A qué nos referimos cuando decimos "posibles distintos itinerarios de las personas y las opciones que han de tomar respecto a caminos alternativos".	ORIENTACIÓN EDUCATIVA según documento del Ministerio de Educación “Orientación y Tutoría”.
¿Por qué decimos que la orientación debe tener un carácter sistémico y continuo?	Porque se inicia en los primeros momentos de la escolaridad, se despliega a lo largo de toda la escolarización y se proyecta más allá en el momento en que los alumnos abandonan la institución educativa.
1.- Educación como orientación para la vida. 2.- La orientación como asesoramiento sobre caminos diferentes. 3.- La orientación significa educar en la capacidad de tomar decisiones propias. 4.- La orientación consiste en educar sobre el propio proceso educativo.	Elementos de la orientación desde su dimensión educativa.
¿Qué queremos decir con Educación como "orientación para la vida"?	La orientación educativa se limita a destacar que los aprendizajes han de ser funcionales, estar en conexión con el entorno de los alumnos y guardar relación con el futuro previsible que les aguarda o que llegarán a elegir.
¿En qué consiste el proceso orientador en la educación como orientación para la vida?	El proceso orientador, articula los aspectos sociales o individuales de la educación y ha de contribuir a relacionar la función socializadora de la escuela con el desarrollo personal de los alumnos.
¿Qué elemento de la orientación en su dimensión educativa se define como...?: Hay ocasiones en las que los alumnos deben elegir entre varias opciones académicas y la necesidad de orientación será mayor cuanto más variadas y complejas sean las posibilidades donde el alumno puede elegir.	La orientación como asesoramiento sobre caminos diferentes.
¿Qué elemento de la orientación en su dimensión educativa se define como...?: Trabajar la toma de decisiones es uno de los cometidos principales de la tutoría y del DO y más en la etapa de la adolescencia, cuando se presentan posibilidades educativas que obligan a adoptar decisiones de gran alcance.	La orientación significa educar en la capacidad de tomar decisiones propias.
¿Qué elemento de la orientación en su dimensión educativa se define como...?: Es importante desarrollar determinadas capacidades en los alumnos, por una pare capacidades de metacognición, que quiere decir, conocimiento del propio conocimiento y por otra, estrategias de control y manejo de procedimientos de aprendizaje (técnicas de estudio, rendimiento de la memoria, capacidades para aprender a aprender, de búsqueda y organización de información, de autocorrección, de autoevaluación…).	La orientación consiste en educar sobre el propio proceso educativo.
¿En qué consiste el proceso orientador en "educar sobre el propio proceso educativo"?	La educación de estas capacidades posee un carácter orientador vinculado a la función tutorial. Es posible, que en ocasiones el tutor tenga que contar con el asesoramiento del DO para poder llevarlas a cabo.
¿Cómo debe ser la orientación para que pueda alcanzar los objetivos que se han establecido?	Debe ser PLANIFICADA.
¿Qué exige la planificación de la orientación?	La planificación exige que la orientación presente cierta flexibilidad para abordar temas no programados; no obstante, es importante que los programas estén claramente definidos, así como las responsabilidades de quienes los llevan a cabo.
¿Cómo debe ser la orientación para intentar disminuir los factores de riesgo?	PREVENTIVA. Mientras más medidas preventivas se utilicen, menos necesarias serán las correctivas, y, por otro lado, debe optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
¿Cómo debe ser la orientación para que no suponga una actuación en un momento concreto de la vida del individuo, sino un proceso continuo que abarque toda su vida escolar, desde que entra en el centro hasta su marcha?	CONTINUA.
¿Cómo debe ser la orientación para abordar los problemas como “sistemas” en los que influyen muchas variables, donde debemos analizar el contexto y no sólo al sujeto que tiene el problema?	SISTEMÁTICA. Para Rodríguez Espinar (1998) asumir el principio de intervención social supone que se debe actuar sobre los factores ambientales y el contexto a la hora de orientar ya que influyen innegablemente en el desarrollo de la persona.
