Pautas de comunicación por edades: 3-4 años.	-Hablar en presente “aquí y ahora”. - Intercalar juegos durante la conversación. - Uso del juego simbólico para representar situaciones. - Conversación guiada por el adulto. - Para conversar es necesario el uso de juguetes, objetos o cuentos.
Pautas de comunicación por edades: 4-5 años	-Introducir el objetivo de la conversación. - Aclarar que se le pregunta porque no se conoce las respuestas (“yo no se las cosas que tú sabes”). - Ya hay capacidad para distanciarse del aquí y del ahora. - Reforzar regularmente las iniciativas del niño.
Pautas de comunicación por edades: 6-8 años	-Explicar al inicio el motivo de la conversación. - Capacidad para hablar de pasado y futuro cercanos (casa, colegio…). - Reforzar iniciativa en la conversación. - Usar lenguaje sencillo y concreto. - Es posible introducir temas de aprendizaje escolar y ocio. - Preguntar en sentido espacial en lugar de temporal (“qué”, “dónde”). - Evitar entonación excesiva que parezca infantil. Usar comunicación gestual.
Pautas de comunicación por edades: 8-9 años	- Introducir de forma breve y general el sentido de la conversación. - Aún es necesario alternar juego con conversación. - Uso del lenguaje más complejo y expresividad corporal. - Atención a las respuestas por complacencia. - Reforzar participación y colaboración.
Pautas de comunicación por edades: 10-12 años	- Explicar el objetivo de la conversación de forma breve. - Mostrar respeto e interés por su participación y contribución. - Atención a las respuestas por deseabilidad social. - Se puede sintetizar lo hablado para asegurarse una buena comprensión. - El tiempo de conversación puede prolongarse si los temas le motivan.
Pautas de comunicación por edades: 12-18 años	- Comprenden el sentido de la entrevista y saben ponerse en el lugar de la otra persona. - Posibilidad de abordar diferentes temas. - Tienen razonamiento abstracto e hipotético. - Valorar las cosas moralmente basándose en sus principios individuales. - Conciencia social y de sí mismos.
Evaluación. 1. Primera recogida de información: especificar la demanda y el problema	-Delimitar el problema -Recoger información sobre las condiciones ambientales y personales que puedan asociarse al problema
Evaluación 2. Primera formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables	-Establecer supuestos funcionalmente contrastables respecto a la(s) conducta (s) problema -Deducir predicciones verificables a partir de las hipótesis
Evaluación 3. Contraste inicial de hipótesis	Recoger información pertinente a los supuestos
Evaluación 4. Resultados	-Analizar los resultados -Informar
Intervención: fases	1. Análisis funcional de la conducta 2. Formulación de hipótesis, selección de conductas clave y de variables relevantes con ellas relacionadas 3. Diseño del plan de intervención 4. Intervención y primera valoración de resultados 5. Seguimiento
Intervención 1. Análisis funcional de la conducta	- Definir conductualmente el problema -Especificar las variables relevantes respecto de la(s) conducta(s)- problema. -Obtener la línea de base
Intervención 2. Formulación de hipótesis, selección de conductas clave y de variables relevantes con ellas relacionadas	-Formular hipótesis explicativas contrastables acerca de las conductas problema y deducir predicciones verificables -Seleccionar las conductas – clave a modificar -Seleccionar las variables relevantes que se han de manipular
Intervención 3. Diseño del plan de intervención	-Establecer los objetivos de intervención -Seleccionar los procedimientos terapéuticos -Evaluar y controlar las variables implicadas en el tratamiento
Intervención 4. Intervención y primera valoración de resultados	- Aplicar el tratamiento - Evaluar la eficacia del tratamiento a lo largo de su aplicación - Verificar si los resultados obtenidos tras la aplicación del tratamiento confirman las hipótesis previamente formuladas
Intervención 5. Segumiento	-Volver a recoger datos relacionados con la(s) conducta(s) problema -Comprobar el mantenimiento de los resultados.
Técnicas conductuales basadas en el condicionamiento clásico	- Desensibilización sistemática - Aproximaciones sucesivas
Técnicas conductuales para incrementar conductas	-Reforzamiento positivo/ negativo - Reforzamiento diferencial - Economía de fichas - Contrato conductual
Técnicas conductuales para reducir conductas	-Castigo positivo/ negativo - Coste de respuesta - Extinción - Reforzamiento diferencial - Tiempo fuera
Técnicas conductuales para adquirir nuevas conductas.	-Moldeamiento - Encadenamiento (Análisis de Tareas) - Uso de Ayudas y Desvanecimiento
INTERVENCIÓN EMOCIONAL. Las competencias emocionales son:	-Conciencia emocional -Regulación emocional -Autonomía emocional. -Competencia social -Competencias para la vida y el bienestar
Tratamiento atención	- Control de estímulos - Supervisión y ayuda a que se supervise - Mejorar la forma de dar las órdenes - Dividir las tareas - Aumentar su motivación
Tratamiento impulsividad	- Definir normas - Favorecer autocontrol - Premiar conductas adecuadas y evitar las inadecuadas - Aumentar su capacidad de reflexión.
Tratamiento hiperactividad	- Favorecer momentos de actividad adecuada - Control de estímulos - Manejar adecuadamente las contingencias
Trabajo en control de impulsos.	Parar --> tolerancia a la demora No actuar --> inhibición conductual Pensar --> autoinstrucciones Planificar --> resolución de problemas Actuar Mantenimiento de la conducta.
Solución del problema	1. Orientación al problema 2. Formulación y definición 3. Generación de alternativas 4. Toma de decisiones 5. Puesta en marcha
Actitud reflexiva	Entrenamiento en autoinstrucciones 1. Mirar y decir lo que se ve 2. Identificar el problema 3. ¿Cómo lo hago? 4. Atento para ver todas las posibilidades de respuesta 5. Acción 6. Repaso y prevenir errores la próxima vez
Manejo de rabietas	Ejercicios para: (a) tomar conciencia del problema, (b) identificación de emociones y situaciones que me hacen explotar, (c) motivación hacia el cambio y (d) locus de control interno Economía de fichas con normas y fichas (quitar y dar) + establecer reforzadores canjeables x fichas
Trabajo en habilidades sociales (I)	1. Conocer e identificar - Las normas y comportamientos sociales adecuados - Esferas de la interacción social - Proceso de socialización - Técnicas interacción social. 2. Descubrir - Relaciones de causalidad y consecuencias en el entorno - Habilidades sociales propias y ajenas 3. Desarrollar - Derechos asertivos - Funcionamiento empático - Asertividad en conflictos 4. Entrenar - Entrenamiento afectivo (expresión emocional) - Asertividad - Técnicas en roleplaying 5. Mejorar - Expresividad y comunicación social - Comunicación en función del entorno
Trabajo en habilidades sociales (II)	- Habilidades sociales básicas - Hacer amigos - Conversaciones - Expresar sentimientos, emociones y opiniones - Optimizar la relación con los adultos

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