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Cómo estudiar sus tarjetas
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SON LOS PASOS o ETAPAS QUE PERMITEN REALIZARLO COMPLETO, REAL, OBJETIVO Y PRACTICO
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Proceso del adiestramiento
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COMPRENDE 4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S), LAS QUE FORMAN EL
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ciclo del adiestramiento
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ES ACTV. BASICA Y ESTA PRESENTE EN LAS OTRAS.
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La supervisión juega un doble papel
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S.L.O. DE PROCEDIMIENTOS, QUE MATLZADOS. EN DOCTOS. FACILITAN LA ADMON., DIR. Y CNTL. DEL ADTO.
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Planeacion
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SE INICIA CON LA DIRECTIVA DE ADTO. <br />
QUE GIRA EL A.M. <br /> AL CMTE. F.A. Y <br /> CMTES. R-Z.M., <br /> G.U.S. y G.U.E., <br /> <br /> QUIENES <br /> LA ANALIZAN Y “PLANEAN” <br /> A SU NIVEL HASTA ARRIBAR A UNA DECISION. |
Planeacion
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|
EN LA PLANEACION<br />
<br /> SE REMITE A LAS UU-DD-II <br /> COMO <br /> <br /> MISION DE ADTO. |
LA DECISION
|
|
EN ESTE PROCESO DEL ADTO <br />
<br /> RECIBIDA LA MISION, <br /> LAS Us. <br /> ANALIZAN Y DLLAN. <br /> SU PLANEO, <br /> <br /> ELABORANDO LA ESTIMACION y <br /> PLAN DE ADTO., <br /> <br /> DE DONDE SE DERIVAN LOS PROGRAMAS |
Planeacion
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INICIA<br />
AL CULMINAR LA PLANEACION; <br /> <br /> SE REALIZA EL ADTO. CONCEBIDO POR EL CMTE. Y AUXS |
Ejecución
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|
SE DEBE DE EJERCER UNA CONSTANTE SUPERVISION, <br />
<br /> A FIN DE COMPROBAR EL CUMPLIM. DE LAS ORDENES |
Ejecución
|
|
😰SE LLEVA A CABO DURANTE LA MATLZN. y TERMINO DEL ADTO., <br />
<br /> PARA VERIFICAR EL NIVEL ALCANZADO.<br /> <br /> "👁 no supervisión👁" |
"Evaluacion"
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ESTO DETERMINA SI SE ALCANZARON LOS OBJETIVOS TRAZADOS EN CADA NIVEL Y ESCUELA;<br />
<br /> 👁no escalonamiento de la ev.👁 |
Evaluación
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😰SE LLEVA A CABO EN FORMA PERMANENTE, ESTA PRESENTE EN EL DLLO. DE LAS OTRAS 3 ACTVS.<br />
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supervisión
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😀planeacion del adiestramiento
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Ms. y ORDENES DEL ADTO.) Y (LA PREPARACION DEL ADTO
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CONSTITUYE PARTE IMPORT. DE LA ADMON. DEL ADTO.<br />
<br /> ORIENTADA A LA EJEC. DE LA INSTRUCC |
planeacion del adiestramiento.
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IMPLICA LA ELAB. DE ESTUDIOS Y DOCTOS. QUE FORMULADOS A LA LUZ DE UN ANALISIS L. y O., PERMITE DETERMINAR LA FORMA MAS ADECUADA DE ADIESTRAR A LAS TPAS.<br />
👁no est adtto.👁 |
Planeacion del adiestramiento
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ES LA TAREA POR EJECUTAR JUNTO CON SU PROPOSITO.<br />
<br /> SE INDICA CLARAMENTE LA ACCN. A SER TOMADA Y LAS RAZONES PARA ELLO.<br /> 👁 no orden👁 |
La mision
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<br />
MANDATO QUE SE DEBE EJECUTAR, <br /> <br /> SEÑALA A QUIEN LA RECIBE <br /> <br /> LO QUE DEBE o NO HACER Y FIN POR ALCANZAR.<br /> |
Orden
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<br />
SON ORDENES VERBALES O ESCRITAS, <br /> <br /> USUALES EN ALTOS ESCALONES, <br /> ESTABLECEN LOS FINES GRALES. POR ALCANZAR E <br /> IDEAS FUNDAMENTALES QUE GUIAN LA ACCION DE LOS EJECUTANTES.<br /> |
Directivas
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<br />
TERMINO DADO A LAS INSTRUCCS. O PUBLICACIONES <br /> <br /> QUE TIENEN EL CARACTER DE ORDEN,<br /> <br /> ESTABLECE UNA POLITICA DEFINIDA Y ORDENA UNOS OBJETIVOS A SER ALCANZADOS.<br /> |
Directiva de adiestramiento
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|
SE EMPLEAN PARA DAR A CONOCER NVAS. BOLITICAS DE ADTO. o BOCTRINA (TACT. o TEC.), <br />
<br /> CUYA DISEMINACION INMEDIATA SEA ESENCIAL. |
Circulares de adiestramiento.
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LAS PUBLICA EL E.M.D.N. <br />
<br /> E INCLUYEN INFN. QUE SERA EDITADA EN LA LITERATURA PERMANENTE DE ADTO |
Circulares de adiestramiento.
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<br />
SON PUBLICADOS POR EL E.M.,<br /> <br /> EN APOYO DE LOS PROGRAMAS DE ADTO.<br /> <br /> SE PREPARAN Y PUBLICAN PARA ASEGURAR LA MAXIMA UNIFORMIDAD.<br /> |
Programas de materias
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<br />
SON "ORDENES" DONDE SE DISTRIBUYEN CRONOLOGICAMENTE LAS MATERIAS O TEMAS POR IMPARTIR, <br /> EN UN TIEMPO PREVISTO.<br /> |
Programas de adiestramiento
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EMITE LA DTVA. DE ADTO.,<br />
<br /> INDICA LAS Ms. QUE DEBEN CUMPLIRSE |
EL A.M. (CONDUCTO E.M.)
|
|
ES QUIEN EMITE <br />
LA ORDEN o MISION <br /> PARA INICIAR LA PLANEACION, <br /> <br /> CON BASE EN EL “CONOCIM. DEL EDO. ACTUAL DEL ADTO.”. |
EN CADA NIVEL EL CMTE
|
|
ANALIZADA LA Mn. Y CON ESTE CONOCIM., <br />
SE ESTABLECE <br /> <br /> LA DIFERENCIA<br /> <br /> ENTRE DICHO NIVEL Y EL DETERMINADO POR LA Mn., |
ESTA DIFERENCIA ES EL PROBLEMA A RESOLVER.
|
|
EN LAS UU-DD-II<br />
COMO SE INICIA EL PLANEO <br /> <br /> |
CON LA RECEPCION DE <br />
LA Mn. |
|
ES LA "BASE" PARA LA PROPIA EST. DE ADTO., <br />
LA CUAL PERMITE ESTABL. LOS “OBJS. DE ADTO.” |
La mision
|
|
COMO INICIA EL CMTE .<br />
<br /> PARA DETERMINAR LA INSTRUCCION QUE SE DEBE IMPARTIR? |
POR CONOCER CUALES SON LAS Ms. QUE SU Ud. DEBE CUMPLIR.
|
|
COMO SU INMEDIATO AUXILIAR EN MATERIA DE ADTO., <br />
ES EL RESP. DE ELABORAR LAS ESTIMACIONES, PLANES Y PROGRAMAS DE ADTO. |
EL J. DE S.I.I.O
|
|
*ES EL DLLO. DE LA <br />
"DECISION DE ADTO"., <br /> <br /> *EL COMO SE DARA CUMPL. A LA Mn. DE ADTO. y<br /> <br /> *LA BASE PARA ELAB. LOS PROG. ADTO.<br /> <br /> *LO ELABORA EL J. S.I.I.O., *SUPERVISADO POR EL J. G.C.,<br /> *EN BASE A LA DECISION DEL CMTE. <br /> |
El plan de adiestramiento.
|
|
EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO CONTIENE 7 "ASPECTOS"
|
-Mn. u ORDEN DE ADTO. <br />
-PNAL. DISPONIBLE. <br /> -OBJ. DEL ADTO.<br /> -SIT. ACTUAL QUE GUARDA LA Ud.<br /> -CONDS. DEL TERR. Y MTLGCAS.<br /> -DECISION DEL CMTE. <br /> -METODOS PARA IMPART. EL ADTO.<br /> |
Mi P O Sita Co De Me
|
<br />
EL PLAN DE ADTO. TAMBIEN "ESTABLECE" 4<br /> |
1.-MATERIAS POR EVACUAR, <br />
2.-SECUENCIA SEGUN PROBLEMATICA, <br /> 3.-UTILIZACION DE LOS MEDIOS e INSTLS. y <br /> 4.-EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO PARA CUMPLIR LA Mn.<br /> |
Me SSP Umi Met
|
CONTEMPLA <br />
UN PLAN GRAL., <br /> EN EL QUE SE DETERMINA LA “DURACION Y FASES DEL ADTO.”, ASI COMO <br /> <br /> UN PLAN DETALLADO, <br /> EN EL QUE SE ESTABLECE <br /> -EL ADTO.PARA LAS Us.,<br /> -MATERIAS COMUNES Y <br /> -ACTVS. DE SUPERV |
EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO
|
|
ES EL An. L. y O. QUE PERMITE DETERMINAR LA FORMA MAS ADECUADA DE ADIESTRAR A LAS TPAS.<br />
<br /> SIRVE DE BASE PARA ELABORAR EL PLAN DE ADTO.<br /> |
LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO
|
|
DE LA EST. DE ADTO. SE OBTIENEN 3 "ASPECTOS"<br />
|
• CONOCIMIENTO DE LA SIT. REAL DE ADTO.<br />
<br /> • DETERMINACION DE LOS R.H. y MATLS. DISP.<br /> <br /> • DETERM. DE LO QUE SE QUIERE LOGRAR (CUALITAT-CUANTITAT.).<br /> |
|
EN LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO<br />
LA DECISION o RECOMEND. DETERMINA:<br /> |
-LA ORGZN. PARA EL ADTO. <br />
- UTILIZACION DE LOS ½ E INSTALACIONES.<br /> -MATERIAS POR EVACUAR Y SU SECUENCIA. <br /> - EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO PARA DAR CUMPL. A LA MISION.<br /> |
|
<br />
EN LA ESTIMACION SE ANALIZAN LOS “3 FACTORES QUE AFECTAN LA SIT. DE ADTO.”:<br /> |
1. TIEMPO Y MEDIOS.<br />
<br /> 2. INSTRUCTORES DISP.<br /> <br /> 3. CONDS. LOCALES e IMPEDIMENTOS PARA EVACUARLO CON REGULARIDAD<br /> <br /> <br /> |
T I C
|
<br />
LA ESTIMACIÓN <br /> <br /> “FACTORES QUE AFECTAN LA SIT. DE ADTO.”:<br /> <br /> ¿SON LAS CONDS. LOCALES e IMPEDIMENTOS PARA EVACUARLO CON REGULARIDAD ? |
-PLAN CANADOR y L.F.A.F. y <br />
-E; BB.OO., <br /> -PART. y Destos.; <br /> -SGD. A I. VITALES; <br /> - SGD. EN COMISIOS; <br /> -L. SOCIAL y REFOREST; <br /> -PLAN DN-III E |
|
<br />
LA ESTIMACION CONTIENE 5 PARRAFOS: <br /> (EL FINAL, COMPRENDE LA FIRMA DE QUIEN LO REDACTO).<br /> |
<br />
I. MISION<br /> <br /> II SIT. DE ADTO. Y C. ACCN.<br /> <br /> III ANALISIS DE LOS C.ACCN.<br /> <br /> IV COMPAR. DE LOS C. ACCN.<br /> <br /> V CONCLUSION.<br /> |
Mi Sit A Co Con
|
SE COMPARAN CON LOS "FACTORES DETERMINANTES",<br />
<br /> ANOTANDO VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE C/U, <br /> CON EL FIN DE DETERMINAR CUAL C. DE ACCN. ES EL MAS APROPIADO.<br /> |
<br />
IV COMPAR. DE LOS C. ACCN. |
|
En que párrafo de la estimación de adtto ?<br />
SE DEBE CONSIDERAR:<br /> • COMO ORGANIZAR A LA Ud. PARA ESTA ACTVD. <br /> FORMA DE CONDUCIRLO.<br /> <br /> • SELECCION DE LAS MATERIAS ESENCIALES. <br /> <br /> DURACION Y FECHAS TENTATIVAS PARA <br /> SU DRRLLO |
V CONCLUSIÓN
|
|
<br />
EL PLAN CONTIENE 5 PARRAFOS: (AL FINAL, SE ASENTARAN LAS FIRMAS DE QUIEN LO REDACTO Y EL APROBADO DEL CMTE.).<br /> |
-Misión<br />
-Plan general<br /> -Plan detallado<br /> -Prescripciones administrativas<br /> -Enlace y transmisiones |
Mi Palo Gran Tallado PA Entra
|
<br />
Plan de adtto.<br /> <br /> CONTIENE LA SIT. DE ADTO.<br /> <br /> DESPUES DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA Y LA DECISION.<br /> |
<br />
I MISION. <br /> |
|
Plan de adtto.<br />
<br /> PÁRRAFO QUE SEÑALA LA DURACION Y FECHA DEL PERIODO GRAL. DE ADTO.,<br /> <br /> FASES DE ADTO. Y EL TIEMPO <br /> |
II PLAN GRAL.
|
|
Plan de adtto.<br />
<br /> CONTIENE:<br /> ASPECTOS DEL “ADTO. <br /> <br /> COMUN A LAS Us. y ADTO.ESPECIAL”; <br /> <br /> LISTAS DE MATERIAS, ACADEMIAS, <br /> E.M.A., <br /> PRUEBAS PERIODICAS e INSPECCION<br /> |
III PLAN DETALLADO
|
|
plan de adtto.<br />
<br /> ¿SON AQUELLAS QUE GUARDAN RELACION CON EL ADTO. Y FACILITAN SU DLLO.<br /> ?<br /> |
IV PRESC.ADMT.
|
|
plan de adtto<br />
<br /> ACCNS. A SEGUIR PARA MANTENER EL ENLACE Y COORD.<br /> <br /> P.M. DIR., <br /> AREAS DE ADTO. y<br /> ELN. SUP.<br /> |
V. ENL. Y TRANS
|
|
😉Programa de adiestramiento
|
Hhhbn
|
|
(SE ELAB. EN BASE AL PLAN DE ADTO.).<br />
|
LOS PROGRAMAS DE ADTO.
