enmendado.
b) a que la programación prevea lo que va a ocurrir.
c) a que la programación se adecue a las circunstancias pudiendo ser modificada y alterada.
d) ninguna opción es correcta.
a) a que la programación se tome como un instrumento para ser utilizado en el aula, consultado y en su caso enmendado.
Unidad 07. Pág. 7
Cuales son los elementos curriculares más significativos en el desarrollo de una unidad didáctica

a) Objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación, actividades
b) Objetivos didácticos y actividades
c) Objetivos didácticos, contenidos, contenidos transversales, diversidad
d) Criterios de evaluación, indicadores, y competencias
a) Objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación, actividades
Ud 7, pág 19
De acuerdo con las competencias básicas de tecnología, la "medición, escalas, cálculo de magnitudes" se enmarca dentro de la competencia:

a) Matemática
b) Social y ciudadana
c) Autonomía e iniciativa personal.
d) Comunicación lingüística.
a) Matemática
Unidad 07. Pág. 17
Según la LOMCE, los centros educativos podrán...

a) Establecer los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asigna-turas de libre configuración autonómica.
b) La elaboración, antes del comienzo del curso académico, de la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las áreas o materias integradas en cada departamento.
c) Diseñar las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria.
d) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
d) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
Unidad 7. Pág 5
Cual de los siguientes NO es un contenido del bloque 3 "Técnicas de expresión y comunicación" para el primer curso de la ESO según el Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Gobierno Valenciano.

a) Análisis de objetos: vistas.
b) Instrumentos. Soportes. Formatos.
c) Trabajo en el aula-taller.
d) Ordenador como herramienta.
c) Trabajo en el aula-taller.
Unidad 7. Pág 18
Desde la publicación de la LOMCE el currí**** queda integrado por los siguientes elementos:

a) Objetivos, competencias, metodología didáctica, estándares y resultados de aprendizajes evaluables, y los criterios de evaluación.
b) Objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica, estándares y resultados de aprendizajes evaluables, y los criterios de evaluación.
c) Objetivos, competencias, contenidos, estándares y resultados de aprendizajes evaluables, y los criterios de evaluación.
d) Objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica y los criterios de evaluación.
b) Objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica, estándares y resultados de aprendizajes evaluables, y los criterios de evaluación.
Unidad 7, pág 6
Señala la respuesta que no sea un objetivo de la ESO

a) Valorar las desigualdades de las oportunidades
b) Comprender y expresar textos y mensajes, oralmente y por escrito, en valenciano y
en castellano. Iniciarse en el estudio de la literatura de ambas lenguas.
c) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo.
d) Desarrollar destrezas básicas en el uso de las fuentes de información.
a) Valorar las desigualdades de las oportunidades
Unidad 7, pág 15
Identifica los requisitos que debe tener una adecuada programación didáctica

a) Previsión y Operatividad
b) Flexibilidad y Objetividad
c) Realismo
d) Todas son correctas
d) Todas son correctas
Unidad 7. Pág 4
Enumera las etapas del desarrollo curricular recogidas en la LOE y LOMCE

a) Primer, seguno y tercer nivel de concreción curricular
b) Primer, segundo, tercer y cuarto nivel de concreción curricular
c) Primer, sergundo, tercer, cuarto y quinto nivel de concreción curricular.
d) Todas son falsas
a) Primer, seguno y tercer nivel de concreción curricular
Unidad 7. Pág 6