Trabajo De Campo Ii

Se pregunta el porque de analizar las org educativas, esto se da debido a que tendemos como personas a naturalizar ciertas condiciones de nuestra vida trabajo, vínculos. Nos involucramos de tal manera que es dificil poder percibir acontecimientos o situaciones.
Por esto Müller plantea la necesidad de una perspectiva de extranjeridad (posicionamiento nuevo de analisis) que nos permita dar lugar a nuevas perspectivas, saberes sobre lo "dado", al cuestionamiento, posibilidad de transformación. La extranjeridad nos permite construir otros significados para comprender o interpretar lo "obvio" "naturalizado".

Diferencia dos conceptos como el de org e inst
Las I son cuerpos normativos juridicoculturales compuestos de ideas, valores, creencias, leyes que determinan formas de interaccion social. Las I definen lo que esta establecido: roles, funciones, espacios económicos. Hay una diferencia entre lo instituido (aquello establecido) y lo instituyente (contestación, protesta frente alo instituido)
Las O son el sustento material de las I, son establecimientos que cumplen funciones especializadas. Son unidades socialmente construidas para lograr fines específicos, atravesados por muchas I. Han sido pensadas desde dist metáforas como: org= maquinas, cerebros, organismos,sit políticos, instrumentos de control, prisiones psiq, cultura, lugar de flujo y transformación e inst de dominación

Las org/inst educativas no solo son lugares abocados a transmitir información, estas se integran en el ámbito de lo cultural. Lo cultural es un territorio extenso propio de la vida humana. La cultura es entendida como todo aquello producido por el hombre ya sea de orden simbólico o material. Lo que significo la cultura ha cambiado con el paso de las épocas. En la modernidad lo "culto" era proveniente de aquellas clases dominantes, había una cultura letrada, elitista y etnocéntrica que dominaban el mundo mediante la conquista y colonización. En el pasaje ala postmodernidad se entendió a la cultura de forma binaria (burgueses vs clase popular) y en la postmodernidad se amplio el horizonte, debido a los medios de com que mostraban diversas culturas, realidades,etc.

Müller retoma a Giroux, quien propone ampliar el concepto político para abarcar practicas socioculturales como la educación. El se pregunto acerca de como generar una educación significativa a través del pensamiento critico y como a partir de ello la educación se podría volver emancipadora. Plantea la necesidad de generar nuevas categorías de analisis que permitan tomar cc del rol que cumplen los sujetos en el sistema de reproducción social y cultura a través del curriculums oculto.
Es importante señalar el papel represivo de la escolarización en tanto ejerce violencia simbólica y muchas veces desencadena interac iatrogénicas.

En este cap indaga acerca de la interaccion entre los distintos actores que forman parte de la I educ:
DIRECTIVOS: conformado por el personal a cargo del liderazgo institucional, sus funciones son: coordinar los grupos, detectar/enfrentar y resolver confl, promover el trabj en grupo, delegar funciones, supervisar tareas y establecer limites. Actualmente, la gestión directiva demanda un pasaje de una autoridad vertical a una abierta al dialogo, escucha, que facilite la comunicación y concertación entre los actores
DOCENTES: son las representantes del sistema y los valores en el vigente, trasmiten conocimientos siguiendo el curriculums y a la vez tambien valores a través de sus palabras, gestos y acciones. Afrontan día a día conflictos que varían desde violencia, dif con los padres, carencias estruct, mala formación, desinterés de los niños, bajo rendimiento y frac escolar.

PSP: son convocados por las instituciones para acompañar a docentes y alumnos en los procesos de enseñanza aprendizaje y desarrollar la orientación educativa y tutoría. No solo se avocan a detectar conflictos sino que tambien promueven el desarrollo del potencial de los docentes, grupo áulico, etc. Cuentan con un tiempo restringido para trabajar dentro de las inst
PRECEPTORES: llevan a cabo funciones de orientación y tutorías, tienen normalmente buena relación con los alumnos. Pueden ser muy significativos a la hora de realizar integraciones al grupo o a la inst y abordan conflictos grupales e individuales.

En vez de alumnos, siguiendo a A F, deberíamos denominarlos aprendientes. Ya que nos estaríamos refiriendo a quienes APRENDEMOS. Los aprendientes en situación de alumnos enseñan de igual manera a los docentes que al mismo tiempo son aprendientes. En sentido estricto, el alumno es uno de los usuarios que constituyen la PSP: son convocados por las instituciones para acompañar a docentes y alumnos en los procesos de enseñanza aprend que deben aprender los contendidos propuestos por el currí**** de la escuela siguiendo sus ritmos, recursos y est de A. Implícitamente, aprenden a vincularse entre sí, construyendo vínculos y estableciendo un clima institucional y poseen los alumnos una cultura propia
PADRES: se encuentran con una nueva faceta de sus hijos, al dialogar con la escuela, demas padres. A lo largo de la escolaridad, van a dialogar con docentes, y demas padres, en donde muchas veces choquen o acuerden sus propias concepciones sobre la educ y convivencia.