Analisis De Casos Ii

El leer no se reduce tan solo a decodificar las palabras sino que tambien dignifica comprender el msj escrito e un texto, los componentes de la lectura son: la decodificación y la comprensión lectora. La comprensión de un texto es el producto de un proceso regulado x el lector en el que se produce un interaccion entre la inf almacenada en su memoria y la inf proporcionada x el texto. En la lectura hábil se dan una serie de operaciones que tienen su inicio en un analisis visual. Estas operaciones son necearías pero no suficientes para asegurar la comprensión. Para leer adecuadamente se necesita del concurso de los mec específicos y no específicos

-atención selectiva: el lector debe poder focalizar su atención en el texto y rechazar estímulos internos o ext q puedan distraerlo
-analisis secuencial: el lector va realizando una lectura continuada, palabra x palabra y va concatenando los significados a c/u de ellas
-síntesis y atribuir significaciones: el lector recapitula, resume y atribuye significado a det unidades lingüísticas para que las palabras leídas se organicen en una unidad coherente y con significado
-discriminación perceptiva: visual y auditiva, consiste en seleccionar arbitrariamente las grafías/fonemas de entre un repertorio existente con el obj de identificar y decodificar correctamente los graf-fon q se escriben y leen con exactitud evitando los errores con exactitud
-memoria a largo y corto plazo: ambos son proc subyacentes e intervinientes en los proc de lectura y comprensión.

-literal: tiene un menor costo cog en el individuo, es la + básica, su función es la de obtener un significado literal de la escritura, implica reconocer y recordar los hechos tal y como estan en el texto. Esta comp x dos proc: el acceso léxico (reconocimiento de patrones de escritura7sonido) y proc de analisis.
-inferencial o interpretativa: el lector amplía las ideas de lo que va leyendo, este tipo de comprensión exige una atribución de significados relacionados con las exp personales y el conoc previo. Formada x 3 proc: integración (cuando la relacion semántica no esta explicita en el texto el lector debe inferir para comprenderla), resumen (producir en la memoria de un lector una repr de ideas princip) y elaboración (lo que aporta el lector al teto q esta leyendo, se une a una nueva inf a otra q resulta fliar)
-crítica: es un niv + elevado, supone haber superado los anteriores tipos. Se caracteriza x la emisión de juicios personales, valoración del texto

Tiene que ver con habilidades de control de la comprensión a través de un analisis de las condiciones y síntomas que desencadenan el fallo o la deficiencia, asi como las habilidades para remediarlo. Esto implica que el lector sea capaz ded comprender y detectar donde y como se dio la incomprensión y a partir de ello aplicar estrategias como: ignorar y seguir leyendo, suspender los juicios, elaborar una hipótesis del tanteo, releer la frase, releer el con texto previo o consultar a una fuente externa

Si, se puede mejorar la comprensión lectora. Abordando esto desde 3 perspectivas: mejorar las caract del material de lectura, entrenar a los niños en técnicas et q mejoren la compresión y mejorar las estrategias de lectura q operan mientras se lee.
Fact q influyen en las dif de la comp lectora:
deficiencias en la decodificación, confusión con respecto a la demanda de la tarea, pobreza de vocabulario, escasez de conoc previos, probl de memoria, desconocimiento/falta de dominio de las estrategias de comprensión, escaso control y dirección del proc lector, b aja autoestima y escaso interes en la tarea