Analisis De Casos I

Desde la antigüedad se la vinculo con el SENTIDO COMPLETO, no obstante la lingüística del s20 busco reemplazar esta noción precientífica e intuitiva por la de morfema-morfema (unidades con sentido).
En la escritura alfabética dice Ferreiro, la noción palabra tiene una existencia objetiva y practica, entendiéndose como esta serie de letras separadas de otras por espacios en blanco.
Mientras que la lingüística plantea estas unidades teóricas, la psicolinguistica tiene como tarea tratar de comprender de que modo se conciben las segmentaciones de lo escrito, como se las analiza y que relaciones entre los distintos momentos del desarrollo evolutivo de la oralidad y escritura en esos niños.

En el proceso evolutivo puede haber unidades PRACTICAS (no teóricas) las cuales acompañadas de niveles de conceptualización sean intermediarios legítimos, aunque rudimentarios, de niveles de teorización mas elevados.

Desde sus primeros momentos, los niños/as de zonas urbanas estan en interaccion con la oralidad y escritura. Este contacto genera y facilita el desarrollo de las unidades propias y tambien les permite generar preguntas, conceptualizaciones, comprender al sistema escrito, como se segmenta el habla, etc. Todo esto como un proceso duradero.
Las unidades lingüísticas (planteadas como teóricas) no son las unidades propias de estos niños en proceso, ya que no preexisten al esfuerzo de una conceptualización por parte de estos niños.

En un primer momento estas son:
palabras nombre
palabras con sentido completo
palabras pre alfabeticas.
Todas responden a la preguntas del niño de ¿QUE QUIERE DECIR?
Primeros son sustantivos y luego los verbos. Mientras que los artí*****, proposiciones y conjugaciones no son considerados palabras ya que hay:
escasa consistencia grafica
autonomía nula
no responde a la pregunta ¿Qué quiere decir?

Consciencia de las unidades fónicas, considerando como requisito para acceder a la lectura de un sistema alfabetico.
Investigaciones sobre esta consciencia fonológica sostienen una idea de escritura como codificación de las unidades fonemas en la oralidad. Subyace una idea de que si alguien no tiene cc de los fonemas que utiliza para hablar no podrá reconocerlos en la escritura yb no podra proyectarlos

los niños buscan criterios para distinguir las dos representaciones graficas por excelencia, el dibujo de la escritura. Hipotetizan que ambos comparten mismos trazos, líneas puntos,etc. Pero lo que los distingue es el modo de organización (linealidad) y el dominio de lo icónico en el dibujo. Tambien que la escritura permite representa los nombres de los objetos
Se preguntan que tiene que tener una escritura para ser escritura/legible
princ de cantidad mínima
princ de variaciones cualitativas internas

Buscan modos de diferenciación en las escrituras, en las cadenas legibles. En el eje cuantitativo va a tener que ver con la relacion del numero de letras con el objeto referido a representar. Si es un objeto grande va a tener + letras, si es un objeto pequeño - letras.
Si es un grupo, +letras si es un solo objeto -letras
En lo cualitativo va a depender si son:
niños con riqueza de repertorio (pueden utilizar distintas letras sin cambiar la cantidad)
niños con limitado repertorio (pueden cambiar una o dos letras o modificar su posicionamiento en el orden lineal)

En este nivel se da una fonetizacion de la representación escrita. Los niños avanzan con la escritura de su propio nombre y se preguntan ahora ¿Por que estas letras y no otras? ¿por que esta cantidad y no mas o menos?. Llegando a tres hipótesis:
Hip silábica: hay un control cualitativo, tantas letras como silabas, se da un uso de vocales, iniciales o letras mas significativas. La correspondencia letra sonido no es aun convencional
Hip silábica alfabética: algunas letras ocupan el lugar de silabas y otras de unidad sonoras menores (fonemas)
Hip alfabética: ya comprenden que similitud sonora implica similitud de letras y que diferencias sonoras implican diferencias de letras. Aun tienen dificultades o no manejan en totalidad los aspe ortográficos, de puntuacion,etc