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¿Cuáles los inicios de los CRA en Estados Unidos?
Después de la II Guerra mundial se dio la aparición de varios elementos, la biblioteca, los materiales audiovisuales y el desarrollo instruccional dieron origen a los programas para recursos de aprendizaje. |
Información Actual:
En América Latina se encuentran varios acercamientos a un CRAI, como en Europa y Estados Unidos. Estos aparecen en la década de los 80 como una evolución de las bibliotecas escolares de nivel educativo y también como una propuesta gubernamental para mejorar los Sistemas Educativos”. (Navarrete, 2017, p. 19) |
En los años 80 en Estados Unidos se produce de forma espontánea un cambio importante y es que los estudiantes se auto- organizan en grupos para trabajar en forma conjunta y colaborativa; los profesores elaboran materiales basados en la solución de problemas y en la experiencia.
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¿Cuáles los inicios de los CRA en Chile?
A partir del año 1993 en Ministerio de Educación de Chile en conjunto con el Banco Mundial, y como parte del proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación subvencionada (MECE), llevó a cabo la implementación de bibliotecas escolares con el nuevo enfoque que representan los Centros de Recursos para el Aprendizaje. |
Información Actual:
En chile, el concepto de Biblioteca Escolar CRA corresponde a una colección de diversos materiales, administrada por personal calificado, para que preste un servicio de apoyo y respaldo al proceso de enseñanza – aprendizaje que se lleva a cabo en el establecimiento. |
Dato Curioso:
La biblioteca escolar de Chile dispone de más de 10 mil contenidos digitales en modalidad “Uso simultáneo”, que garantiza la llegada a más lectores por vías digitales, un gran paso en cuanto a democratización de la lectura. |
¿Cuáles los inicios de los CRA en Costa Rica?
El concepto de Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) se elaboró en Costa Rica desde principios de 1980, pese a que el movimiento había empezado a inicios de la década 1970 en las bibliotecas escolares de Estados Unidos con gran éxito. |
Situación Actual: El Ministerio de Educación Pública transforma las bibliotecas escolares en Centros de Recursos para el Aprendizaje, con el objetivo de fomentar la lectura en los estudiantes mediante el uso de recursos impresos y digitales.
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El Sistema Educativo Costarricense cuenta con más de 854 bibliotecas escolares, esto convierte el país en un de los pocas que ofrecen en los Centros Educativos
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¿Cuáles los inicios de los CRA en España?
Como procede las bibliotecas escolares en España están las bibliotecas populares, creadas durante el siglo XIX, para el fomento de la lectura entre la población. Durante la Segunda República, en el siglo XX se fundó el patronato de Misiones Pedagógicas, obteniendo como resultado la implementación de 5,000 bibliotecas populares (1931 -1935). |
La mayoría de las actividades realizadas en el establecimiento escolar están enfocadas a la adquisición del hábito de lectura, confianza en sí mismo, desarrollo de la inteligencia, la imaginación, el vocabulario, la expresión, la curiosidad y la identificación de sentimientos y emociones.
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En España, la Fundación Germán Sánchez Ruipérez a través del Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) han desarrolla una biblioteca digital escolar con apartados diferenciados para los estudiantes de cada ciclo educativo y para el profesorado. (Olovan, Maria Jesus Matinez y Maria Olovan, p. 572)
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¿Cuáles los inicios de los CRA en Guatemala?
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje en Guatemala, dieron inicio en el año de 1988. El Proyecto fue financiado por las Organización de Estados Americanos OEA, con una donación de $22,000.00 y un aporte Nacional de $5,864.00. |
Situación Actual: en nuestro país los CRA están ausentes y es debido a diferentes factores como: poco financiamiento económico, falta de apoyo de organizaciones, escasos recursos, entre otros. Este modelo de innovación sería muy importante si se lograra implementar en todos los niveles educativos del país.
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Se implementó la coordinación y capacitación de los maestros bibliotecarios de los niveles primario y medio; y a los líderes comunales de los diferentes lugares donde se impulsó la organización y la puesta en marcha de las bibliotecas escolares, en la modalidad Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA. En la actualidad falta mucho por hacer en cuanto a los CRA en Guatemala.
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La implementación de los CRA puede tener un impacto positivo en la calidad educativa, pero esto depende de varios factores, como la capacitación del personal, la integración de los CRA y el uso adecuado de los recursos.
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En sistemas educativos donde los CRA están bien integrados y el personal está apto o capacitado para utilizarlos de manera positiva, se ve que existe una mejora en los resultados académicos y en las habilidades que el estudiante va desarrollando. Al contrario de lo que pasa en un sistema donde los CRA son subutilizados o mal administrados, el impacto en la calidad educativa es limitado, como es el caso de Guatemala.
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El acceso a los CRA también difiere entre sistemas educativos. En algunos países, todos los estudiantes tienen acceso igualitario a los CRA, independientemente de su ubicación geográfica o situación socioeconómica. En cambio, en otros, existen contrastes con estudiantes en áreas rurales o de bajos ingresos teniendo menos acceso a estos recursos.
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