Psicopatología

Cordie viene a problematizar el término de FRACASO ESCOLAR, para esto propone desglosar o acercarse ala psicología, distinguiéndola del PSA (q se ocupa del sujeto icc). Ella diferencia lo que sería la psic cognitiva: que estudia los procesos de cognición del sujeto. La autora crítica como esta perspectiva fragmenta al sujeto en funciones y tambien a los test y reeducaciones. Tambien habla de la psic clinica: la cual estudia la conducta y personalidad. A esta le critica los test de personalidades ya que el espíritu humano escapa a las categorizaciones.
Realiza todo esto para poder situar al niño como SUJETO (neurótico) en una institución y en el termino de fracaso escolar

inicia en un sufrimiento temporario, que hace referencia a una instancia temporal en donde se da un repliegue en el rendimiento del alumno, rendimiento que puede volver a lo habitual o puede pasar a ser, si se agrava o no desaparece, a ser un semi fracaso definitorio.
En el semi fracaso definitorio se da un anudamiento entre un hecho (causa factual) y la est psíquica. Puede ser este hecho una mudanza, separación, enfermedad,duelo,etc que haga que el niño llegue a resultados mediocres, repetición o incluso que la escolaridad entre en peligro. Es en esta instancia en dodne los padres se alarman, comienzan a indagar si es por una causa de voluntad o por debilidad mental.
Hay dos salidas para este semi fracaso: 1 que la flia, escuela. Psicologa localicen el punto de sufrimiento, lo que desmotivo y lo prevengan para poder arreglar las cosas o 2 que el malestar persista y el fracaso pase a tomar un lugar central en la relación padre-hijos.

Llegando después de si este semi fracaso se instala aun FRACASO ESCOLAR. El FRACASO ESCOLAR puede aparecer como una respuesta a un trauma vivido, como actitud reactiva frente a una sit embarazosa por carencia educativo la cual dejo al niño indefenso sin este contra con las bases estructurales para encarar los A.
Para Cordie, el fracaso escolar se encuentra íntimamente ligado a un conflicto psíquico. Para ella el fracaso escolar es un SINTOMA que se encuentra ubicado en la est del sujeto. Por eso lo denomina FRACASO SINTOMA.

Define al SINTOMA desde el PSA como una formación del icc que encierra un sentido ignorad por el sujeto, es un sufrimiento intimo, oculto a menudo no reconocido. El sintoma es siempre una llamada al OTRO y se inscribe en una época utilizando los significantes del contex sociocultural
El malestar del niño se va a expresar en alteraciones corporales (trast del sueño-retardos en el crec). Para que el fracaso entre en categoría de sintoma hace falta q exista un conf. alrededor del sentido q adquiere el saber y el éxito en esa configuración edípica (deseo y fantasmas de los padres)

Alicia Fernández tambien retoma el termino de fracaso escolar, pero hace una diferenciación a lo que planteaba CORDIE (que hablaba desde una concepción + gral).
Fernández plantea al fracaso escolar como un PROBLEMA DE APRENDIZAJE REACTIVO. Esto tendría que ver con que se daría un choque entre la institución y el alumno (aprendiente). El alumno aquí muestra que NO APRENDE pero la patología aquí no se encuentra ligada al sujeto sino que a la modalidad de enseñanza de aquella institución educativa. En este fracaso escolar no se llega a atrapar la inteligencia y la intervención debe ser apuntalada a la institución educativa en sí y no al sujeto.

Alicia plantea el problema de aprendizaje SINTOMA y el problema de aprendizaje INHIBICIÓN. En el prob de aprendizaje sintoma, el sujeto tiene la posibilidad de seguir operando cognitivamente aun con los "fallos" que aparecerían. En cambio en el caso del prob inhibición no, en este caso se genera una detención. El sujeto con la inhibición se bloquea y no puede operar cognitivamente.
Tanto el probl de a sintoma como el de inhibición se instalan en el sujeto afectando a la dinámica de articulación entre los niveles de inteligencia-deseo-cuerpo-organismo atrapando así la inteligencia y la corporeidad por parte de la estructura simbólica icc.
La intervención en ambas situaciones debe ser dirigida a la estructura indiv y fliar de ese sujeto. Generando así un tratamiento psp que busque desatrapar la inteligencia y movilizar la circulación patologica en su grupo familiar