|
|
<br />
ES LA DISTRIB. CRONOLOGICA DE LAS MATERIAS o TEMAS POR IMPARTIR EN EL TIEMPO PREVISTO<br /> |
PROGRAMA DE ADTTO. <br />
|
|
SE CONSTITUYE EN ORDEN DEL CMTE. <br />
AL ESTABLECER SU DETERM. DE COMO SE CUMPLIRA LA Mn. DE ADTO. |
PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO
|
|
ES IMPORT. ELAB. CON ANTICIPACION, <br />
YA QUE LA INFN. QUE CONTIENEN: <br /> <br /> “SE COLOCAN EN LUGAR VISIBLE PARA CONSULTA” |
LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO
|
|
programas de adtto.<br />
anticipación<br /> visible<br /> <br /> PERMITE AL INSTRUCTOR: |
-PREP. SU MATERIA, <br />
<br /> -REDACTAR EL PLAN DE CLASE, Y <br /> <br /> -DISP. DE AY. DE INSTRUCC. Y AREAS ADTO. |
|
<br />
los programas de adtto.<br /> Anticipacion<br /> visibles <br /> <br /> • PERMITE A LAS TPAS: |
PREPARARSE PARA RECIBIRLO EN LA HORA, FECHA Y LUGAR INDICADOS
|
|
DEBEN CONTENER LA INFN. <br />
<br /> QUE UN CMTE. SUB. NECESITA<br /> PARA COND. y SUP. EL ADTO. |
APROBADOS LOS PROGRAMAS
|
|
COADYUVAN AL EFECTIVO ADTO. DE LAS TPAS.:<br />
<br /> -PROFESIONALISMO DE INSTRUCTORES y <br /> -EL DLLO. DE LOS PROGRAMAS. |
Los programas de adiestramiento
|
|
SON 5 LOS ASPECTOS IMPORTANTES<br />
<br /> A OBSERVAR EN LA ELABORACION DE LOS PROGRAMAS: |
<br />
1.-INCLUIR MATERIAS Y TEMAS DE ACUERDO A PROBLEMATICA DE LAS Us.<br /> <br /> 2. SER DE APLICACION EMINENTEMENTE PRACTICA.<br /> <br /> 3.- SER ADECUADOS A LOS EFECTIVOS ORGANICOS Y PNAL. DISPONIBLE.<br /> <br /> 4.- SER CONGRUENTES CON LA DISPONIB. DE TIEMPO (GARANTIZA EVAC. EN TPO. ASIGNADO).<br /> <br /> 5.- CONTEMPLAR EL TIEMPO INDISP. PARA ACTVS. DE MANTTO. Y OPTIMIZAR EL EMPLEO DEL TPO. P’ADTO.<br /> |
|
QUE INCLUIRÁN LOS PROGRAMAS?<br />
CON EL PROPOSITO DE QUE AL DESPLEGAR LAS TPAS., <br /> <br /> LO HAGAN CON COHESION, DISCIPLINA, ORDEN EN LOS DSPLZTOS., ENLACE, COORD. Y APOYO MUTUO. |
E M A
|
|
Que se hace SI NO SE DISPONE DE Us. ORGANICAS PARA EL ADTO. DE 3/er.
|
SE PROGRAMAN MATERIAS Y ACTVS. COMUNES
|
|
<br />
<br /> EN LA ELABOR. <br /> DEL PROGRAMA MENSUAL<br /> <br /> EL J. S.I.I.O. PREVE LOS SVS. PARA EL SIG. MES ((PLAN CANADOR, BB.OO...),<br /> <br /> <br /> ¿A DONDE SE REMITE PARA SU APROBACION.?<br /> |
AL C.G. DE Z.M. (B.A.M. o ELN. SUP.).
|
|
EN LAS UU-DD-II SE ELABORAN Y DISPONE DE 9 PROGRAMAS MENSUALES:
|
1.- PARA PNAL. QUE TERM. EL A. BASICO o RECLASIF.<br />
<br /> 2.- PARA JEFES Y OFLS.<br /> <br /> 3.- PARA LOS SVS. TECNICOS. <br /> <br /> 4.- PARA BB.OO., PART. Y Destos.<br /> <br /> 5.- ESPLZADO. 2/o. NVL., PARA PNAL. NO ENCUADR. EN ESCUELAS. <br /> <br /> 6.-PARA IMAGINARIA Y GUARDIA.<br /> <br /> 7.-DE Ud., 3/er. NIVEL. <br /> <br /> 8.-METODO DE TIEMPO LIBRE (F.A.)<br /> <br /> 9.-DE MATS. COMUNES PARA 3er.NVL. (SUSP. x DSGZN. DE Us. ORG.)<br /> |
|
PROGRAMA MENSUAL<br />
CONTEMPLA 10 ASPECTOS:<br /> |
<br />
1.-HORA Y FECHA. <br /> 2.-PNAL. ASISTENTE. <br /> 3.-MATERIAS. <br /> 4.- TEMAS Y OBJS. <br /> 5.- INSTRUCTORES.<br /> <br /> 6.-TEXTO DE CONSULTA. <br /> 7.-AREA DE INSTR. <br /> 8.-V. y E. <br /> 9.-INSTRUCC. ADMTVAS.<br /> <br /> 10.-EVALUACION.<br /> |
Hofe-Pna-Ma-Tyo-Instructores<br />
T-A-V-I-E<br /> |
P. SEMANAL <br />
SE DERIVA DEL MENSUAL, <br /> EN ESTE SE HACEN AJUSTES DE ULTIMO MOMENTO, <br /> DEBIDO A IMPREVISTOS.<br /> <br /> NO INCLUYE 5 COLUMNAS:<br /> |
6.-TEXTO DE CONSULTA. <br />
7.-AREA DE INSTR. <br /> 8.-V. y E. <br /> 9.-INSTRUCC. ADMTVAS.<br /> <br /> 10.-EVALUACION.<br /> |
|
😉 📄🗣🛩📖🏜 <br />
<br /> LA PREPARACION DEL ADTTO.<br /> |
(-PLAN DE CLASE, <br />
<br /> -TECS. ENSEÑANZA, <br /> <br /> -AY. DE INSTRUCC. y <br /> <br /> -AREAS DE ADTO.). |
|
CONSTIT. O. DE ADTO. <br />
<br /> QUE CUMPLIRAN INSTRUC. y PNAL. EN INSTRUCC |
APROBADOS LOS PROGR
|
|
programas de adtto.<br />
<br /> AL RECIBIRLOS LOS INSTRUCTORES, <br /> INICIAN SU PREP. y PLANEACION, DEBIENDO EN ESTA ETAPA:<br /> |
<br />
• PREPARAR <br /> MATERIA, TEMA-SUBTEMAS, OBJETIVOS Y DISTRIB. DE TIEMPO <br /> <br /> -(PLAN DE CLASE).<br /> <br /> • SELECCIONAR <br /> <br /> -LAS TECS. DE ENSEÑANZA, <br /> -AY. DE INSTRUCCION Y <br /> -AREAS DE ADTO.<br /> |
|
PROYECTO ESCRITO SOBRE COMO EL INSTRUCTOR ENSEÑARA UN TEMA, <br />
<br /> LE SIRVE DE GUIA PARA CUMPLIR CON SU Mn. DE ADTO., <br /> <br /> SEÑALA EL ORDEN DE PRESENT. DE LA ENSEÑANZA e INDICA PROCEDIM<br /> |
<br />
P.A. 1/4 PLAN DE CLASE.<br /> <br /> |
|
PARA LOGRAR EXITO EN ESTA Mn., SE REQ. DE UNA CONCIENZUDA PREPAR. Y PLANEACION DE LA MATERIA, ESTA SE DLLA.
|
MEDIANTE EL PLAN DE CLASE.
