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¿Cuáles son los inicios del CRA en Estados Unidos?
En los años 80 en Estados Unidos se produce de forma espontánea un cambio importante y es que los estudiantes se auto-organizan en grupos para trabajar en forma conjunta y colaborativa; los profesores elaboran materiales basados en la solución de problemas y en la experiencia.
La aparición de recursos tecnológicos después de la II Guerra Mundial hace que se cree el concepto recursos para el aprendizaje.
¿Por qué desde hace 2 décadas las bibliotecas universitarias han cambiado considerablemente en Estados Unidos?
Debido a la
implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
La biblioteca les provee
material audiovisual para apoyar su
aprendizaje, lo que hace que se incorpore a las elecciones de la biblioteca.
¿Qué permite el uso de las TIC en
las bibliotecas universitarias de Estados Unidos?
Que se conviertan en
un equipo de movimiento y satisfacción y que supla todas las necesidades de los alumnos y docentes.
El profesor renueva las
competencias didácticas; por ello implica que tengan que solicitar al personal que custodiaba el recurso de aprendizaje y asistencia instruccional para explorarlos adecuadamente.
¿Cuáles son los tres elementos que dieron origen a los
programas para recursos de aprendizaje en Estados Unidos?
La biblioteca, los materiales audiovisuales y el desarrollo instruccional.
A finales de los años 80 el CRA no tiene mucha presencia en la literatura, pero con la nueva tendencia se le nombra CRAI.
¿En qué año y en donde se denominó Centro de Recurso para el Aprendizaje (CRA), en Estados Unidos?
1967 En la conferencia de Bibliotecas de Escuelas Semi superiores.
Las bibliotecas de Estados Unidos se realizaron tomando como ejemplo el modelo de bibliotecas universitarias.
¿Cuáles son los inicios del CRA en Europa?
El CRAI comenzó a finales de la década de los 80 cuando varias
universidades (nuevas) o posteriores a 1992 construyeron centro de recursos para el aprendizaje con la finalidad de
mejorar significativamente la calidad de sus servicios de apoyo al aprendizaje y a la enseñanza.
Estos nuevos centros de recursos para el aprendizaje si les dan importancia a ofrecer puestos de lectura, tecnología de la información y una amplia variedad de medios para el aprendizaje.
¿Cuándo y donde se estableció el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)?
El 25 de mayo de 1998 con la Declaración de la Sorbona para la armonización del Sistema de Educación Superior Europeo.
En América Latina se encuentran varios acercamientos
a un CRAI, como en Europa y Estados Unidos. Estos
aparecen en la década de los 80 como una evolución de
las bibliotecas escolares de nivel educativo y también
como una propuesta gubernamental para mejorar los
Sistemas Educativos.
¿Qué es un Learning Commons, en Europa?
Es un espacio común, usualmente en el edificio o las instalaciones de una biblioteca, que se reconfigura para modelar las prácticas más modernas y mejores que apoyen y fomenten el aprendizaje colaborativo.
La nuevas bibliotecas cuentan con salones equipados con las nuevas tecnologías que faciliten
el aprendizaje y fomenten la colaboración y que, además, provea un área para la
socialización y el consumo de alimentos; donde se refleja el impacto que han tenido las Tecnologías de la Información y Comunicación.
¿Que requieren los Learning Commons en Europa?
Un lugar que fomente el aprendizaje participativo y permita la cocreación de la compresión a partir de una variedad de fuentes.
Las bibliotecas han existido aproximadamente 2600 A.C.
como el archivo del conocimiento humano. En un principio las tabletas de arcilla y papiros hasta los libros encuadernados, estos recursos se han catalogado y servido como centro del conocimiento. Hoy en día con la digitalización de los contenidos y ubicuidad de Internet, la información ya no se limita a materiales impresos accesibles solo desde un lugar físico.
¿Cuándo y por qué surgen los Learning Commons en Europa?
Surge en los años 90 como un proyecto de innovación educativa, esto significa que la biblioteca se convierte en un espacio multimedia porque cuenta con recursos tecnológicos, espacios de socialización, mobiliario adecuado, salas de lectura, uso de internet, redes, entre otros.
La Academia Cushing en la Ciudad de Ashburnham,
Massachusetts ha estado a la vanguardia de esa transición
del año 2009, cuando anunció sus planes para una biblioteca “sin libros”. Una base de datos de millones de recursos digitales sustituyó su colección 20,000 volúmenes de libros y una cafetería sustituyente el escritorio de recepción. Con esta transición, no solo cambio el modo en que los estudiantes consumen contenido, sino también la forma en que utilizan el espacio de la biblioteca:
¿Cuál es una de las metas del Sistema español?
Alcanzar el
desarrollo integral del estudiante, mediante la adquisición
de destrezas y habilidades.
En los últimos años se han creado numerosas herramientas de comunicación y debate entre los profesionales de las bibliotecas escolares como foros o listas de distribución: SCHOOL-L, BESCOLAR, Publicas, Animación de la Lectura, portales informativos sobre las bibliotecas escolares, recopilaciones de páginas web creadas por bibliotecarios escolares de todo
el mundo: School Libraries. net, diversos blogs, la celebración
de encuentros o congresos: Conferencia Europa de Lectura,
Jornadas de Bibliotecas Infantiles.
¿En qué año dieron inicio los Centros de Recursos para el aprendizaje?
Dieron inicio en el año de 1988.
El Proyecto fue financiado por las Organización de Estados Americanos OEA, con una donación de $22,000.00 y un
aporte Nacional de $5,864.00. Al final fueron 15 bibliotecas inauguradas como Centro de Recurso para el Aprendizaje.
¿Cuántos Centros de Recursos para el aprendizaje se realizaron en Guatemala?
Se implementaron 15 Centros de Recursos para el Aprendizaje CRA.
Un gran ejemplo a seguir es el Sistema chileno ya que a nivel Nacional cuenta con la
implementación de 10,952 bibliotecas escolares, esto nos da un alto índice de la educación chilena.
¿Cómo inicia a formarse un alumno en el Sistema español?
Inicia a formarse en la alfabetización informacional, con la creciente utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que facilitan el acceso a recursos multimedia para la contribución de una Sociedad de Información y del Conocimiento, para atender las necesidades multiculturales.
En España, la Fundación Germán Sánchez Ruipérez a través del Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) han desarrollado una biblioteca digital escolar con apartados
diferenciados para los estudiantes de cada ciclo
educativo y para el profesorado.
CONCLUSIÓN 1

Es importante iniciar a trabajar con los estudiantes en los Centros de Recursos de Aprendizaje desde que son pequeños, para que aprendan a utilizar los recursos disponibles y tomen la importancia y motivación necesarias.
CONCLUSIÓN 2

El desarrollo de la educación en los diferentes países tiene mucho que ver con el apoyo que el gobierno y diferentes entidades les den a los Centros de Recursos para el aprendizaje tanto económicos como culturales.
CONCLUSIÓN 3

Es importante que los maestros, directores y todo el personal educativo fomente la lectura y la utilización de los Centros de Recursos para el aprendizaje y así logren el interés e inclusión que estos necesitan en la planificación escolar para la calidad educativa.