principio bajo el que el maestro elabora la programación docente?	autonomía pedagógica -adapta la programación de etapa y nivel -según características concretas del grupo
concepto de programación?	nivel de decisión curricular que se aplica durante el curso escolar a un grupo de alumnos bajo la
quien toma las decisiones respecto a la programación docente?	-el maestro -enmarcadas en la concreción de la etapa -en coordinación con los demás maestros de ese grupo
nivel curricular de la programación?	3º nivel
desde donde debemos partir para elaborar la programación?	-PE: líneas pedagogígicas generales -Concreción curricular general y Programación didáctica del Area/curso -necesidades/caractert de alumnos -recursos con los que contamos
características de la programación	-realista: según realidad edu y contexto -concreta: especifica todos los elementos curriculares -viable: con los recursos necesarios -funcional: conocida por maestros/padres -Evaluable: control y mejora de resultados
elementos del currí****	-objetivos -competencias -contenidos -metodología didáctica -criterios -estándares de aprendizaje
organización de la programación docente	en Unidades didácticas: -características del grupo -objetivos -competencias -contenidos -metodología -recursos -evaluación --del alumno (criterios de eva. +estándares de aprendizaje) --de la práctica docente -atención a la diversidad (med. ordi/extraordi.) -evaluación de la propia unidad didáctica
características del grupo	numero, sexo, edad, otros datos características socioculturales. Necesidades de demanda características psico-evolutivas generales características de alumnos con NEE
Objetivos	son los mismos de la programación area/curso, pero con matizaciones que fueran necesarias para adecuarlas al grupo-aula
competencias	se describen y matizan las competencias asociadas al área y nivel de tal forma que perimita identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles. Estas serán los REFERENTES de la EVALUACIÓN
Contenidos	son los mismos de la Programación de Area/curso, pero con las matizaciones que fueran necesarias para adecuarlas al grupo-aula se organizan en torno a UUDD (incluirán los elementos transversales)
Metodología	métodos y estrategias organización de espacios, materiales, humanos, tiempo agrupamientos tipos de actividades. extraescolares y complementarias
recursos	son una respuesta más a la diversidad del alumnado dentro de los materiales: -audiovisuales -informáticos -didácticos ...etc
evaluación	-que: se evalúa el aprendizaje del alumno y la práctica docente -cuando: momentos más significativos tanto del alumno/proceso EA -como: instrumentos procedimientos *forma de comunicar R con familias
evaluación del aprendizaje del alumno	-el grado de consecución de los objetivos y competencias. - Se evaluará a través de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
estándares de aprendizaje evaluables	especificaciones de los criterios de evaluación que permiten DEFINIR los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
Atención a la diversidad	-medidas para el grupo -medidas para alumnos con NEEspecíficas
tipos de medidas	MEDIDAS ORDINARIAS (de refuerzo) -grupos flexibles -apoyo dentro o fuera del aula -actividades de refuerzo o evaluación -estrategias didácticas y de evaluación varias MEDIDAS EXTRAORDINARIAS (apoyo específico) -adaptaciones de acceso al currí**** -adaptaciones curriculares (incluidas enriquecimiento curricular) -adaptaciones curriculares y de acceso -
adaptaciones que necesitan el asesoramiento de otros profesionales como el EOEP?	-adaptaciones curriculares significativas -algunas adaptaciones de acceso
evaluación de la propia programación	se fijarán: -criterios -indicadores -momentos -instrumentos -procedimientos
principios pedagógicos para elaborar la programación según la ley	LOE (LOMCE) Art. 19. Principios pedagógicos 1. énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. 3. A fin de fomentar la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma. 4. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizaran como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizará la comprensión y a expresión oral. Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquél que presenta dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
principios pedagógicos según el marco cognitivista y constructivista	Partir del nivel de desarrollo y experiencias previas aprendizaje significativo aprender a aprender actividad globalización interdisciplinariedad y disciplinariedad clima de seguridad y confianza organización del ambiente trabajo en equipo relación con la familia.
como trabajar en equipo	-asegurar la comunicación mediante reuniones de claustro o nivel -nombrar un coordinador -planificar el trabajo. Reuniones -adoptar acuerdos por consenso -reconvertir los conflictos

Descubre

Crear Tarjetas

Acerca de Nosotros

Explore Tarjetas

Comparta este Set de Tarjetas de Aprendizaje

Tarjetas de Aprendizaje relacionadas

Mayka Tema 32. Programación En Ep

Cómo estudiar sus tarjetas

Rango de Cartas a estudiar

24 Cartas en este set