Son la compilación de nuestro conocimiento sobre el mundo, pero no sólo de las relaciones aparentes sino también del funcionamiento de la realidad. Nos permiten entender la realidad y actuamos a partir de ellas	Representaciones Las representaciones son entidades muy amplias y que combinan diferentes elementos. Por una parte las representaciones se refieren a un contenido determinado, pues son siempre representaciones de algo (diremos que son «intencionales»). Pero al mismo tiempo se generan a partir de necesidades del sujeto, lo que las liga entonces indisociablemente con la motivación, y la energía para la acción. Las representaciones sirven para explicar y entender el mundo y también para actuar, pues nuestra acción se realiza siempre a partir de una representación
Conocimiento que se posee sobre el propio conocimiento, el cual, a su vez, se considera producto de la capacidad de la mente de «volverse sobre sí misma» y analizar sus propios procesos de pensamiento y de conocimiento.	Metacognición En el ámbito de la psicología cognitiva y evolutiva, comúnmente se identifican 2 amplias formas de metacognición: la que se refiere propiamente al conocimiento declarativo y explícito sobre el propio sistema cognitivo (conocimiento metacognitivo) y la que tiene que ver con la dirección y regulación activa de sus procesos (control metacognitivo).
Son sucesiones de acciones que tienen una organización y que son susceptibles de aplicarse a situaciones nuevas.	ESQUEMAS Por ejemplo el esquema de abrir una puerta con su llave conlleva una sucesión de acciones organizadas y puede aplicarse a infinidad de puertas
Adaptación	Los organismos necesitan encontrarse en equilibrio con su ambiente y eso es lo que se denomina adaptación, que conlleva 2 aspectos complementarios: la asimilación y la acomodación. Ambos aspectos se producen juntos.
Proceso, mediante el cual el sujeto transforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos	ASIMILACION
Proceso mediante el cual el sujeto “modifica” sus esquemas para poder incorporar nuevos objetos y conocimientos a su estructura cognoscitiva	ACOMODACION
Los principales determinantes de la actividad humana son inconscientes y estudia la motivación que origina la actividad, que es atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse de distintas maneras. El niño pasa por una serie de estadios según se establece la satisfacción de sus necesidades	Teoría psicoanalítica
El estudio de la conducta manifiesta, lo que el organismo hace. Se preocupa por estudiar cómo a partir de las conductas con que nace, que son reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamiento. En ello consiste el aprendizaje, que es el modo de formar nuevas conductas. Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales y a partir de conductas muy simples se forman conductas cada vez más complejas por asociación entre ellas.	Conductismo
Teoría de la conciencia. Determinantes inconscientes Importancia de la infancia. Importancia de la sexualidad Estadios de desarrollo	Teoría psicoanalítica
Interés por la conducta Relaciones funcionales E - R. Conductas nuevas. Asociación entre conductas simples Desinterés por los estados intensos del organismo No hay estadios	Conductismo
Formación de conocimientos. Las conductas son complejas (aproximación a la teoría de la Gestalt), pero también considera que estas formas se van construyendo y cambian a lo largo del desarrollo. El niño pasa por una serie de estadios utilizando distintas estructuras. La psicología tiene que explicar los mecanismos internos que permiten al sujeto organizar su acción	PIAGET
El desarrollo es un proceso constructivo Hay una interacción continua entre organismo y medio El sujeto elabora estructuras Hay estadios	PIAGET
Se interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, que le trasmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar.	Vygotski
El desarrollo es indisociable del ambiente social	Vygotski
Una reacción contra el conductismo, trata de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto, considerado como un “procesador” o elaborador de información que construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta (coincide con Piaget). Muchos de los procesos son asociativos, con lo cual se aproxima al conductismo	Cognitiva
- Modelos del sujeto - El sujeto elabora información	COGNITIVA
Actividad sensorial y motora Conceptos prácticos Objetos permanentes Descubrimiento de regularidades prácticas en la realidad	Sensorio-motor 0-18 meses
Preoperatorio Operaciones concretas	Pensamiento concreto
Comienzo de la representación Lenguaje Primeras explicaciones sobre la realidad Dificultades de descentración Egocentrismo Predomino de los estados sobre las transformaciones	Preoperatorio 1 ½ - 7 años
Conservaciones Aparición de la lógica de clases y relaciones Lectura correcta de las observaciones Los estados se subordinan a las trasformaciones	Operaciones concretas 7-11 años
Comienzo de las operaciones formales Operaciones formales avanzadas	Pensamiento formal
Formulación de hipótesis Razonamiento sobre lo posible Combinatoria sistemática	Comienzo de las operaciones formales 11-13 años
Métodos de prueba sistemáticos	Operaciones formales avanzadas 13-15 años

Descubre

Crear Tarjetas

Acerca de Nosotros

Explore Tarjetas

Comparta este Set de Tarjetas de Aprendizaje

Tarjetas de Aprendizaje relacionadas

Desarrollo 1Pp

Cómo estudiar sus tarjetas

Rango de Cartas a estudiar

23 Cartas en este set