Drllo. de Género. Enfoque biológico	•Genéticos, neurológicos y actividad hormonal. •Muchas de las diferencias conductuales entre los sexos pueden explicarse con base en diferencias biológicas.
Drllo. de género. Enfoque evolutivo.	•Selección sexual natural. •Los niños desarrollan roles de género en preparación para el apareamiento y la conducta reproductiva adulta.
Drllo. del género. Enfoque psicoanalítico.	•Solución de conflictos emocionales inconscientes. •La identidad de género ocurre cuando el niño se identifica con el padre del mismo sexo.
Drllo. del género. Enfoque cognoscitivo, Teoría del desarrollo cognoscitivo.	•Una vez que una criatura aprende que es niño o niña, clasifica por género la información sobre la conducta y actúa en consecuencia. •Autocategorización
Drllo. del género. Teoría del esquema del género.	•El niño organiza la información acerca de lo que se considera apropiado para un niño o una niña sobre la base de lo que una cultura particular establece y se comporta de acuerdo a ello. El niño clasifica por género porque la cultura establece que éste es un esquema importante. •Autocategorización basada en el procesamiento de la información cultural.
Drllo. del género. Enfoque del aprendizaje social, Teoría cognoscitiva social	•Observación de modelos, reforzamiento. •El niño combina mentalmente observaciones de conductas de género y crea sus propias variaciones conductuales.
Roles de género	Conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos que una cultura considera apropiados para cada sexo; son diferentes para hombres y mujeres.
tipificación de género	Proceso de socialización por medio del cual los niños aprenden a temprana edad los roles de género apropiados.
Estereotipos de género.	Generalizaciones preconcebidas acerca de la conducta masculina o femenina.
Identidad de género.	Conciencia, desarrollada en la niñez temprana, de que uno es hombre o mujer.
Mapeos representacionales	En la terminología neopiagetiana, segunda etapa del desarrollo de la autodefinición, en la cual el niño hace conexiones lógicas entre los aspectos del yo, pero todavía los considera en términos de todo o nada.
representaciones simples	En la terminología neopiagetana, primera etapa del desarrollo de la autodefinición, en la cual los niños se describen en términos de características individuales no relacionadas y de todo o nada.
Cohorte	Grupo de personas nacido aproximadamente aproximadamente en la misma época. Sólo forma parte de una generación histórica si experimentaron eventos históricos importantes en un punto formativo de su vida
Infancia 2/8 Nacimiento a 3 años	Drll. Físico: Operan en diversas medidas todos los sentidos y sistemas del cuerpo. Se incrementa la complejidad del cerebro, sensible a influencias ambientales. Rápido crecimiento físico y desarrollo de las destrezas motrices;-Drllo. Cognitivo: Capacidades de aprender y recordar incluso las primeras semanas. Final de 2do año capacidad de resolver problemas y usar símbolos. Comprensión y uso del lenguaje; -Drllo. Psicosocial: Apego a los padres. Desarrollo de autoconciencia. Dependencia. Aumento en interés en otros niños.
Prenatal 1/8 Concepción de nacimiento	Drllo. Físico: Concepción de fecundación; -Drllo. Cognitivo: Las capacidades de aprender, recordar y responder a la estimulación sensorial;- Drllo. Psicosocial: El feto responde a la voz de la madre.
Adultez media 7/8 40 a 65 años	Drllo. Físico: Inicio de un deterioro lento de capacidades sensoriales como de salud, vigor y resistencia. Mujeres sufren de menopausia; -drllo.cognoscitivo: habilidades mentales llegan a su máximo, producción creativa declina pero de mayor calidad, uno llegan a la cúspide otros experimentan fatiga y agotamiento; -drllo. Psicosocial: Prosigue el desarrollo del sentido de identidad, se produce la transición de la mitad de la vida.
Adultez temprana 20 a 40 años 6/8	Drllo. Físico: condición física alcanza su máximo nivel y luego disminuye ligeramente. Las elecciones de estilos de vida influyen en la salud; -drllo. Cognoscitivo: pensamientos-juicios morales adquieren mayor complejidad, elecciones educativas y laborales, a veces después de una etapa de exploración; -drllo. Psicosocial: Rasgos y estilos de personalidad se establecen aunque etapas o sucesos de la vida generan cambios, establecimiento de relaciones íntimas.
no normativa	Son sucesos inusuales que tienen un gran efecto en la vida de un individuo porque alteran la secuencia esperada del ciclo vital. Son eventos típicos que ocurren en un momento atípico de la vida (como la muerte de un padre cuando el hijo es pequeño) o bien eventos atípicos (como sacarse la lotería). Algunas de estas influencias no son controladas por la persona y representan oportunidades insólitas o graves dificultades que dicha persona interpreta como momentos decisivos. Las personas crean sus propios eventos.
