Naturaleza de los conceptos y el manejo del vocabulario económico	¿A qué tipo de dificultades se encuentra el alumnado en el proceso de aprendizaje?
Pensamiento estático	Pensamiento que se basa en la repetición de datos y hechos, de modo que el alumno replica los acontecimientos, quedando el proceso de EA a nivel superficial.
Pensamiento sistémico	Pensamiento en el que la sociedad es un conjunto interrelacionado en el que emergen estructuras, instituciones y procesos que no pueden explicarse exclusivamente a partir de la suma de individuos. El conocimiento se construye bajo el símil entre la enseñanza y un árbol, donde las raíces son las ideas y las ramas los hechos.
Problemas de simplicidad, complejidad organizada y complejidad desorganizada	¿Qué tres tipos de problemas explican la apuesta por el pensamiento sistémico?
Problemas de simplicidad	Problemas que responden a modelos mecánicos que pueden ser abordados con pocas variables y explicados por vía analítica dividiendo sus componentes en sus partes elementales.
Problemas de complejidad desorganizada	Problemas que aparecen ante un número elevado de variables y el comportamiento de los elementos resulta desconocido. Se privilegia su estudio a través de técnicas estadísticas.
Problemas de complejidad organizada	Problemas caracterizados por el modo en el que están organizados los fenómenos en los que interviene un número considerable de variables interrelacionadas, y por lo que resulta necesario tener una concepción de las interrelaciones.
Elementos, relaciones, organización y cambios	En función del pensamiento sistémico, ¿qué cuatro variables definen al sistema económico?
Elementos	Variable del sistema económico que corresponde a cada una de las partes que componen el sistema y los factores que inciden en su funcionamiento. Se trabajan los conceptos de unidad, diversidad, distribución y localización.
Relaciones	Variable del sistema económico que establece conexiones entre los elementos del sistema y se trata del conjunto de conocimientos sobre los nexos existentes entre sus componentes. Las relaciones causales se construyen de forma progresiva, de la causalidad lineal a la causalidad circular, llegando a la intencionalidad.
Organización	Variable del sistema económico referida a los conocimientos sobre los procesos de regulación necesarios para la existencia de cualquier sistema. Conjunto de leyes, normas, disposiciones que rigen su funcionamiento. El alumno pasa de una visión aditiva a otra de carácter lineal, hasta alcanzar una organización en red.
Cambios	Variable del sistema económico que explicita la combinación espaciotemporal del resto de variables que caracterizan al sistema.
Evolución	Proceso temporal en el que la complejidad es creciente a lo largo del tiempo, lo que implica aumento de la diversificación.
Entropía	Proceso temporal en el que es inevitable un desgaste o un crecimiento del desorden en todo sistema a medida que el tiempo transcurre.
Enfoque conceptual y el enfoque de la toma de decisiones	¿Qué dos enfoques se usan en la selección de contenidos en la enseñanza de economía?
Enfoque conceptual	Enfoque de selección de contenidos en economía que supone la selección de conceptos.
Enfoque de la toma de decisiones	Enfoque de selección de contenidos en economía que complementa el conocimiento conceptual con el desarrollo de capacidades mediante la comprensión de situaciones cotidianas.
Enfoque de la toma de decisiones	¿Desde qué enfoque de selección de contenidos, la eficacia del aprendizaje se vincula con enseñar a decidir, optar y anticiparse a las consecuencias de las elecciones?
Enfoque de la toma de decisiones	¿Qué enfoque de selección de contenidos critica el énfasis otorgado a la enseñanza de conceptos concretos, que conduce a la atomización y parcelación de los contenidos?
Las estrategias de investigación	¿Qué estrategia propicia en el alumnado el desarrollo de capacidades y competencias de pensamiento divergente y la resolución de problemas?
Problemas cualitativos, cuantitativos y pequeñas investigaciones	¿Qué tres tipos de problemas pueden plantearse para la resolución de problemas?
Problemas cualitativos	Problemas referidos al conjunto de proposiciones que debe resolver el alumno mediante el razonamiento teórico, sin apoyo numérico ni experimental. Pretenden predecir, explicar o analizar algún hecho o situación de la vida cotidiana.
Problemas cualitativos	¿Qué tipo de problemas tienen como ventaja ser un instrumento útil para trabajar nociones científicas y como desventaja, la propia presentación del tema?
