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¿Cuáles los inicios de los CRA en Estados Unidos?
Después de la II guerra mundial los alumnos requieren diversidad de material audiovisual y gráfico para adquirir aprendizajes así como que el personal a cargo se actualice en la forma de instruir sobre el uso de los mismos. Lo anterior dio origen a los CRA
información actual de los CRA del país Estados Unidos:
Las Bibliotecas Escolares (No denominadas CRA en Estados Unidos, sino que solo en América) Se han posicionado para trabajar el Curriculum y ser una auxiliar de recursos y tecnología para el aprendizaje. El personal que trabaja en ellas es altamente valorado y que guían e instruyen en lo que respecta al currí****, brindando información, recursos y herramientas a estudiantes de todos los niveles. ellos también trabajan en forma individual con docentes y alumnos ayudando a satisfacer sus necesidades individuales.
dato curioso sobre los CRA según Estados Unidos:
Entre 1953 el Estado otorgaba a las Bibliotecas Escolares $ 6.00 por alumno. En el año 2000 se hizo un ajuste de $ 15.00 por alumno
¿Cuáles los inicios de los CRA en Chile?
A partir del año 1993 en Ministerio de
Educación en conjunto con el Banco
Mundial, y como parte del proyecto de
Mejoramiento de la Calidad de la Educación
subvencionada (MECE), llevó a cabo la
implementación de bibliotecas escolares
con el nuevo enfoque que representan los
Centros de Recursos para el Aprendizaje.
El CRA funciona como el espacio del
establecimiento que centraliza los recursos
para el desarrollo de los alumnos.
información actual de los CRA del país Chile:
Los CRA pueden constituirse en un
espacio potente para generar aprendizajes múltiples y variados, que muchas veces no se alcanzan en
los espacios de educación formal, lo que influiría positivamente en una mayor igualdad en el acceso
a una educación de calidad. Por esto, sería deseable que las bibliotecas escolares se concibieran
como un elemento central en las discusiones actuales sobre la calidad de la educación pública del país.
dato curioso sobre los CRA según Chile:
Las investigaciones respecto al aporte que han tenido los CRA en los resultados educativo,
no han mostrado resultados significativos. No obstante, coinciden en que si bien, no hay evidencia de la influencia directa de éstas en el aprendizaje, “es posible conjeturar que parte de las mejoras que los alumnos chilenos han mostrado en el último tiempo en lenguaje, se deban en
parte a las mejoras realizadas por el CRA y a su contribución en las estrategias y programas de
fomento a la lectura” (Centro de Estudios MINEDUC, 2013, p.6).
¿Cuáles los inicios de los CRA en Costa Rica?
El concepto de Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) se elaboró
en Costa Rica desde principios de 1980, pese a que el movimiento había
empezado a inicios de la década 1970 en las bibliotecas escolares de
Estados Unidos con gran éxito. Con este nuevo nombre no se pretendía
un cambio solamente cosmético en las bibliotecas escolares, sino un
transformación de sus servicios, colecciones y en la integración de estas
al currí**** escolar. Las nuevas corrientes educativas centradas en el
estudiante y en la educación activa, propulsadas en ese entonces por
las reformas en esta área, requerían de un nuevo tipo de biblioteca. Por
esto surge el interés por crear y trasformar la biblioteca tradicional en
Centros de Recuso para el Aprendizaje.
información actual de los CRA del país Costa Rica:
243 bibliotecas de escuelas y colegios en todo el país ya fueron transformadas, 20 más están en proceso. Ahora, son espacios orientados a estimular la lectura y fortalecer las habilidades comunicativas en los niños, niñas y jóvenes.

Los CRA cuentan con distintos dispositivos como tabletas, computadoras, recursos digitales y conectividad, así como libros y materiales impresos, los cuales están a disposición de la comunidad educativa para apoyar el proceso de aprendizaje.

https://www.mep.go.cr/noticias/mep-transforma-bibliotecas-escolares-centros-recursos-para-aprendizaje
dato curioso sobre los CRA según Costa Rica:
Los CRA en Costa Rica, han tenido asesoría del Ministerio de Educación de Chile. En el 2014, la Ministra de Educación Costa Rica, Dijo: os CRA animan la lectura mediante técnicas y proyectos como concursos de cuento y poesía, investigación en redes sociales, documentos digitales y físicos, creación de experiencias de aprendizaje con tabletas, cámaras digitales, elaboración de periódicos digitales para intercambio nacional e internacional, enriquecimiento de colecciones literarias, entre otros.