Niñez media 4/8 6-11 años	Drllo. Físico: Crecimiento se hace más lento. Aumento de fuerza y capacidades deportivas. La salud es mejor que en cualquier etapa; Drllo.Cognitivo: Disminuye el ego-centrismo, pensamiento lógico-concreto, incremento de hab. de memoria y lenguaje (algunos niños presentan necesidades y dotes educativos especiales); Drllo. Psicosocial: el autoconcepto se hace más complejo e influye en la autoestima, los compañeros adquieren un a importancia central.
Modelo organicista Jean Jacques Rousseau	Modelo que considera que el desarrollo humano es iniciado internamente por un organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas diferenciables. El desarrollo tiene una estructura básica organizada, aunque no sea evidente en todos los momentos. Desde este punto de vista, el motor del cambio es interno. Las influencias ambientales no causan el desarrollo, aunque sí lo aceleran o retardan. Cambio cualitativo.
Modelo mecanicista de John Lock	Modelo que considera el desarrollo como una serie de respuestas predecibles a los estímulos. El comportamiento humano es lo mismo: resulta de la operación de partes biológicas que responden a estímulos internos o externos. La investigación pretende identificar los factores que hacen que las personas se conduzcan de cierta manera. Cambio cuantitativo.
Cultura	Forma de vida total de una sociedad o grupo, con sus costumbres, tradiciones, ideas, valores, idioma y productos materiales; todas las conductas aprendidas, transmitidas de los padres a los hijos.
Desarrollo de un ciclo vital Paul B. Baltes	1) el desarrollo dura toda la vida, 2) el desarrollo es multidimensional, 3) el desarrollo es multidireccional, 4) la influencia relativa de la biología y la cultura cambia con el ciclo vital, 5) el desarrollo implica modificar la distribución de los recursos, 6) el desarrollo muestra la plasticidad 7) el contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo.
Adolescencia 5/8 11 a alrededor de los 20	Drllo. Físico: Crecimiento físico y otros cambios rapidos y profundos, madurez reproductiva, riesgos de salud se debe a problemas de conducta como trastornos alimenticios y drogas; Drllo.cognoscitivo: Capacidad de pensamiento abstracto y raz. Científico, persiste la inmadurez del pensamiento en actitudes y conductas; Drllo. Psicosocial: búsqueda de identidad, incluyendo lo sexual, los grupos de pares ejerce una influencia positiva o negativa.
Adultez tardía 8/8 +65	Drllo. Físico: La mayoría sanas y activas aunque en general disminuye la salud y las capacidades físicas. Disminuye los tiempos de reacción afecta algunos aspectos del funcionamiento; drllo. Cognoscitivo: Algunas áreas de la inteligencia y la memoria se deterioran, la mayoría de las personas encuentran la forma de compensarlas; drllo. Psicosocial: Desarrollan estrategias más flexibles para enfrentar perdidas personales y la inminencia de la muerte, búsqueda del significado de la vida asume una importancia central.
Niñez temprana 3- 6 años 3/8	Drllo.Físico: crecimiento es constante, se reduce el apetito, presenta problemas del sueño. Mejoramiento de coordinación motora; Drllo. Cognitivo: Razonamiento es egocéntrico, aumenta la comprensión del punto de vista de otros, inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo. Consolidan la memoria y el lenguaje. La inteligencia se hace más predecible; Drllo. Psicosocial: las emociones se hacen más complejas, aumenta la independencia, aumento del altruismo-agresión-y-temor, la familia aun es el centro de vida social, pero otros niños cobran importancia.
Maduración	Proceso de integración de los diferentes rasgos de la personalidad de acuerdo a la edad cronológica. Proceso de adquisición progresiva de nuevas fusiones y características que se inician con la concepción y finaliza cuando el ser alcanza un estado adulto.
Desarrollo	Demolición de estructuras más viejas que se vuelven ineficientes. Proceso evolutivo de un organismo con modificaciones de estructura, de función y de organización para tres ordenes de causas: Maduración intrínseca influencia del ambiente *aprendizaje
Crecimiento	Serie de adquisiciones a partir de la fecundación. Transformaciones estructurales y funcionales.
Evolución	Proceso en el cual el organismo al cambiar las condiciones ambientales pasa el transcurso del tiempo de una forma de expresión más simple a una más compleja.
cognición	Permite al organismo reunir información relativa a su ambiente, almacenarla, analizarla, utilizarla.

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