¿Cómo debe ser la orientación para que la orientación e intervención psicopedagógica vayan encaminadas a la incorporación y asimilación equilibrada y personalizada por parte de cada alumno de las competencias clave, los objetivos y los contenidos curriculares para, conseguir un proceso de maduración personal?	CURRICULAR. Las funciones de orientación y tutoría han de desarrollarse en el marco del currí**** establecido.
¿Cómo debe ser la orientación para abarcar todas las dimensiones de la personalidad: psicológica, educativa, vocacional, persona…?	INTEGRADORA. Debe integrar de ese modo todos los aspectos del aprendizaje y maduración de la personalidad de cada alumno.
¿Cómo debe ser la orientación para integrar las labores orientadoras de profesores, tutores o personal especializado?	COMPARTIDA.
¿Cómo debe ser la orientación para atender una intervención puntual y personalizada que requiera que se tomen decisiones que supongan una mayor individualización?	INDIVIDUALIZADA.
¿Cuáles son los objetivos de la orientación?	1.- Favorecer el desarrollo integral de la persona, contribuyendo a una educación individualizada ajustada a aptitudes e intereses diferenciados. 2.- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas. 3.- Educar para la vida favoreciendo la adquisición de aprendizajes más funcionales. 4.- Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistemas de valores y la progresiva toma de decisiones. 5.- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no esperar a que surjan para ponerles solución. 6.- Contribuir a la adecuada relación entre los distintos integrantes de la comunidad educativa profesores, alumnos y familias, asó como ente la comunidad educativa y el entorno social.
En un centro de Educación Secundaria, ¿qué profesionales tienen responsabilidades en relación con la orientación y la intervención psicopedagógica?	1.- La CCP establece las directrices generales para elaborar y revisar el POAP y el PAT. 2.- El claustro tiene entre las funciones la de coordinar las funciones referentes a la orientación y tutoría además de la aprobación del plan en el marco del PE. 3.- El equipo directivo, favorece el desarrollo de la orientación. 4.- El jefe de estudios juega un papel muy importante al ser el coordinador de las actividades de orientación y del plan de acción tutorial. Para ello, convocará las reuniones de tutores y procurará que los tutores del mismo curso tengan alguna hora común. 5.- Equipo docente. 6.- Profesionales especializados.
Primer nivel: La acción tutorial. Segundo nivel: Departamento de Orientación. Tercer nivel: EOEP específicos. Son...	Tres niveles de la ORIENTACIÓN.
¿Cuál es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías?	El PAT (Plan de Acción Tutorial).
Dentro de la acción tutorial, a quién corresponden las siguientes funciones y para con quién: 1.- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo 2.- Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y 3.- Fomentar su participación en las actividades del instituto, 4.- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales. 5.- Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. 6.- Mediar, en colaboración con el delegado y el subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen. 7.- Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.	Son las funciones del tutor con los alumnos.
Dentro de la acción tutorial, a quién corresponden las siguientes funciones y para con quién: Participar en el desarrollo del Plan de Acción tutorial y en colaboración con el DO del IES. Organizar y presidir la junta de profesores y sesiones de evaluación de su grupo. Colaborar con el DO en los términos que establezca el Jefe de Estudios.	Son las funciones del tutor con los profesores.
Dentro de la acción tutorial, a quién corresponden las siguientes funciones y para con quién: Informar de las actividades docentes y del rendimiento académico. Facilitar la cooperación educativa entre profesores y padres de alumnos.	Son las funciones del tutor con los padres.
¿Cuál es la Orden por la que se regulan determinados aspectos del funcionamiento y evaluación en la ESO, establece la tutoría de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional como un elemento fundamental en la etapa?	La Orden 2398/2016 de 22 de julio de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid.
¿Cómo es el proceso por el que se asigna tutor?	Cada grupo contará con un tutor, designado por el director a propuesta del Jefe de Estudios, entre los profesores que impartan clase al grupo, preferentemente el que más horas de docencia imparta en el mismo. El Jefe de Estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá para ello, reuniones periódicas.