Fuente: Ministerio de Educación. Costa Rica
https://www.oei.es/historico/noticias/spip.php?article14663
¿Cuáles los inicios de los CRA en España?
Como procede las bibliotecas escolares en España están
las bibliotecas populares, creadas durante el siglo XIX,
para el fomento de la lectura entre la población. Durante
la Segunda República, en el siglo XX se fundó el patronato
de Misiones Pedagógicas, obteniendo como resultado
la implementación de 5,000 bibliotecas populares (1931
-1935). Desde entonces las bibliotecas escolares han sido
olvidadas en la política educativa y cultural española. Sin
embargo la reforma educativa lleva a cabo durante estos
últimos años, poner énfasis en los currí***** de todas las
áreas y niveles para que se utilicen fuentes de información
en cualquier soporte.
información actual de los CRA del país España:
Los CREA son los Centros de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje, que según un estudio realizado, no cuentan con recursos financieros para el fomento adecuado de las bibliotecas en España.. La biblioteca escolar permanecerá y debe permanecer con su colección e instrumentos de desarrollo, organización y control de su colección, sin embargo esta biblioteca escolar será un recurso más del CREA. El CREA debe ser un compendio de recursos, con sus propias colecciones documentales y políticas de desarrollo de colecciones específicas, con misiones diferenciadas.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-19652007000100004
dato curioso sobre los CRA según España:
se realizó un estudio en la bibliotecas de España y las conclusiones del estudio evidencian cualitativamente una situación de estancamiento, con gran precariedad de medios y de material, además el estado deficitario de las BE no se atiene en absoluto a los parámetros cuantitativos y cualitativos que marcan las directrices internacionales. La BE no se encuentra suficientemente integrada en el centro educativo, sin proyección en el proyecto curricular y sin reconocimiento por parte del claustro. Es notable la carencia de personal adecuado, cualificado y con horario claramente insuficiente siendo sustituido por el voluntarismo del profesorado.

Fundación Germán Sánchez Ruipérez e IDEA. El estudio, coordinado por ANABAD Y FESABID,
¿Cuáles los inicios de los CRA en Guatemala?
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje en Guatemala, dieron
inicio en el año de 1988. El Proyecto fue financiado por las Organización
de Estados Americanos OEA, con una donación de $22,000.00 y un
aporte Nacional de $5,864.00. Al final fueron 15 bibliotecas inauguradas
como Centro de Recurso para el Aprendizaje. Al darse inauguradas las
mismas, se implementó la coordinación y capacitación de los maestros
bibliotecarios de los niveles primario y medio; y a los líderes comunales
de los diferentes lugares donde se impulsó la organización y la puesta en
marcha de las bibliotecas escolares, en la modalidad Centro de Recursos
para el Aprendizaje CRA.
información actual de los CRA del país Guatemala:
INFORMACIÓN ACTUAL DE LOS CRA EN GUATEMALA
La mayoría de las bibliotecas de la fundación Riecken poseen de 3 a 6 computadoras. Las bibliotecas con más computadoras tienen 12 u 8 computadoras que han gestionado a través de donaciones.
Todas las bibliotecas cuentan con impresora, cámara digital, proyector, algunas tienen conexión a internet. Todos los recursos están a disposición de toda la población de manera gratuita.
dato curioso sobre los CRA según Guatemala:
Las biblioteca CRA poseen un director o directora, pagado por la fundación Riecken, cuya función principal es la coordinación con el consejo y la gestión de recursos. Las personas que atienden las bibliotecas no son profesionales en bibliotecología, sin embargo la fundación tiene su propio programa de capacitación del “bibliotecario comunitario”, el programa incluye temas de bibliotecología, atención al público y tecnologías. Los bibliotecarios son pagados por cada municipalidad.
Conclusión 1
En Guatemala es necesario la reforma en leyes y gobiernos que apoyen económicamente la manutención. capacitación e inversión en accesos a recurso digital el cual se ve unas luces actualmente en recurso que ya se esta dando por la situación del covid-19 en nuestro país
Conclusión 2
El apoyo continuo y transformación debido a la pandemia en nuestro país es una alerta para el gobierno sobre la necesidad de formar mejor la calidad educativa desde acceso a fuentes informativas y de investigación accesibles desde cualquier dispositivo de forma gratuita y plataformas nacionales para todo alumno para enriquecer el aprendizaje significativo
Conclusión 3
El sector público y privado debe ser incluido en el acceso libre a dichas plataformas innovadoras creadas con un nivel alto de aprendizaje significativo para orientar y capacitar a la docencia del país para trabajar en conjunto y mejorar la calidad educativa e investigativa de los alumnos