Noción de tiempo histórico	Simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana durante un periodo determinado
En el contexto educativo, el concepto de tiempo...	se asocia fundamentalmente con la periodización y la cronología, pues permiten al alumnado establecer conexiones entre hechos históricos, otorgándole a la historia un carácter continuo y secuenciado.
Competencias específicas II	CE 8: de comprensión de la realidad social y su historia.
Competencias específicas I	CE 6: en relación con el análisis de los acontecimientos que marcan el inicio y el final de los grandes períodos históricos y la capacidad de relacionar los cambios producidos en la sociedad hasta la actualidad
Conclusión apartado 1	Aldous Huxley, escritor y filósofo, quizá la más grande lección de la historia es que nadie aprendió las lecciones de la historia
Referencia apartado 1: Construcción de la noción del tiempo histórico en la EP	Díaz, D. (2012) Jugando con la Historia en Educación Primaria. Proyecto Clío
Referencia apartado 2: Ámbitos de estudio de los procesos y hechos históricos	Pagés, J. (2004). Enseñar a enseñar historia: la formación didáctica de los futuros profesores. Universidad de Murcia
Conclusión apartado 2	Importancia de abordar la historia en el aula como ciencia interdisciplinaria, de manera que su enfoque integral fomente un pensamiento crítico que permita comprender la complejidad del entorno
Referencia apartado 3: El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad	Martí, J. (2012). Aprender ciencias en la EP. Graó
Apartado 3. Primer ciclo	Representación del tiempo y uso de las formas convencionales para medirlo y conocimiento de personajes históricamente relevantes
Apartado 3. Segundo ciclo	Análisis de los períodos cronológicos y grandes edades de la historia y su relación con la actualidad, y conocimiento sobre la Península Ibérica en la Prehistoria y la Edad Antigua e iniciación a la cultura griega y la romanización
Apartado 3. Tercer ciclo.	Consolidación de las nociones de causa, consecuencia, empatía, simultaneidad e interpretación histórica y análisis de la memoria democrática de nuestro país
Conclusión apartado 3	Importancia de enseñar historia, ya que proporciona el contexto necesario para comprender nuestra identidad como personas y sociedades y encaminar nuestros pensamientos hacia su diversidad. Sandra Lado.
Fuentes históricas	Cualquier objeto o resto realizado por personas, que puede aportarnos información sobre hechos pretéritos.
Las fuentes históricas son elementos centrales en la construcción de la conciencia temporal del alumnado puesto que:	- Permiten contemplar el pasado en un estado natural, sin manipulaciones. - Ayudan a comprender cómo se construye la historia y el tiempo histórico. - Presentan aspectos de la vida de las personas más allá de los acontecimientos bélicos o políticos. - Favorecen la comparación entre diferentes realidades y períodos históricos. - Facilitan el protagonismo y el papel activo del estudiante en su propia reconstrucción de la historia
Referencia apartado 4: diferentes documentos	Tuñón, M. (1993) Por qué la Historia. Salvat
Conclusión apartado 4: fuentes	David Lowenthal, historiador y geográfo: el pasado es un país extraño. Especialmente para nuestro alumnado, por lo que se deben diseñar propuestas atractivas con este tipo de fuentes, que despierten su curiosidad
Referencia apartado 5: intervención educativa	R.D.157/2022
5.2. Experiencia didáctica primer ciclo	El objetivo es secuenciar temporalmente hechos relevantes de la vida familiar o del entorno más próximo, como el barrio o la localidad. Visita a la biblioteca municipal
5.2. Experiencia didáctica segundo ciclo	El objetivo es explicar la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana relacionándolos con hechos relevantes e identificar las nociones de causa, consecuencia, empatía, simultaneidad y expresión histórica. Investigación aspectos de una época. Juego: Timeline
5.2. Experiencia didáctica tercer ciclo	Etapa ideal para abordar la historia, la formas de vida de las sociedades en diferentes etapas históricas, la ubicación de hechos relevantes, así como los cambios sociales y económicos producidos en España. Aproximación a la historia reciente y la memoria democrática. Feria medieval
Conclusión apartado 5	Richard Dehmel: enseñar a quien no tiene curiosidad por aprender es como sembrar un campo sin ararlo.
Pérez, S. y	Meneses, J.A. (2021) La enseñanza de las ciencias por indagación. Universidad de Burgos.
Hecho histórico	Alteración histórica, social o política que conviene recordar por sus efectos en el presente o en acontecimientos futuros y que, además, conllevan la existencia de un proceso Fernand Braudel: tiempo corto, medio y largo

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