|
|
FINALIDAD DEL PLAN DE CLASES
|
<br />
-GARANTIZAR QUE EL TEMA SE IMPARTA COMPLETO; <br /> <br /> *PARA LOGRAR ESTA FINALIDAD <br /> DEBE ASEGURAR LA EXPOSICION COMPLETA |
|
PLAN DE CLASES <br />
<br /> ADEMAS <br /> <br /> AYUDA AL INSTRUCTOR A: |
<br />
-REGULAR SU TIEMPO. <br /> -NO DESVIARSE DEL OBJETIVO.<br /> -SEGUIR UN ORDEN ADECUADO.<br /> -EMPLEAR APROP. LAS AY. DE INSTRUCCION.<br /> |
|
¿EL PLAN DECLASE "SIRVE" PARA ?
|
-GUIARLO EN EL DLLO. DE LA INSTR., <br />
-RECORDAR ASP. IMPORT. y <br /> -ESTABLECER LAS TECS. DE ENSEÑANZA. |
|
¿EL PLAN DE CLASES "CONSTA" DE ?<br />
|
ENCABEZADO <br />
(DATOS GRALES. Y REFERENCIAS),<br /> <br /> CUERPO. <br /> (PARTE ESENCIAL) Y<br /> <br /> FINAL <br /> (IDENTIF. DEL QUE <br /> LO ELABORA Y QUIEN <br /> LO APRUEBA); |
|
EL CUERPO DEL PLAN DE CLASES TIENE 3 PARRAFOS:
|
<br />
I. INTRODUCCION <br /> <br /> II. PRESENT. y APLIC. <br /> <br /> III. EVALUACION <br /> -EXAMEN.<br /> -DISCUSIÓN Y CRÍTICA.<br /> <br /> |
|
PARRAFO DEL PLAN DE CLASES QUE TIENE COMO PROPOSITO: <br />
<br /> DESPERTAR EL INTERES EN LOS TEMAS EN QUE SE VA A INSTRUIR, EXPLICANDO SU IMPORT., TECNICAS A EMPLEAR, <br /> TIEMPO Y ORDEN EN QUE SE DLLARAN<br /> <br /> <br /> EXPRESA LAS IDEAS QUE COMUNICARA AL PNAL. EN INSTRUCCION.<br /> |
I. INTRODUCCION.
|
|
PÁRRAFO DEL PLAN DE CLASES QUE TIENE COMO PROPOSITO: <br />
<br /> ESTABLECER EL ORDEN EN QUE SE IMPARTIRA LA SESION, INDICANDO TECNICA, TIEMPO Y AYUDAS DE INSTRUCC. <br /> CON EL FIN DE LOGRAR LOS OBJS.<br /> <br /> ENLISTA EN UN ORDEN LOGICO LOS SUBTEMAS QUE SE PRESENTARAN.<br /> <br /> SE ESTABLECE CON UN TEXTO BREVE QUE ORIENTE Y GUIE AL INSTRUCTOR.<br /> |
II. PRESENT. y APLIC
|
|
<br />
PÁRRAFO DE PLAN DE CLASES QUE TIENE COMO PROPOSITO:<br /> <br /> VERIFICAR SI SE ALCANZARON LOS OBJS. DEL TEMA.<br /> <br /> SE APLICA UN EXAMEN DE ACUERDO AL TEMA Y TIEMPO DISPONIBLE (V-E-PRACTICO)<br /> <br /> SE ANOTAN LAS PREGUNTAS O ACCIONES QUE EL PNAL. RESOLVERA PARA EVALUARLO.<br /> |
III.- EVALUACION. examen
|
|
SIENDO LA ULTIMA ETAPA DE LA SESION, <br />
SE EMPLEA PARA RECALCAR Y RESUMIR ASPECTOS IMPORTANTES, <br /> INDICAR EL GRADO DE EFICACIA ALCANZADO Y ENFATIZAR ACIERTOS-ERROR.<br /> <br /> ANOTA LOS ASPECTOS IMPORT. QUE LE PERMITAN RESUMIR EL TEMA.<br /> |
III. EVALUACION. <br />
<br /> DISCUSION Y CRITICA |
|
RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL EMPLEO DEL PLAN DE CLASE:<br />
|
-SU MANO, SI DISP. P/ CONSULTA.<br />
<br /> -NO LEER, CITAR DETALLES TECS.<br /> <br /> -SI OTRO LOPREP.PPIO.PENSAMIENTO Y COMPLEMENTA CON Ej. e ILUSTR.<br /> <br /> -LO REPASA= DOMINAR LA MATERIA, ELIMINAR PAUSAS y SECUENCIA CONTINUA y EFICAZ .<br /> <br /> -PFACILITAR LA EXPOSICION=><br /> PC+NOTAS o TARJ. INSTRUC.<br /> <br /> -EL PLAN P/ EL TEMA A ENSEÑAR EN LA SESION, ARCHIVANDOSE FUTURO (AHORRA TIEMPO, EVITA DISTORSIONAR LAS Ms. DE ADTO. y FACILITA ACTUALIZAR NVOS. PLANES).<br /> <br /> -UN ENSAYO DE LA SESION, CON 1 o + PNAS. UNA CRITICA.<br /> <br /> -SI NO HAY TIEMPO PARA ENSAYOS, SE MEMORIZAN LAS PARTES SOBRESALIENTES DEL PLAN.<br /> |
|
PLAN DE CLASE <br />
PARA ASEGURARSE QUE LOS PUNTOS IMPORT. HAN SIDO CONSID.,<br /> ¿QUE SE DEBE CONTESTAR AFIRMATIVAM? |
-TRATA LA ACADEMIA 1 SOLA MATERIA?.<br />
-SE HAN ADOPT. LAS T. DE ENSEÑ. ADEC.?<br /> -ESTABLECE EL OBJ. DE LA INSTRUCC.? <br /> -SONNECS.LOS½YEQ.ENUMERADOS?.<br /> -SE CUMPLE EL OBJ. DEL TEMA?. <br /> -SE HA DISTRIB. APROP. EL TIEMPO?.<br /> -CUMPLE LA INTROD. SUPROPOSITO?. <br /> -EL ORDEN DE LAS “AY.” ES +APROP.?<br /> -RECIBEN LOS PTS. IMPORT. ENFASIS?. <br /> -SUS PASOS VAN DE LOS CONOC. A DESC.?<br /> -SE CALCULO LA DIFIC. DE CADA PUNTO? <br /> -No. IDEAS NVAS. SON LO -NUMEROSAS?.<br /> -CONSID. LOS ASPEC. +IMPORT. TEMA?. <br /> -ES SENCILLO, FLEX., PRACT. y COMPLETO ?<br /> |
|
.<br />
<br /> P.A. 2/4 TECNICAS DE ENSEÑANZA. <br /> <br /> |
(DEMOSTR., <br />
DISC. DIRIG., <br /> DISERTACION y <br /> ESTUDIO INDUCIDO)<br /> |
|
COMO SE LE DE DENOMINA CUANDO. <br />
<br /> EL INSTRUCTOR DEBE CONOCER LOS PROCEDIM. ADEC. PARA EJECUTAR LA ENSEÑANZA, <br /> <br /> PARA PRESENTAR UNA MATERIA EFICAZMENTE.<br /> |
METODOS O TECS. DE ENSEÑANZA.
|
|
PROCEDIM. DIDACTICOS EMPLEADOS PARA CONDUCIR EL PROCESO DE ENSEÑ-APRDZJE.<br />
<br /> (PARA ESTE MANUAL SON PROCEDIM. EMPL. x EL INSTR. PARA LLEVAR A CABO EL ADTO.) |
TECS. DE ENSEÑANZA
|
|
TODAS LAS TECS. SON EFICIENTES, SIEMPRE QUE?