¿En qué orden se regula que...? 1.- El periodo que figura como Tutoría en el horario lectivo de los alumnos de ESO deberá ser destinado a actividades relacionadas con la tutoría o a refuerzo de las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas o Inglés, a elección del centro y según las necesidades de los alumnos. 2.- El profesor – tutor deberá destinar una de sus horas semanales complementarias a la atención personalizada de los alumnos del grupo que le haya sido encomendado. 3.- El profesor tutor percibirá un complemento retributivo por su tarea.	La Orden 3011/2011 de 28 de julio de la Consejería de Educación y Empleo por la que se regulan determinados aspectos de la tutoría de las enseñanzas de Educación Secundaria en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
¿Qué profesionales especialistas se integran en el Departamento de Orientación?	El DO, habitualmente se compone de al menos un profesor de la especialidad de Orientación Educativa (habrá dos en los IES de gran complejidad por el número de alumno, edificios o programas), profesor de ámbito sociolingüístico y profesor de ámbito científico-técnico.
¿Qué otros profesionales integran el DO?	En los centros que escolaricen a ACNEE asociadas a discapacidad podrán contar con maestros PE y AL. Por otro lado, los centros pueden contar con Fisioterapeutas, TE III, TE I, asesores sordos o intérpretes de signos, que, aunque no pertenecen al DO, suelen trabajar conjuntamente.
Cuando el centro escolariza un número importante de alumnos de incorporación tardía al sistema educativo y/ de compensatoria, ¿con quienes podrá contar el departamento?	Podrá contar con Maestros o Profesores de Compensatoria de las diferentes modalidades y profesor técnico de servicios a la comunidad, los cuales trabajarán de manera muy estrecha con el tutor, que es el principal protagonista de la acción tutorial.
¿A quién perteneces estas funciones? 1.- Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la elaboración o modificación del proyecto educativo del centro y la Programación Anual de Aula. 2.- Elaborar, de acuerdo con las directrices de la CCP y en colaboración con los tutores, la Orientación Educativa, Psicopedagógica y Profesional y el PAT. 3.- Contribuir al desarrollo del POAP y del PAT.	Son FUNCIONES DEL DO. Según el RD de 26 de enero de 1996 por el que se establece el ROC. Reglamento Orgánico de Centros.
¿A quién perteneces estas funciones? 4.- Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares de los acnee y elevarlas a la CCP para su discusión y posterior inclusión en la PE. 5.- Colaborar con los profesores del IES para prevenir y detectar posibles problemas de aprendizaje, programación y aplicación de AC para los alumnos que lo necesiten por tener nee o por seguir programas de diversificación (actualmente PMAR). 6.- Realizar EV. PP	Son FUNCIONES DEL DO. Según el RD de 26 de enero de 1996 por el que se establece el ROC. Reglamento Orgánico de Centros.
¿A quién perteneces estas funciones? 7.- Participar en la elaboración del Consejo Orientador. 8.- Asumir la docencia de los grupos que le sean encomendados. 9.- Formular propuestas en la CCO sobre aspectos psicopedagógicos del proyecto educativo. 10.- Promover la investigación educativa.	Son FUNCIONES DEL DO. Según el RD de 26 de enero de 1996 por el que se establece el ROC. Reglamento Orgánico de Centros.
¿A quién perteneces estas funciones? 11.- Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el Departamento correspondiente. 12.- EN los IES donde haya FP, deberá coordinar la orientación laboral y profesional con las administraciones e instituciones competentes en la materia 13.- En los IES con residencia adscrita, colaborar con los profesionales que tengan a su cargo la atención educativa de los alumnos internos. 14.- Elaborar el PADO y al final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo.	Son FUNCIONES DEL DO. Según el RD de 26 de enero de 1996 por el que se establece el ROC. Reglamento Orgánico de Centros.