Problemas cuantitativos	Problemas presentados bajo apariencia numérica, que exigen la aplicación de cálculos para obtener una solución y ayudan al alumnado a comprender conceptos científicos.
Problemas cuantitativos	¿Qué tipo de problemas tienen como inconveniente la dependencia que puede llegar a existir entre el problema y la ejecución de los cálculos, y la obtención de una solución matemática desconociendo su significado?
Pequeñas investigaciones	actividades basadas en la realización de trabajos prácticos, donde los alumnos formulan hipótesis, diseñan estrategias y reflexionan sobre los resultados obtenidos. Requiere la utilización de procedimientos cualitativos y cuantitativos.
Sistémica y compleja, constructivista y social crítica	¿Qué triple perspectiva es necesaria para trabajar los problemas?
Aprendizaje basado en problemas	¿Qué tipo de aprendizaje se convierte en el eje alrededor del cual se organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Problema	¿A qué se le considera “aquella temática determinada que interesa al alumno, que estimula actitudes de curiosidad y búsqueda y que tiene potencialidad para desencadenar procesos de construcción de nuevos conocimientos?
Ser relevante y originarse en el conocimiento científico o la realidad	¿Qué dos condiciones debe cumplir un problema?
Técnicas cooperativas	¿Mediante que técnicas los contenidos son aprendidos y fijados en mayor medida?
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)	Aprendizaje basado en tareas complejas, basadas en preguntas o problemas que comportan algún tipo de desafío para los alumnos.
Centralidad, conducción de las preguntas, investigación constructiva, autonomía, realistas	¿Qué cinco rasgos son característicos en el aprendizaje por proyecto (ABP)?
Centralidad	Característica del ABP que abarca los conceptos más importantes de la signatura.
Conducción de las preguntas	Característica del ABP que se centra en las preguntas o problemas que se dirigen a los estudiantes para encontrar una solución que estará relacionada con los conceptos y principios principales de la asignatura.
Investigación constructiva	Característica del ABP que implica construcción de conocimiento y resolución.
Limitaciones temporales para su diseño y evaluación	¿Qué limitaciones se vinculan al aprendizaje por proyectos (ABP)?
Aprendizaje basado en retos	Modalidad de aprendizaje que acerca al estudiante a la realidad, logrando que se involucre en una problemática, ya que pretende ofrecer soluciones concretas a los problemas globales, ofreciendo soluciones locales originales y extrapolables.
Aprendizaje basado en retos	Modalidad de aprendizaje que emplea recursos en el análisis de la viabilidad de ideas concretas para resolver problemas de la vida real a través de una perspectiva multidisciplinar.
Aprendizaje basado en retos	¿En que modalidad de aprendizaje el alumnado tendrá que investigar y plantear las posibles soluciones, desarrollar alternativas y elegir la que consideren más adecuada?
Aprendizaje basado en retos	¿En que modalidad de aprendizaje el profesorado debe cumplir los roles de experto, colaborador de aprendizaje, facilitador de información y de nuevos modelos de pensamiento?
Investigar (problemas), involucrarse (en problemas de la vida real y de interés) e identificar (cuestiones esenciales y el conocimiento que puede utilizar)	En el aprendizaje basado en retos se construye un entorno de aprendizaje donde el alumnado debe…
Aprendizaje basado en problemas	Modalidad de aprendizaje que permite aplicar contenidos teóricos a casos concretos expuestos de modo simplificado. Permite emplear las matemáticas en el análisis de la realidad de los estudiantes.
Aprendizaje basado en problemas	Modalidad de aprendizaje que facilita la comprensión de las relaciones causales entre variables y permite desarrollar competencias matemáticas aplicadas a situaciones de la vida cotidiana.
Que interese al alumno, no pueda resolverse automáticamente y necesite movilizar diversos recursos intelectuales	En la modalidad de aprendizaje basado en problemas, ¿cómo debe ser el origen de un problema?
Aprendizaje basado en el análisis de casos	Modalidad de aprendizaje que toma como referencia informaciones sobre situaciones reales e intenta que se desarrollen análisis basados en la analogía y la realización de propuestas de mejora apoyadas en la creatividad.
Aprendizaje basado en el análisis de casos	¿Qué modalidad de aprendizaje presenta el inconveniente de la naturaleza estática?