|
-SE APLIQUEN DE MODO ACTIVO,<br />
<br /> -PROPICIEN LA REFLEX./PARTICIP. DEL PNAL. y <br /> <br /> -SU APLIC. QUEDE SUBORD. A LOS OBJS. DEL ADTO., HABILID. y RECS. |
|
¿LA SELECCION DE LA TECNICA DE ENSEÑANZA , SE BASA EN 6 CONSIDS.?
|
<br />
-MATERIA POR IMPARTIR. <br /> <br /> - TIPO DE U-D-I EN QUE SE REALICE EL ADTO.<br /> <br /> -OBJS. DE LOS TEMAS A IMPARTIR. <br /> <br /> - TIEMPO DISPONIBLE PARA EL ADTO.<br /> <br /> -NIVEL DE CONOCIM. DEL PNAL. <br /> <br /> - RECURSOS DISPONIBLES.<br /> <br /> |
M UDI O TI NI RE
|
LAS TECS. DE MAYOR APLIC. Y SE AJUSTAN AL PPIO. “APRENDER A HACER, HACIENDO” SON 4:<br />
|
<br />
-DEMOSTRACION<br /> -DISC. DIRIGIDA<br /> -DISERTACION<br /> -ESTUDIO INDUCIDO.<br /> |
|
ES LA EXHIBICION PRACTICA DE UN PROCESO, MNJO. DE UN EQ. O INSTRUMENTO, EJEC. DE UN TAREA, u ACTVS. PRACTICAS.
|
LA DEMOSTRACIÓN
|
|
INDICA LA FORMA CORRECTA DE EJECUTARLAS Y AYUDA A OBSERVAR LAS FUNCIONES INDIVIDUALES EN EL GPO.
|
LA DEMOSTRACION
|
|
REALIZARLAS EN VIVO ES LA MEJOR MANERA, YA QUE RETIENE EL INTERES DEL PNAL.
|
LA DEMOSTRACIÓN.
|
|
SE DEBE HACER A UN RITMO ADECUADO PARA OBSERVAR TODOS LOS PASOS, SI LA TAREA TIENE MUCHAS ACCNS. SE EJECUTA TODA LA TAREA Y LUEGO SE DEMUESTRA CADA PASO.
|
LA DEMOSTRACIÓN
|
|
SIMILARES A LAS DEMOSTR. EN VIVO PERO SE AGREGAN SESIONES PRACTICAS.
|
DEMOSTR. CON EJERCICIOS:
|
|
DEMOSTR. CON PELICULAS
|
MUESTRAN EFICAZMENTE LAS TAREAS QUE REQUIEREN UNA GRAN CANT. DE RECURSOS O PNAL.
|
|
ES OTRO TIPO DE DEMOSTR. EN VIVO, EMPLEAN UN TOQUE ATRACTIVO PARA CONSERVA LA ATN.; ES CONV. PARA TEMAS COMO “COMUNICACION DE PNA. A PNA.”, “PROCEDIM. DE G.C. Y FUNCIONES DE LA CADENA DE MANDO”.
|
<br />
REPRESENTACION<br /> |
|
<br />
1.-ECONOMIZA TIEMPO, ESTIMULA EL INTERES Y MEJORA EL APRENDIZAJE DEBIDO A SU REALISMO.<br /> <br /> 2.-PREPARA EL ESCENARIO PARA EL EJERCICIO PRACTICO MEDIANTE LA ILUSTRACION DE LOS METODOS CORRECTOS Y LA INDICACION DE LAS NORMAS DE RENDIMIENTO (EL CONOCIM. DA CONFIANZA).<br /> |
VENTAJAS DE LA DEMOSTRACIÓN
|
|
DURANTE LA “PRESENTACION”, NO PERMITEN LA PARTICIP. ACTIVA, SE EVITA HACIENDO PREGUNTAS.<br />
LAS QUE SE LLEVAN EN EL CAMPO, SON A MENUDO AFECTADAS POR LAS CONDS. MTLGCAS.<br /> |
2 DESVENTAJAS DE LA DEMOSTRACIÓN:
|
|
P.A. <br />
2/4 T.E.<br /> <br /> EL INSTRUCTOR GUIA LA DISCUSION (CON TACTO Y HABILIDAD PARA ALENTAR LA PARTICIP.), DANDO INFN. Y HACIENDO PREGUNTAS QUE EXPLIQUEN o DEN SOLUCION AL TEMA.<br /> |
<br />
LA DISCUSIÓN DIRIGIDA. |
|
P.A .<br />
2/4 T.E.<br /> <br /> FUNCIONAN MEJOR CUANDO HAY + DE 1 SOLUCION, SE CONOCE EL TEMA o EL TIEMPO NO ES CRITICO. |
LLA DISCUSIÓN DIRIGIDA
|
|
P.A.<br />
1/4 T.E.<br /> LA DISCUSION DIRIGIDA<br /> <br /> ES MAS EFECTIVA EN 2 CIRCUNSTANCIAS:<br /> |
<br />
• EL GPO. CONOCE EL TEMA, <br /> ESTOS INDICARAN MUCHOS PUNTOS IMPORTANTES.<br /> <br /> • LOS TEMAS SON INTERESANTES Y ABIERTOS A DISCUSION <br /> (UNA DISCUSION INDUCE A MANIFESTAR OPINIONES).<br /> |
|
P.A.<br />
2/4 T.E.<br /> <br /> TIENEN LA LIMITACION DE NO EXIGIR LA EJECUCION DE TAREAS, PERO ALIENTAN UN LIBRE INTERCAMBIO DE INFN. |
2/4 LA DISCUSIÓN DIRIGIDA
|
|
P.A.<br />
2/4 T.E.<br /> LA DISCUSIÓN DIRIGIDA <br /> <br /> 1.-ALIENTA LA PARTICIP. ACTIVA Y MANTIENE EL INTERES.<br /> <br /> 2.-EL PNAL. EN INSTRUCC. CONTRIBUYE CON IDEAS Y APLICACIONES NVAS., LAS IDEAS ORIGINADAS CONTRIBUYEN A MEJORAR EL ADTO.<br /> <br /> LA DISCUSION ES LA CONSIDERACION DE TODOS LOS ASPECTOS DEL PROBLEMA<br /> |
<br />
2 VENTAJAS: |
|
P. A. <br />
2/4 T.E.<br /> LA DISCUSIÓN DIRIGIDA<br /> <br /> 1.-IMPLICA MAS TIEMPO PARA ABARCAR 1 CANT. DE MATL. INSTRUCTIVO.<br /> <br /> 2.-CON GPOS. GRANDES, SE CONOCEN PARCIALM. LAS OPIN. (EFICAZ EN GPOS. PEQ. DE 15 a 30 PNAS.).<br /> <br /> 3.-EL APRENDIZAJE SERA INEFICAZ SI EL INSTRUCTOR CARECE DE EXPERIENCIA PARA CONDUCIRLA (A DIF. DE LA DISERTACIÓN DEBE CONTAR CON CONOCIM. MAS COMPLETOS).<br /> |
3 DESVENTAJAS:
|
|
QUE PARRAFO DE LA E.A.<br />
ESTABLECE:<br /> -EL OBJ. DE ADTO.,<br /> -TAREAS SUCESIVAS,<br /> -PROPOSITO Y PRIORIDADES DE ESTAS.<br /> |
I MISIÓN
|
|
QUE PARRAFO DE LA E.A.<br />
