Técnicas Aprendizaje Cooperativo

muy útil para más marginados, eleva la autoestima, relaciones y rendimiento.
1. grupos de seis. El material académico es dividido (tantas como miembros del equipo).
2. Cada miembro recibe una parte del tema.
3. Después de que cada uno ha leído y preparado su parte, se reúne con los de otros grupos que también tengan el mismo tema (grupo de expertos) donde discuten la información. Luego vuelven a su grupo y enseñan a sus compañeros lo que han aprendido.
4. Finalmente, todos los miembros del equipo son preguntados por la unidad entera.
Pero, aquí las puntuaciones de cada miembro no contribuyen a la puntuación del equi-
po, sino sólo a metas individuales.

1. El profesor elige un tema del temario o problema. Los alumnos se dividen en grupos y eligen un tema del programa o subtema para desarrollarlo y elaborar un informe final.
2. El profesor asesora y ayuda en la búsqueda de los materiales.
3. El grupo expone su trabajo a la clase.
4. Profesor y alumnos analizan el producto de cada grupo.

1. Los alumnos trabajan en grupos pequeños (sobre tres miembros) y heterogéneos.
2. La tarea se plantea de modo que requiera interdependencia (con división de actividades, que después se integrarán).
3. Evaluación del equipo en función de unos criterios especificados de antemano.

Combina el aprendizaje cooperativo con la instrucción individualizada para adaptar los aprendizajes a niveles de rendimiento extraordinariamente heterogéneos.
1. Cada alumno trabaja dentro de su equipo, con un texto programado por unidades según su nivel de rendimiento.
2. En cada unidad cada alumno realiza un número regular de actividades, que son corregidas por otro alumno monitor.
3. La puntuación de cada equipo será la suma de puntuaciones que obtienen sus miembros y del número de pruebas que realizan.

Consiste en que cada alumno es asignado a un equipo (heterogéneo: sexo...) de 4 ó 5 miembros, cuya función es la de preparar bien a sus miembros para realizar bien la tarea en el torneo.
Pasos:
1. Presentación inicial por parte del profesor y distribuye fichas de contenido seme- jantes al del concurso o torneo. En el equipo estudian juntos y se preguntan unos a otros para asegurarse que están preparados.
2. Realización de Torneo una vez a la semana, en el cual tienen que demostrar lo que han aprendido. Se colocan en mesas de tres personas y, para que sea equilibrado, los tres estudiantes mejores del torneo anterior en la primera; los tres siguientes en la segunda... La competición no es a título individual sino como representantes de sus equipos. La puntuación se va sumando a la general de cada equipo.

Similaral de los torneos, pero en lugar de un concurso, se realiza un interrogatorio individual de
quince minutos tras estudiar en equipo.
Pasos:
1. Estudian en sus respectivos grupos. Puntuaciones son del equipo.
2. Comparación del rendimiento alcanzado en la prueba por el alumno obtenido en la evaluación anterior. Cuando tiene un resultado mejor, consigue puntos para el equipo que le ha entrenado. Ej.: se comparan las puntuaciones en los exámenes de los seis mejores alumnos en la vez anterior: el que está a la cabeza, 8 puntos para su equipo, el siguiente 6...
Está técnica proporciona la ventaja de que los alumnos pueden contribuir al grupo en función de sus posibilidades.
Por último, queremos destacar que entre las estrategias descritas en este apartado hay dos que serán de gran utilidad en el trabajo del profesor con alumnos con NEE integrados en el aula. Estas son:
– La individualización asistida.
– Los equipos de aprendizaje por divisiones de rendimiento.