Los centros de adultos contarán con un DP cuando tenga más de _________________, si no, la____________se encargará de la orientación.	12 profesores CCP
¿Cuándo pueden requerir los Departamentos de Orientación de la atención de EOEP específicos?	En casos de deficiencia auditiva, visual, motórica y alteraciones graves del desarrollo. Los EOEP tienen un carácter provincial y las demandas se canalizan a través del Servicio de la Unidad de Programas Educativos (SUPE)
¿Qué es el PADO?	El Plan de Actuación del Departamento de Orientación es un documento que recoge las actuaciones que van a ser llevadas a cabo por diferentes profesionales del centro educativo y para su elaboración se tienen en cuenta las directrices marcadas por la CCP y especialmente la de los tutores.
¿Quién redacta el PADO?	Será redactado por el Jefe del Departamento de Orientación, en colaboración con todos los miembros del mismo y formará parte de la PGA.
Qué pasos conlleva el proceso del PLAN de ACTUACIÓN:	1.- Primera fase se reflexiona sobre la situación del centro. 2.- Planificamos lo que hay que hacer teniendo en cuenta las necesidades. 3.- Priorizamos objetivos. 4.- Diseñamos el plan de acción. 5.- Se presenta y se aprueba en el claustro de profesores. 6.- Finalmente se realizará una evaluación del plan, teniendo en cuenta tanto los resultados como el seguimiento de cada fase.
En secundaria, dentro del PLAN DE ACTUACIÓN, en su cuarta fase se diseña el PLAN DE ACCIÓN, que contempla a su vez, ¿qué planes?	1.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. 2.- PLAN DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. 3.- ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
¿Con qué elementos debemos contar para diseñar el PLAN de ACCIÓN?	Objetivos generales, metodología y organización, líneas prioritarias, planes y programas específicos, estrategias y recursos con los que vamos a contar y temporalización.
¿Quién realiza el PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL?	Lo realiza el DO siguiendo las directrices de la CCP y de los tutores.
¿Qué es el PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL?	Es el marco donde se planifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías, además de las líneas de actuación con cada grupo de alumnos, las familias y el equipo educativo, para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones.
¿En qué se plasma el PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL?	Favorecer la integración y participación de los alumnos. Seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional. Mantener una comunicación fluida con las familias. Contemplar las actividades que se realizan con el grupo en la hora semanal de tutoría, y las previstas para atender individualmente a los alumnos.
¿Qué es el PLAN DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE y quién lo realiza?	Conjunto de actuaciones, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña y pone en práctica para proporcionar a su alumnado la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades educativas. Lo realiza el DO.
¿En qué se centra el trabajo fundamental en este PLAN DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE?	El trabajo fundamental en este plan se centra en facilitar la toma de decisiones en la elaboración de programaciones didácticas y de manera más concreta en las programaciones de aula.
¿Qué es la ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL?	Este plan tenderá a facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional, incluirá actuaciones de autoconocimiento por parte de los alumnos de sus capacidades y motivaciones, información sobre opciones laborales y educativas, especialmente en el entorno y contacto con el mundo laboral para facilitar la inserción.
¿En qué niveles se trabaja desde la ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL?	1.- Desde áreas curriculares. 2.- Desde la acción tutorial y 3.- con actividades específicas del DO.
Durante la ESO... En esta etapa habrá que asesorar, informar y orientar sobre:	Las optativas. La opcionalidad en 4º de la ESO (En la LOMCE existe una materia de opción en 3º y en 4º dos opciones. La incorporación a las modalidades de compensatoria. La incorporación a un PMAR o a FPB o a programas profesionales. Las alternativas al término de la ES.
Durante el Bachillerato... En esta etapa también aparecen momentos críticos con respecto a la orientación académica y profesional, son:	La elección de modalidad, de optativas, el cambio de modalidad, la prueba de acceso a la universidad (con la LOMCE, la evaluación final de Bachillerato) y las salidas al término del Bachillerato.
Durante los ciclos formativos: ¿En qué se centra la orientación?	En esta etapa la orientación ha de centrarse en las salidas profesionales y las posibilidades de continuación de estudios.

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