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DISCAPACIDAD INTELECTUAL
según AAIDD
Discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.
Criterios del DSM-V para el diagnóstico clinico de discapacidad intelectual
1. Deficiencias de las funciones intelectuales.
2. Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la responsabilidad social.
3. El Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas se dan antes de los 18 años.
dominios para la clasificación de la gravedad de la discapacidad intelectual según DSM-V
- Conceptual
- Social.
- Práctico.
En su manual de 1992, la AAIDD plantea las siguientes habilidades de adaptación:
- Comunicación.
- Cuidado personal.
- Habilidades de vida en el hogar.
- Habilidades sociales.
- Utilización de recursos comunitarios.
- Autogobierno.
- Salud y seguridad.
Dimensiones de la discapacidad intelectual según Luckasson y cols 2002
- Capacidades intelectuales
- Conducta adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y prácticas.
- Participación, interacciones y roles sociales.
- Salud.
- Contexto
Clasificación de los apoyos para personas con discapacidad intelectual
- Intemitentes.
- Limitados.
- Extenso.
- Generalizado.
Clasificación de las personas con discapacidad intelectual según su CI
- Retraso mental ligero: CI entre 50-69
- Retraso mental moderado: CI entre 35-49
- Retraso mental grave: CI entre 20-34
- Retraso mental profundo: menos de 20
Clasificación de las personas con discapacidad intelectual en función del nivel de dependencia y necesidad de apoyos.
- Leve.
- Moderado.
- Grave.
- Profundo.
LECTURA FACIL
Es una solución inclusiva que permite a muchas personas comprender los textos que, de otra forma, estarían fuera de su alcance. Se utiliza como repuesta educativa y de ocio y entendiendo las dificultades de pensamiento y comunicación de los niños y jóvenes con retraso mental, se recomienda trabajar con el soporte y estrategias que nos brinda la lectura fácil.
¿Cómo es la Estructura narrativa y lenguaje en lectura fácil?
- Un texto en lectura fácil ha de ser claro, coherente y bien ordenado.
- Debe seguir una sola línea argumental lógica, el relato debe ser simple y directo expresando una sola idea por oración y evitando la abstracción, los tecnicismos y el lenguaje simbólico.
- El vocabulario debe ser sencillo y conciso, explicando vocablos poco corrientes, pero sin caer en el simplismo e infantilismo,