U6 Instrumentos

Dos enfoques de interpretación del DFH:

● Técnica proyectiva. Se buscan signos de necesidades inconscientes, conflictos y rasgos de
personalidad. Los representantes son Machover (1949), Levy y Hammer. Machover ofrece diversas
hipótesis basadas en teorías psicoanalíticas.
● Test evolutivo de la maduración mental. El representante más notable es Goodenough (1926), bien
estandarizado y validado, ampliamente aceptado y aplicado.

La autora realiza este libro para presentar una investigación sistemática e integrativa del DFH. En
primer lugar interesa explotar los estadios evolutivos del niño y sus actitudes interpersonales. La hipótesis
básica es que los DFH reflejan primordialmente el nivel evolutivo del niño y sus relaciones interpersonales, es decir, sus actitudes hacia sí mismo y hacia las personas significativas en su vida. También puede revelar las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo de enfrentarlas, así como los diversos miedos y ansiedades que pueden afectar consciente o inconscientemente en un momento dado. El valor de los DFH radica en su sensibilidad para detectar los cambios en el niño, evolutivos y/o emocionales. Se
contempla el DFH como un retrato del niño interior en un momento dado.

El DFH de un niño muestra tanto una estructura básica cómo un cierto estilo que es peculiar de ese
niño. La estructura del dibujo está determinada por su edad, mientras que el est

Ítem evolutivo: Un conjunto de signos que están primariamente relacionado con la edad y el nivel de
maduración. Se dan sólo en relativamente pocos DFH de niños ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los niños, hasta convertirse en una característica regular de muchos o la mayoría de los DFH de un nivel de edad dado.

HIPOTESIS: la presencia de los ítems evolutivos en un DFH se relaciona primordialmente con la edad y maduración del niño y no con su aptitud artística, aprendizaje escolar, la consigna dada o el instrumento de dibujo empleado.

30 items

4 tipos de items:

● Ítems esperados: Presentes en más del 86% de los DFH de determinado nivel de edad. + Significativa su ausencia que presencia.
● Ítems comunes: Se dan entre el 51 y el 85 % de los DFH. E
● Ítems bastante comunes: Presentes entre el 16 y el 50% de los DFH.
● Ítems excepcionales: Aparecen en el 15% o menos de los DFH, se los considera inusuales. + Significativa su presencia que su ausencia.

Ni la presencia ni la omisión de los ítems comunes y de los bastante comunes se
considera importante desde el punto de vista diagnóstico.

LOS ITEMS ESPERADOS Y EXCEPCIONALES.

Hipótesis: los ítem esperados y excepcionales de los DFH pueden ser utilizados para evaluar el nivel general de madurez mental de un niño aun cuando no se cuente con ningún puntaje definido de CI.

La significatividad para el diagnóstico la presencia de los llamados excepcionales y omisión de los ítems
llamados esperados, que deberían ser relacionados con la inteligencia y nivel de madurez mental del niño.

A cada ítem esperado y excepcional se le asignó un valor de 1 punto. La omisión de un ítem esperado se designó como -1, mientras que la presencia de un ítem excepcional fue tabulada +1. Para evitar puntajes negativos, se le sumó un valor de 5 al total de los puntajes positivos y de los puntajes negativos que un niño recibía en su protocolo.

Goodenough, Harris y Machover: En todos los niveles de edad parece haber algunos ítem que son “masculinos" o "femeninos", que se dan con mayor frecuencia en los protocolos de varones o de niñas respectivamente.

Autora: Es difícil de creer que la diferencia de frecuencia de ítem "masculinos" y "femeninos" en los protocolos de varones y de niñas esté biológicamente determinada o vinculada a los genes sexuales. Es evidente que reflejan valores y actitudes que son generalmente aceptados y fomentados en nuestra cultura occidental de clase media.
Los ítem específicamente "masculinos" y "femeninos" en los protocolos reflejan las actitudes que los niños han aprendido inconscientemente de su medio sociocultural en la temprana infancia. La frecuencia de ocurrencia de algunos ítem "masculinos" y "femeninos" en los DFH diferirá en culturas distintas con valores diferentes. No atribuirle demasiada significación psicológica a la presencia u omisión de ítem de vestimenta o del cabello en los DFH.

Signos objetivos en cuanto reflejan sus ansiedades, preocupaciones y actitudes. Debe cumplir tres criterios:
● Debe tener validez clínica, es decir, poder diferenciar entre los DFH de niños con problemas
emocionales de los que no los tienen.
● Debe ser inusual, es decir, debe estar presente en menos del 16% de los niños en un nivel de edad
dado.
● No debe estar relacionado con la edad y la maduración, es decir, no debe aumentar solamente sobre la base del crecimiento cronológico del niño.

Se seleccionaron 38 signos (en principio), luego se redujeron a 32 y por ultimo a 30, que responden a esta definición, y se los clasifica en tres tipos diferentes de ítem:
➔ ítems referentes a la calidad del DFH
➔ Ítems referentes a detalles especiales que no se dan habitualmente en los DFH.
➔ Ítems de omisión que serían esperables en un determinado nivel de edad.

Cuando un DFH no muestra ninguno de los 30 indicadores emocionales parece probable que el niño no tenga problemas emocionales serios. La presencia de sólo un indicador emocional no parece ser concluyente y no es necesariamente un signo de perturbación emocional. Sin embargo, dos o más indicadores emocionales son altamente sugestivos de problemas emocionales y relaciones interpersonales insatisfactorias.

CÓMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quién dibuja, refleja el concepto que el niño tiene
de sí.

A QUIÉN dibuja es a la persona de mayor interés e importancia (positiva o negativa) para el niño en el momento de realizar el dibujo.

LO QUE el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos: ser una expresión de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas.