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Enfoque gramatical
hasta la década del 60. la lengua es un sistema de signos observables. su centro de estudios era la palabra descontextualizada. predomina en la normativa la lengua homogénea. el alumno sabía leer si leía en voz alta frente a un auditorio. se leían textos literarios españoles prestigiosos el método de aprendizaje era memorístico.
Enfoque estructuralista
a partir de la década del 60. el objeto de estudio de la oración estudia la estructura y las funciones sintácticas de la oración. decía que a través del Análisis sintáctico se escribía mejor. se incorpora el Corpus latinoamericano.
Enfoque comunicacional
a partir de los años 90. el objeto de estudio es el texto. dice que la lengua es un instrumento de la comunicación. los seres humanos no se comunican a través de palabras aisladas sino a través de textos que son unidades de sentido.
Uso del diccionario
el alumno buscaba un par de palabras no todas, no copiaba el significado completo, no se buscaba según el contexto, no se le dice al alumno el porqué de usarlo, sí tenía muchas palabras para buscar era catalogado como burro.
el diccionario se sigue utilizando pero el docente debe ser un día un nexo entre el texto y el alumno.
Sintaxis
anteriormente se utilizaba para descontextualizar la palabra. las prácticas del lenguaje proponen la textualidad como instrumento de comunicación que es más allá de las estructuras formales del análisis sintáctico.
Ahora se estudia la función de la palabra en el texto.
Lecto escritura
Antes: el alumno debe aprender a hablar en su casa y escribir en la escuela. Debía abordar un texto con su vocabulario familiar.
Ahora: enseña en la escuela las 4 macrohabilidades (leer, escribir, hablar, escuchar) se enseña en estrategias de comprensión lectora
Práctica del lenguaje
son todas las acciones que realizamos como usuarios de la lengua
Redactar o escribir
Antes: se escribía y luego la maestra corregirá los errores.
Ahora: se pretende tener distintos criterios, por ejemplo: para que, en qué persona, a quien se lo dirige, la escritura como proceso, se planifica lo que se va a escribir
La escritura
proceso que involucra la planificación del texto la escritura en sí misma y la revisión. hay que planificar lo que se escribe luego se escribe se corrige y hay que reflexionar lo que se escribió
La lectura
anteriormente al ser una lengua homogénea no se leían diversidad de textos el docente tomo un fragmento del texto y se lo daba a los alumnos. ahora con las prácticas del lenguaje esto se modifica ya que se incorpora variedad de texto y se comienza a leer en su soporte original con esto los alumnos pueden hacer anticipaciones del contenido del texto permite trabajar saberes previos y los textos se leen completos ya que es una unidad de sentido.
Dificultades respecto a la lengua materna
el alumno:
* viene con un lenguaje del ámbito privado o cotidiano
*no sabe cómo expresarse
*es tímido y no socializa
*tiene un lenguaje propio de otro país
*No sabe escuchar y habla mucho
*no tiene un amplio vocabulario o es reducido
*no está acostumbrado a que lo escuchen.

los docentes debemos presentar variedad de textos para ampliar el vocabulario, tenemos que ser un modelo de escucha, generar pautas entre los alumnos para poder habilitar la palabra, explicar que no se hable igual en distintos contextos, debemos demostrar con nuestro tono y gestos corporales que estamos escuchando y no debemos hablar como los alumnos ya que tenemos que ser un modelo.
Qué debe hacer un docente para que un niño aprenda a leer y escribir
pregun y aprendo a leer y escribir es fundamental que el docente lea en voz alta en varias ocasiones y por diversos motivos se aprende a leer escuchando le conectó el alumno aprenderá direccionalidad de la lectura y escritura incorpora vocabulario característica de los diferentes géneros discursivos etcétera.
ámbito de la literatura
propone recuperar una producción cultural que abarca diferentes géneros literarios.
abarcan los siguientes ejes:
*leer a través del docente en torno a lo literario
*escribir a través del docente en torno a lo literario
*leer por sí mismo en torno a lo literario
*escribir por sí mismo en torno a lo literario
ámbito de la formación ciudadana
tiene que ver con el vínculo directo con la comunidad, en síntesis de la vida social en la que participan los estudiantes como miembros activos y sujetos de derecho.

abarca los siguientes ejes:
*hablar en el ámbito de la formación ciudadana
*leer y escribir a través del docente en la formación ciudadana
*leer por sí mismo en la formación ciudadana
*escribir por sí mismo a la formación ciudadana
ámbito de la formación del estudiante
los alumnos aprenden a ejercer las prácticas relacionadas con el estudio y articulan con otras áreas del conocimiento por ejemplo Buscar información registrarlas y exponerlas.
abarcan los siguientes ejes:
*leer a través del docente y por sí mismo en el ámbito de la formación del estudiante.
*leer y escribir a través del docente por sí mismo en el ámbito de la formación del estudiante.
*comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del docente y por sí mismo
El texto
esuna actividad comunicativa entre un entramado lingüístico mensaje codificado unidad de lenguaje en uso fundamentalmente semántico.
puede ser oral escrito de extensión variable y de transmisión material (pantalla, muro, papel, etc).
para su abordaje tiene tres aspectos:
*sintácticos: lo que se dice (cohesión, gramática y léxico)
*semántico: el formato en el que se dice (coherencia - tener sentido)
*Pragmático: la intención de lo que se dice.
Tramas textuales
se llama a la manera de cómo se organiza un texto y puede ser: narrativa, descriptiva, expositiva, explicativa, argumentativa, instructiva.
las más utilizadas en la escuela son narrativa, expositiva y explicativa.
Género discursivo
responde más o menos a los discursos que circulan en la sociedad. los elementos que los conforman son: estructura, tema y estilo.,
se lo reconocen por su formato (superestructura), el registro (formal e informal) y el tema.