¿Que son los Instrumentos de evaluación?	Son las técnicas mediante las cuales se recogen datos de las características psicológicas de las personas estudiadas. Los mismos son construidos en base a teorías psicológicas que intentan explicar el comportamiento humano.
Objetivo de los instrumentos de evaluación	Se dedica a la exploración y análisis de la individualidad, a través de la medición de aptitudes y características de la personalidad.
Test Psicométricos = ¿Y la psicometría?	Intentan medir habilidades cognitivas o rasgos de la personalidad, son instrumentos estructurados. La psicometría se ocupa de la construcción y elaboración de los instrumentos de medida. Además garantiza que los mismos sean estandarizados, posean validez y posibiliten la diferenciación de unas personas en relación a otras en determinada población.
Objetivo de las técnicas psicométricas ¿Fundamento teórico?	Buscan alcanzar una información más amplia del sujeto, que le permita crear hipótesis de trabajo y orientar su proceder evaluativo y diagnóstico. Su fundamento teórico es que la conducta esta determinada por atributos intrapsíquicos estables y que conforman la estructura básica de su personalidad. Utiliza la objetividad los instrumentos de medida.
Instrumentos proyectivos	RAPAPORT: Cada persona tiene n mundo privado que está estructurado de acuerdo con los principios organizativos de su personalidad y los test proyectivos estudian estos ppios organizativos, induciendo al sujeto a ponerlos de manifiesto utilizando un material no estructurado que el sujeto incorpora a su mundo privado.
TÉCNICAS GRUPALES = DINAMICAS GRUPALES	Conjunto de medios y procedimientos que, aplicados en una situación de grupo tienen una doble finalidad: lograr productividad, Y gratificación grupal. Interacciones y procesos que se generan en el interior del grupo como consecuencia de existir.
¿Cómo elegir una técnica?	Se debe tener en cuenta: El objetivo del grupo Madurez y recorrido de trabajo del grupo Tamaño del grupo Ambiente físico Medio externo Particularidades de los miembros Entrenamiento y habilidad del administrador
Principios básicos a tener en cuenta:	Atmosfera grupal: Influye ambiente físico, sentimientos de igualdad y reducción de la intimidación y la forma en que inicia la reunión. Comunicación en el grupo: Ppios como la cap. de escuchar, analizar y discutir un problema o realidad, barreras y obstá***** y sugerencias. Participación y espíritu del grupo: Reglas básicas para alentar y mejorar la misma. Estimular o escuchar. Liderazgo distribuido Formulación del objetivo Flexibilidad Consenso Comprensión del proceso Evaluación continua
APERTURA: TÉCNICAS DE INICIACIÓN GRUPAL	Buscan favorecer el conocimiento mutuo, la integración, la desinhibición o posible bloqueo inicial, generar un ambiente de confianza, crear un grupo, ambiente permisivo y de confianza. EJ: Pasado-presente-futuro
DESARROLLO: TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN GRUPAL	Buscan organizar al grupo para una tarea específica, un buen rendimiento grupal, participación, motivar a opinar, tomar decisiones, actuar, crear cc grupal. Ej: Philips 66
CIERRE: TÉCNICAS DE MEDIACIÓN Y DE EVALUACIÓN Hay dos cuestiones básicas	El proceso grupal: Funcionamiento y relaciones/interacciones (gratificación). Nivel de logro de objetivos propuestos: Ver si el grupo va avanzando hacia la obtención de metas, propósitos (productividad).
HAY --> Cuestionarios de evaluación grupal --> Juegos y ejercicios para la evaluación grupal	Cuestionarios de evaluación Gral. del trabajo en grupo de reuniones del clima grupal del animador del grupo de cdta personal en el grupo madurez, participación y ambiente para evaluar el tipo de interacción
Juegos y ejercicios para la evaluación grupal	Te acuerdas cuando Lo mejor que pasó Mensajes positivos Imaginar el final
TÈCNICAS PARA NIÑOS	ENTREVISTA A PADRES BATERÌA DE TESTS: - Entrevista inicial con los padres - Entrevista con el niño - Dibujo libre - Hora de juego diagnóstica - HTP - Persona bajo la lluvia - Dibujo de una familia - Test Gestáltico Visomotor de Bender - WISC IV
A TENER EN CUENTA -->	Proceso de derivación (quien formula el pedido) Edad cronológica del consultante Momento vital del consultante, crisis evolutivas Mientras se escucha el motivo de consulta manifiesta, el ps. debe elaborar hipótesis respecto del motivo de consulta latente Historia del niño Día de vida diaria Relaciones familiares
Psicodiagnóstico	En las infancias, niñez y adolescencia los diagnósticos se escriben con lápiz 1)1er contacto, y entrevista inicial 2) Administración de técnicas 3) Entrevista de devolución 4) Informe escrito
Hora de juego diagnóstica	Es un recurso o instrumento técnico que se utiliza dentro del proceso psicodiagnóstico con el fin de conocer aspectos de la realidad del niño que viene a la consulta. Opera como unidad y se la debe interpretar como tal. Tiene comienzo, desarrollo y fin en una sesión.
Administración ESPACIO	Cuarto no demasiado pequeño (que permita libertad de movimientos, con fácil acceso al agua, piso y paredes lavables, mesa, dos sillas y una caja de juegos (y su composición)
Administración MATERIAL	Depende de: Fundamento teórico Edad del sujeto Motivo de consulta e historia que expresaron los padres Se aconseja que se guarde en una caja Al presentárselo, dejarlo de manera ordenada sobre la mesa. Sin agrupamiento. Familia de animales domésticos, salvajes, plastilina, piezas de construcción
Tiempo	Se denomina Una hora de juego diagnóstica" porque se da en un tiempo de una hora reloj. No es imprescindible que sea esa duración en todos los casos Depende además de la flexibilidad del terapeuta.
Consigna	No existe una sola y única consigna, depende de la edad y características del niño. PERO Toda consigna debe explicitar lo siguiente: Objetivo por el que se esta ahí Material a utilizar Limitación del tiempo y espacio Roles de participación "Aquí en esta mesa hay distintos juguetes para que vos elijas y juegues como quieras, por una hora podes jugar dentro de esta habitación. Yo me quedo acá cerca tuyo. EL ROL DEL PS: ACTIVO (Observa, atiende al juego, atención flotante, realiza anotaciones e hipótesis, si solicita intervención el ps puede jugar con la función que el niño le pida, o interviene si no se cumple el encuadre, límites) O PASIVO (no interviene, ni propone o determina el juego del niño)

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