<br /> CONTIENE EL NIVEL ACTUAL DEL ADTO., <br /> <br /> LA DIF. ENTRE ESTE Y EL DETERMINADO EN LA Mn., <br /> <br /> LOS FACTORES DETERMINANTES Y LOS C. DE ACCION FACTIBLES DE REALIZARSE PARA CUMPLIR LA Mn.<br /> |
II SIT. DE ADTO. Y C. ACCN
|
|
P.A <br />
2/4 T.E.<br /> <br /> PROCEDIM. VERBAL EN QUE SE DETALLAN LOS HECHOS O TEORIAS A ENSEÑAR; <br /> <br /> PRESENTA INFN. CON POCA DISCUSION. |
LA DISERTACIÓN
|
|
P.A. 3/4<br />
ES EL PROCEDIM. MENOS APROP. PARA IMPARTIR EL ADTO.<br /> <br /> (LA TEC. SE CONSIDERA IMPRODUCTIVA, SE PIERDE EL INTERES). |
LA DISERTACION
|
|
P.A. <br />
3/4 T.E.<br /> SE EMPLEA PARA <br /> <br /> INDUCIR, RESUMIR Y CONCLUIR <br /> <br /> UNA PRESENTACION EN COMBIN. CON OTROS PROCEDIM. |
LA DISERTACION
|
|
P.A. <br />
3/4 T.E.<br /> <br /> ES UN MEDIO PARA <br /> <br /> GUIAR Y CRITICAR LA EJECUCION<br /> <br /> Y EXPLICAR LA DEMOSTRACION. |
LA DISERTACIÓN
|
|
P.A. <br />
3/4 T.E.<br /> LA DISERTACIÓN SE APLICA EN 3 CASOS? |
EL GRUPO ES GRANDE,<br />
<br /> EL TIEMPO ES MUY LIMITADO y <br /> <br /> EL PNAL. CONOCE MUY POCO DEL TEMA. |
|
+3/4 P.A. <br />
+T.E. <br /> +LA DISERTACION <br /> <br /> 4 VENTAJAS: <br /> |
½ EFICAZ PARA VARIOS HECHOS EN UN PERIODO CORTO.<br />
<br /> EL INSTRUCTOR CONTROLA EL TIEMPO, HINCAPIE EN ASP. IMPORT.<br /> <br /> ES EFICAZ EN LA PRESENTACION DE INFN. RECIENTE O COMPLEJA.<br /> <br /> ADECUADO PARA ORADORES INVITADOS, SE PRESENTA MATL. CLASIFIC. y LA PRESENTA UN EXPERTO.<br /> |
|
+P.A. <br />
+3/4 T.E.<br /> +LA DISERTACIÓN <br /> <br /> 3 DESVENTAJAS? |
SU PPAL. LIMITACION ES LA FALTA DE PARTICIPACION ACTIVA DEL PNAL.<br />
<br /> ES RELATIVAMENTE DIFICIL DETERMINAR LO QUE SE ESTA APRENDIENDO.<br /> <br /> SE REQUIERE DE UN ORADOR DINAMICO Y VERSATIL PARA CONSERVAR EL INTERES.<br /> |
|
+P.A. <br />
+4/4 T.E<br /> <br /> CONSISTE EN PROP. AL PNAL. CUESTIONARIOS <br /> <br /> PARA RESOLVERLOS CONSULTANDO MANUALES(LIBRO ABIERTO). |
EL ESTUDIO INDUCIDO
|
|
+P.A. <br />
+4/4 T.E<br /> <br /> PUEDE EMPLEARSE EN ACTVS. PRACTICAS <br /> CUYOS PROCEDIM.<br /> SE ENCUENTRAN EN TEXTOS. |
EL ESTUDIO INDUCIDO
|
|
P.A. <br />
4/4 T.E<br /> <br /> SE EMPLEAN CUANDO FALTAN INSTRUCTORES (PARA ACADEMIAS DE JJ. y OO., Y PNAL. DE LOS SVS. TEC. Y ADMTVOS.) Y EN MATERIAS ACREDITADAS PREVIAMENTE Y QUE NO REQ. INSTRUCTOR. |
EL ESTUDIO INDUCIDO
|
|
SU OBJETIVO ES MANTENER ACTUALIZADOS LOS CONOCS. YA APRENDIDOS.
|
EL ESTUDIO INDUCIDO
|
|
P.A. <br />
4/4 T.E<br /> <br /> SUS EVALUACIONES SON CON CALIFICACIONES SUPERIORES A 90 <br /> <br /> (LOS QUE NO, SE SOMETEN A UN REGIMEN MAS EXIGENTE). |
EL ESTUDIO INDUCIDO
|
|
P.A. <br />
4/4 T.E<br /> <br /> ESTA TECNICA COMPLEMENTA A LAS DEMAS Y NO LAS SUBSTITUYE |
EL ESTUDIO INDUCIDO
|
|
P.A. <br />
4/4 T.E<br /> <br /> EL ESTUDIO INDUCIDO TIENE 6 VENTAJAS: <br /> |
PERMITE INCREMENTAR EN EL PNAL. LA INICIATIVA, PROFESIONALISMO Y RESPONSAB. PNAL.<br />
<br /> CUBRE LA FALTA DE INSTRUCTORES y FOMENTA EL ADTO. AUTODIDACTA.<br /> <br /> EL PNAL. EN SV. FUERA DE MATRIZ, SE MANTIENE ACTUALIZADO EN SUS CONOCIMIENTOS.<br /> <br /> OBLIGA A MANTENER COMPLETA LA BIBLIOGRAFIA.<br /> <br /> ES UN ½ PARA MANTENER ACTUALIZADOS EN CONOCIM. AL PNAL. DE ESPLTAS. DONDE FALTEN INSTRUCT.<br /> |
|
P.A. <br />
4/4 T.E<br /> <br /> EL ESTUDIO INDUCIDO TIENE 2 DESVENTAJAS: |
<br />
SOLO SE EMPLEA EN MATERIAS<br /> CURSADAS CON ANTERIORIDAD.<br /> <br /> REQUIERE DE SUPERVISION PERMANENTE Y CERCANA.<br /> |
|
SE DEBE HACER UNA AMPLIA APLIC. DE ESTA EN LA IMPARTICION DEL ADTO.
|
INSTRUCCION DINAMICA.
|
|
CONSISTE EN HACER EL ADTO.<br />
ACTIVO Y VIGOROSO e <br /> INCULCAR AGILIDAD,<br /> ACT. DE CARACT. Y ANIMOSIDAD. |
INSTRUCCIÓN DINÁMICA.
|
|
PARA REALIZARLA <br />
ES PRECISO ESTABLECER MODULOS POR MATERIAS O TEMAS (ROTACION). |
INSTRUCCION DINAMICA
|
|
DEBE SER APLICADA <br />
POR TODOS LOS INSTRUCT., <br /> EN TODAS LAS MATERIAS Y <br /> EN TODA SIT |
INSTRUCCIÓN DINÁMICA
|
|
ES UN PPIO.: <br />
NORMA LA ACTUACION DE QUIEN DIRIGE Y APLICA EL ADTO |
Adiestramiento Práctico.<br />
(aprender hacer haciendo ) |
|
ES UNA TEC. DE ENSEÑANZA: DEBE BUSCARSE QUE ESTE PRESENTE EN LA APLIC. DE OTRAS TECS.