Aprendizaje basado en modelos de negocio	Modalidad de aprendizaje que trata de proponer una idea empresarial que genere un valor añadido diferenciado mediante una innovación productiva u organizativa que presente viabilidad económica.
Aprendizaje basado en modelos de negocio	¿A qué modalidad de aprendizaje corresponde el caso de la “estrategia de océano azul”?
Aprendizaje basado en servicios	Modalidad de aprendizaje en la que el alumnado determina un problema socialmente relevante y se moviliza para adoptar una iniciativa que contribuya a su solución.
Aprendizaje basado en servicios	Modalidad de aprendizaje que persigue el logro de vínculos entre el currícul0 y las necesidades preexistentes en un determinado contexto o comunidad, sirviendo como aliciente en el crecimiento individual y compromiso cívico de los estudiantes.
Aprendizaje basado en servicios	Metodología de aprendizaje que une el compromiso social y el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Aprendizaje basado en servicios	Metodología de aprendizaje que posibilita el trabajo por proyectos y la cooperación en grupo al servicio de la comunidad a través de actividades de resolución de problemas y construcción colaborativa de conocimiento.
Aprendizaje basado en experimentos	Modalidad de aprendizaje que permite, a partir de un determinado hecho, proceso o situación de la realidad social y/o económica, realizar una réplica a escala educativa.
Aprendizaje basado en experimentos	¿En que modalidad de aprendizaje se utilizan los llamados laboratorios?
Aprendizaje basado en el diseño	Modalidad de aprendizaje en la que el alumno participa en el diseño o rediseño de un producto o sistema o en la creación de un objeto físico, tangible, vinculado al currícul0 con el objeto de desarrollar su creatividad.
Aprendizaje basado en el diseño	¿A qué modalidad de aprendizaje pertenece el “design thinking”?
Juegos de simulación	Modalidad de aprendizaje basada en actividades de expresión y sensibilización que explicitan una actividad lúdica que reproduce en el aula una situación socioeconómica problematizadora mediante la representación dramática.
Juegos de simulación	¿En que modalidad de aprendizaje se reduce el “gap” existente entre la teoría y la práctica empresarial?
Juegos de simulación	Modalidad de aprendizaje que favorece la construcción de contenidos actitudinales al incidir sobre la representación de hechos o acontecimientos económicos y la comprensión de procesos de empatía y sensibilización con la realidad social.
PODER aprender, QUERER aprender y SABER aprender	¿Qué tres cosas son necesarias para que un aprendizaje resulte eficaz?
Actividades de enseñanza	Son aquellos caminos y guías didácticas que sirven al profesorado para cubrir las competencias, objetivos y contenidos curriculares.
Taller de prensa	Actividad cuyo propósito es aprender a conectar teoría con realidad, proponer el aprendizaje autorregulado y fomentar el intercambio de ideas y la colaboración.
Taller de economía	Actividad en la que se estudia un hecho, proceso o situación con su réplica a escala educativa.
Taller de producción y de simulación	¿Qué dos talleres se pueden clasificar en la actividad de taller de economía?
Taller de producción	Taller que persigue reproducir elementos o aspectos significativos de la realidad.
Taller de simulación	Taller que imita situaciones socioeconómicas utilizando técnicas de dinámica de grupo.
Juegos de simulación	Actividad que explicita una actividad lúdica que reproduce en el aula una determinada situación socioeconómica problematizadora mediante la representación dramática en la que los alumnos deben adoptar decisiones y valorar conclusiones.
Juegos de rol	Actividad lúdica en la que los participantes interpretan modelos de comportamiento que no son suyos, caracterizándose y siguiendo pautas de comportamiento del personaje que representan.
Frisos o ejes cronológicos	Actividades que se enfocan en la profundización del tiempo histórico.
Frisos o ejes cronológicos	Actividad que permite contextualizar cronológicamente hechos y acontecimientos, apreciando su evolución temporal y contextual.
Documentos económicos de la vida cotidiana	Actividad que permite que el alumno establezca un nexo entre el conocimiento científico y cotidiano a través de la presentación de documentos que, son propios del ámbito de la economía y administración de empresas.
Resolución de problemas	Actividad que se utiliza para incorporar la metodología científica propia de los modelos económicos y las técnicas propias de este ámbito de conocimiento al análisis de situaciones de la vida real.
Leer historias cortas y largas	¿Qué actividad facilita el desarrollo de debates o actividades de investigación puntuales dentro de enfoques más amplios referidos a problemas económicos o sociales que se están investigando?
