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EDUCACIÓN INCLUSIVA
INTRO
Nuestro sistema aboga por un modelo inclusivo, recogido en el Foro Mundial de la UNESCO (2015), que plantea cómo transformar los sistemas educativos eliminando las barreras para el aprendizaje, y centrado en al diversidad como fuente de enriquecimiento,
promoviendo un sentido de pertenencia y bienestar emocional y social para todo el alumnado, optimizando su rendimiento y logrando el máximo de sus potencialidades.
UNESCO (2006)
La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite responder a la diversidad de necesidades de todo el alumnado a través de una mayor participación en el aprendizaje.
Esto implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques y estrategias, basados en una visión común que abarca a todo el alumnado.
Propósito de la educación inclusiva
Que el profesorado y el alumnado se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer el entorno de aprendizaje.
Ainscow (2003)
4 elementos del enfoque inclusivo
1. Identificar y eliminar barreras --> habilitar los contextos educativos diseñando los apoyos necesarios.
2. 3P
3. Aprender de las diferencias es algo positivo.
4. Especial atención a los grupos de riesgo, promoviendo oportunidades de desarrollo para todas las personas.
INDEX FOR INCLUSION
(Ainscow y Booth, 2006)
Para estos autores una educación inclusiva supone las llamadas 3P: presencia participación y progreso.

No solo es necesario que el alumno esté presente en el aula, sino que también deberemos asegurarnos que participe y obtenga logros y aprendizaje.

Resaltar lo que Ainscow y Booth defienden y es que las prácticas inclusivas son solo uno de los pilares de la inclusión, y que si no van acompañadas de la creación y promoción de culturas y políticas inclusivas se quedarán en experiencias puntuales aisladas, llevadas a cabo con mucha entrega del profesorado pero sin el potencial transformador necesario.
Política inclusiva
Valores que impregnan la inclusión en todas las actuaciones del centro.
Es decir, las decisiones curriculares y organizativas, apoyos y coordinación de los mismos, POAT... para responder a la inclusión.
Cultura inclusiva
Orientada a lograr una comunidad escolar segura, acogedora y colaboradora, en la que todos los miembros se sientan valorados.
Prácticas inclusivas
Diseño y realización de actividades de centro, aula y extraescolares accesibles para todo el alumnado.
Carlos Parra (2010)
No se trata de averiguar "cómo integrar a algunos alumnos", si no desarrollar un sentido de comunidad que fomente el éxito en todos los miembros de la escuela.
Perspectiva
Se supera la lógica de la homogeneidad y se asume la lógica de la heterogeneidad como fundamento de atención a la diversidad.
Supone aceptar incondicionalmente las diferencias humanas como algo natural y poner todo el esfuerzo para desarrollar estrategias eficaces que acojan esta diversidad.