|
Adiestramiento Práctico <br />
(aprender hacer haciendo ) |
|
MEDIANTE ESTE <br />
SE LOGRA DESTREZA <br /> POR LA REPETICION Y PRACTICA CONSTANTE DE UNA ACTVD |
Adiestramiento Práctico <br />
(aprender hacer haciendo ) |
|
POR SUS CARACTS. <br />
(EFECTIV. Y SIMPLICIDAD) <br /> DEBE SER DE CONSTANTE APLICACION. |
Adiestramiento Práctico <br />
(aprender hacer haciendo ) |
|
SE EMPLEA PARA <br />
DLLAR. Y MANTENER HABILIDADES. |
<br />
ADTO PRACTICO (APR. A HACER HACIENDO). <br /> |
|
ADTO PRACTICO <br />
(APR. A HACER HACIENDO)<br /> <br /> EN SU EJECUCION <br /> SE DEBEN TOMAR EN CUENTA <br /> 3 CONDICIONES: |
CUMPLIR CON EL OBJETIVO:<br />
CONTEXTO FUNCIONAL:<br /> INDIVIDUALIZACION |
|
EL INSTRUCTOR EXIGE CIERTOS GRADOS DE HABILIDAD EN LA EJECUCION, <br />
EL EFECTO PPAL. BUSCADO ES<br /> <br /> ALCANZAR LA HABILIDAD PARA DSPÑAR. UNA ACTVD. DE ADTO. |
CUMPLIR CON EL OBJETIVO:
|
|
PARA FACILITAR LA TRANSFERENCIA TEORIA-PRACTICA, <br />
SE ADIESTRA MEJOR <br /> REALIZANDO LAS ACTVS. RELACIONADAS CON EL TBJO. A DLLAR., <br /> SE ELIMINA LA TEORIA. |
• CONTEXTO FUNCIONAL
|
|
LAS PNAS. APRENDEN A DIFS. VELOCIDADES, <br />
<br /> AL APLICARLA SE DEBE PERMITIR A CADA INDIVIDUO AVANZAR A SU PROPIA VELOCIDAD. |
INDIVIDUALIZACION:
|
|
🛩😀P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCCION.<br />
<br /> |
e
|
|
CUALQ. DISP. o ARTIFICIO <br />
QUE PERMITA LA PRESENT. DEL TEMA, <br /> EN FORMA COMPRENS. y TPO. BREVE. |
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCCION.<br />
<br /> |
|
SON DE UTILIDAD <br />
PARA APOYAR EL PROCESO ENSEÑ-APRDJE., <br /> E INDISP. PARA TODO INSTRUCTOR. |
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCCION.<br />
<br /> |
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCCION.<br />
<br /> SE EMPLEAN PARA: |
• PERMITIR EL APRDZJE. DE TEMAS Y EXPERIMENTAR SITS. QUE DE OTRO MODO SERIA MAS DIFICIL.<br />
<br /> • ACLARAR Y RECALCAR LOS PUNTOS DE UN TEMA QUE SERIA DIFICIL HACER POR OTRO MEDIO.<br /> <br /> • DAR VARIEDAD AL ADTO., AUMENTANDO EL INTERES Y MOTIVACION POR APRENDER.<br /> <br /> • ABREVIAR EL TIEMPO PARA COMPRENDER UN TEMA POR SU EMPLEO DIR. E INMEDIATO.<br /> <br /> |
|
<br />
P.A. 3/4 AYUD. INSTRUCCION.<br /> <br /> LA SELECC. DEL TIPO DE AYUDA,<br /> <br /> DEPENDE DEL <br /> OBJETIVO PERSEGUIDO <br /> EN CADA SESION Y DE <br /> LA MATERIA O TEMA; <br /> <br /> LAS MAS EMPLEADAS PUEDEN SER CLASIFICADAS COMO:<br /> |
<br />
• OBJETOS REALES. <br /> • MATL. ESCRITO. <br /> • PIZARRON. <br /> • APARATOS Y DISPOSIT. ESPLS.<br /> <br /> AYUDAS GRAFICAS.<br /> AYUDAS PROYECTADAS<br /> AYUDAS TRIDIMENSIONALES.<br /> |
|
P.A. 3/4 AY. INSTRUCCION.<br />
<br /> SE EMPLEAN PROFUSAMENTE PARA ADTRAR. A LAS TPAS.<br /> (TANQUE, AVION, ARMA....).<br /> <br /> HACEN REALISTA LA INSTRUCCION Y FACILITAN EL APRDZJE.<br /> (LAS DEMAS SON SUSTITUTOS o COMPLEMENTO).<br /> |
OBJETOS REALES
|
|
P.A. 3/4 AY. INSTRUCCION.<br />
<br /> ES LA AYUDA DE INSTRUCC. BASICA PARA EL DLLO. Y COMPRENSION DE UN TEMA. |
MATL. ESCRITO
|
📝
|
P.A. 3/4 AY. INSTRUCCION.<br />
<br /> CONSTITUYE EL MEDIO PARA DIFUNDIR LA DOCTRINA DEL ADTO. |
MATL. ESCRITO
|
|
P.A. 3/4 AY. INSTRUCCION.<br />
<br /> UNIFICA EL CRITERIO Y MOTIVA LA AUTOENSEÑANZA (MANUALES, PANFLETOS, HOJAS...) |
MATL. ESCRITO
|
|
P.A. 3/4 AY. INSTRUCCION.<br />
<br /> ES UNA DE LAS AYUDAS DE INSTRUCC. POR EXCELENCIA, Y EL MEJOR Y MAS VERSATIL MEDIO PARA UNA GRAN VARIEDAD DE PROPOSITOS. |
PIZARRÓN
|
💯
|
P.A. 3/4 AY. INSTRUCCION.<br />
El PIZARRON<br /> PERMITE AL INSTRUCTOR: |
• CENTRALIZAR LA ATN. EN EL DLLO. DEL TEMA.<br />
<br /> • PLASMAR LAS PARTES IMPORTANTES EN FORMA VISUAL.<br /> <br /> • EVALUAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO AL HACERLO INTERVENIR ACTIVAMENTE.<br /> |
|
P.A. 3/4 AY. INSTRUCCION.<br />
<br /> PERMITEN EL EMPLEO DE LAS “AYUDAS PROYECTADAS” |
APARATOS Y DISP. ESPLS
|
📽🎥🎬📺
|
P.A. 3/4 AY. INSTRUCCION.<br />
<br /> APARATOS y DISP. ESPLS<br /> <br /> PERMITEN EL EMPLEO DE LAS “AYUDAS PROYECTADAS”; <br /> LOS PPALES. SON: |
1*PROYECTOR DE CINE. <br />
2*PROY. DE CPOS. OPACOS. <br /> 3*PROY. DE TRANSPARENCIAS. <br /> 4*RETROPROYECTOR. <br /> 5*SIMULADOR. <br /> 6*TELE BEAM. <br /> 7*ESTEREOSCOPIO.<br /> <br /> 8*COMPUTADORA. <br /> 9*GRABADORA, T.V. y VIDEOCASETTERA.<br /> |
|
<br />
LAS QUE SE VALEN DE UN APARATO Y SON SUSCEPTIBLES DE MOSTRARSE AMPLIFICADAS |
<br />
AYUDAS PROYECT. <br /> <br /> |
|
SON 4 PPALES.
|
PELICULAS DE INSTRUCCION<br />
<br /> PELICULAS EN GRAL. <br /> <br /> TRANSPARENCIAS DE TODO TIPO.<br /> <br /> FOTOGRAFIAS,DIAGRAMAS, ESQUEMAS, TEXTOS...<br /> |
|
<br />
SIN NECD. DE APARATO O ARTIFICIO PUEDEN SER MOSTRADAS AL PNAL. EN PAREDES, PIZARRONES, CABALLETES, ROTAFOLIOS O FRANELOGRAFOS; <br /> |
AYUDAS GRÁFICAS.