Tratamiento estadístico y matemático de la información	Actividad que permite expresar ideas, conceptos y relaciones de magnitudes micro y macroeconómicas fundamentales para comprender una determinada coyuntura económica.
Juegos	¿A qué tipo de actividad pertenece la gamificación a través de las TIC?
Relevancia, confianza y atención	¿Qué tres requerimientos deben cumplir los juegos para su aplicación a la economía y administración de empresas?
Análisis o estudio de casos	¿Qué actividad tiene una creciente presencia en ESO desde los años 90?
Análisis o estudio de casos	Actividad que favorece el análisis de un determinado hecho o situación real y sugerente para ayudar a los alumnos en la toma de decisiones.
Si	¿es cierto que la actividad de análisis o estudio de casos presenta rasgos polémicos ya que se afirma que su intención es simplemente la transferibilidad, llevar a cabo analogías ante situaciones similares o analizar procesos de toma de decisiones?
Visitas a empresas e instituciones	¿Qué actividad se plantea como una estrategia necesaria para romper el distanciamiento entre teoría y práctica?
Vocabulario por parejas	Actividad que ayuda a expresarse con el lenguaje propio de la materia, haciendo más fácil memorizar los conceptos estudiados en las diferentes unidades didácticas.
Análisis crítico de la publicidad	Actividad que, a través de una lectura crítica y reflexiva de la forma y contenido de los mensajes utilizados, permite la comprensión de tópicos y estereotipos ideológicos.
Autocontrol	¿Cuál es el organismo independiente de autorregulación de la industria publicitaria en España?
Materiales didácticos	Aquellos materiales elaborados con una finalidad didáctica o con la intención de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Recursos didácticos	Aquellos elementos utilizados con una finalidad didáctica o para facilitar las actividades formativas, sin que hayan sido elaborados para tal fin.
Conocerlos, saber emplearos y saber aplicarlos	Desde el punto de vista del profesorado, ¿que triple perspectiva se debe tener con respecto a los recursos didácticos?
Recursos impresos	¿Qué recurso didáctico es el más empleado en los procesos de enseñanza-aprendizaje?
Recursos impresos	¿En que categoría de recursos didácticos se englobarían los libros de texto?
Material elaborado por el alumno	Recurso didáctico que fomenta la actividad interna de reflexión y creatividad, al tiempo que incorpora una manifestación externa.
Material elaborado por el alumno	¿Qué recurso didáctico se considera el mejor tipo de recurso?
Noticias económicas	¿Qué recurso didáctico se puede considerar el manual más actualizado?
Noticias económicas	¿Qué recurso didáctico permite contrastar los temas estudiados y conocer la realidad?
Cómics	Recurso didáctico que permite desarrollar habilidades sociales, actitudinales y de comunicación a través de las imágenes.
Evaluación formativa	¿Qué evaluación favorece el análisis y la reflexión, ayuda a mejorar, guiar el proyecto e intervenir oportunamente y evitar que ningún alumno se quede rezagado?
Evaluación deficiente	Evaluación que ofrece una aproximación errónea de la situación objeto de análisis.
Mala evaluación	Evaluación que puede transformarse en una información inexacta de las capacidades adquiridas.
Autoevaluación	Evaluación en la que los estudiantes valoran su rendimiento y se involucran en una autorregulación dinámica y en una autorreflexión.
Observación de clase	Instrumento de evaluación que implica contemplar un determinado hecho educativo, con una actitud voluntaria, selectiva e inteligente. Se considera un método cualitativo y puede recurrir a fuentes directas o indirectas.
Fuentes directas	Conjunto de observaciones realizadas en el aula para describir hechos, conductas o interacciones.
Fuentes indirectas	Relacionado con la observación en clase, se obtienen a partir de hechos realizados con anterioridad.
Diario del profesor	Instrumento de evaluación que reflexiona sobre la práctica y constituye un elemento de gran valor observacional y documental que recoge observaciones sobre hechos considerados significativos.
Portafolio	Instrumento de evaluación que contiene una selección de las mejores evidencias, agrupadas de forma que permiten justificar los distintos objetivos del proceso de aprendizaje.
Rúbricas	Instrumento de evaluación que ofrece una valoración numérica.
Escala graduada	¿Qué instrumento de evaluación sirve para evaluar producciones con un componente creativo?

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