|
|
AYUDAS GRAFICAS<br />
LAS PPALES. SON 4: |
-CARTAS, MAPAS, CROQUIS o CALCOS.<br />
<br /> -AMPLIACIONES.<br /> <br /> -LAMINAS<br /> <br /> -CARTELES<br /> |
C-A-L-CARTE ... ca-ma-cro-cal☢
|
REPRESENT. GRAFICAS DE TEMAS ESCRITOS, <br />
DE SITS. u OBJETOS <br /> QUE PERMITEN HACER <br /> <br /> -COMPAR., <br /> -RESUMENES, <br /> <br /> -REPRESENTAR DIMENSIONES o <br /> -PROPORCIONES INTERNAS DE OBJETOS REALES<br /> |
LAMINAS
|
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCCION.<br />
<br /> • SON DE <br /> <br /> -CARTULINA, <br /> -TELA DE MANTA o <br /> -PLASTICO <br /> <br /> (PARA SU EXHIBICION SE USA UN P-LAMINAS o PIZARRON). |
LÁMINAS
|
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCC.<br />
<br /> ES UN DISPOSITIVO PARA PRESENTAR LAMINAS<br /> EN HOJAS O ROLLO<br /> <br /> EN FORMA SECUENCIAL. |
EL ROTAFOLIO
|
🎥☱
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCC.<br />
AYUDAS GRÁFICAS <br /> <br /> AYUDA GRAFICA IMPRESA EN CARTULINA DE MODO "LLAMATIVO", <br /> <br /> QUE REPRESENTA Y TRANSMITE LA IDEA PREPONDERANTE QUE SE DESEA COMUNICAR.<br /> |
CARTELES
|
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCC.<br />
<br /> DISEÑADAS EN SUS DIMENSIONES<br /> -NATURALES, <br /> -REDUCIDAS O <br /> -AMPLIADAS,<br /> <br /> REPRESENTAN AL OBJETO DE ADTO. DE LA MANERA MAS REAL POSIBLE; |
AYUDAS TRIDIMENDSIONALES
|
|
<br />
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCC.<br /> <br /> AYUDAS TRIDIMENS. <br /> ENTRE LAS PPALES. FIGURAN 3:<br /> <br /> <br /> |
EQ. Y MATL. DIVERSO.<br />
<br /> MODELOS<br /> <br /> CAJONES DE ARENA |
Emadi-Mo-Ca
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCC.<br />
<br /> SON REPRESENT. CONVINCENTES DE OBJETOS REALES; <br /> SON DE 4 TIPOS:<br /> |
MODELOS<br />
<br /> M. INMOVILES<br /> M. FUNCIONALES<br /> M. SECCIONADOS<br /> <br /> MAQUETAS |
In-Fu-Se-Ma
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCC.<br />
<br /> REPRESENTAN UN OBJETO EN SU APARIENCIA Y ESTRUCTURA |
M. INMOVILES
|
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCC.<br />
<br /> MUESTRAN "MVTOS." NORMALES EN OPN. DEL FUNCIONAMIENTO DE MECANISMOS.<br /> |
M. FUNCIONALES:
|
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCC.<br />
<br /> REPRESENTAN A "ESCALA"<br /> <br /> UN OBJETO o PARTE DE UN OBJETO. |
MAQUETAS
|
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCC.<br />
<br /> ES UN MEDIO PARA MODELAR Y NO UN MODELO EN SI.<br /> |
CAJONES DE ARENA
|
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCC.<br />
<br /> SU EMPLEO PPAL. <br /> <br /> ES PARA REPRESENTAR PARTE DEL TERRENO <br /> <br /> CON CARACTS. Y ACCID. IMPORT. |
CAJONES DE ARENA
|
|
P.A. 3/4 AYUDAS DE INSTRUCC.<br />
<br /> NO SON UN SIMPLE MEDIO AUXLR., <br /> SU FUNCION NO ES ADORNAR SINO ADIESTRAR; <br /> DEBEN SER <br /> SENCILLAS-CLARAS-PRECISAS.<br /> (pre cla se) |
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN
|
|
AYUDAS DE INSTRUCCIÓN<br />
<br /> RECOMENDACIONES PARA OBTENER EL MAYOR BENEFICIO |
• PREPARARLAS ANTES DE LA CLASE.<br />
<br /> • MANTENERLAS CUBIERTAS CUANDO NO SE EMPLEEN.<br /> <br /> • HACER LA EXHIBICION DE AYUDAS EN FORMA PAUSADA Y CON HABILIDAD.<br /> <br /> • DESPLEGARLAS DE MODO QUE TODO EL PNAL. LAS VEA.<br /> <br /> • APLICAR LAS MEDIDAS NECS. A FIN DE EVITAR REFLEJOS QUE IMPIDAN VER.<br /> <br /> • UBICAR AL PNAL. DE TAL MODO QUE OBSERVEN SIS DIFICULTAD Y FTE. AL INSTRUCTOR.<br /> <br /> • QUE EL INSTRUC. SE COLOQUE EN UNA POSICION QUE PERMITA AL PNAL. OBSV. DE FTE.<br /> <br /> • EMPLEAR INSTRUCTORES AUXLS. PARA OBTENER MAYORES VENTAJAS.<br /> <br /> • EMPLEAR UN SEÑALADOR PARA CONCENTR. LA ATN. SOBRE LAS PARTES QUE SE MUESTRAN.<br /> <br /> |
|
SON ESPACIOS BAJO TECHO o A CAMPO ABIERTO <br />
UTILIZADAS PARA PRESENTAR Y EJECUTAR LA INSTRUCC. <br /> Y EL ENTRENAMIENTO MIL. DE LAS TPAS. |
P.A. 4/4 AREAS DE ADTO.
|
|
DEBEN CONTAR CON AY. DE INSTR. CLARAS, REALISTAS Y OBJS. y DAR FACILID. PARA EL AP. DE SVS
|
P.A. 4/4 AREAS DE ADTO
|
C R O
|
P.A. 4/4 AREAS DE ADTO<br />
<br /> CON SU EMPLEO SE PERSIGUEN 2 OBJS:<br /> |
<br />
• ADIESTRAR INDIVIDUAL Y COLECTIV. A LAS TPAS.<br /> <br /> • MANTENER o AUMENTAR SU NVL. DE CONOCS. Y DESTREZAS.<br /> |
|
P.A. 4/4 AREAS DE ADTO.<br />
<br /> EL CONTAR CON ADECUADAS AREAS ASEGURA EL EXITO DEL ADTO. Y CONTRIBUYEN A DLLAR:<br /> <br /> <br /> |
<br />
TBJO. EN EQUIPO.<br /> <br /> ESPIRITU OFENSIVO. <br /> <br /> INICIATIVA.<br /> <br /> CAPAC. DE MDO. DE LOS CMTES.<br /> <br /> ADAPTABILIDAD. <br /> <br /> MORAL Y DISCIPLINA.<br /> <br /> EFICIENCIA TACTICA Y TECNICA.<br /> <br /> SALUD, FUERZA Y RESISTENCIA.<br /> <br /> |
T E I C A M E S
|
ÁREAS DE ADTTO.<br />
SON 8 LAS CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LAS AREAS: |
CONTAR CON ESPACIO SUFICIENTE PARA EL DLLO. EFICAZ DEL ADTO.<br />
<br /> CONTAR CON FACILIDADES PARA EL AP. DE SVS.<br /> <br /> CONTAR CON FACILIDADES PARA EXPONER LAS MATERIAS.<br /> <br /> CONTAR CON ESCENARIOS SIMILARES A LOS QUE SE ENCONTRARA EN EL CUMPL. DE LAS Ms.<br /> <br /> DISPONER DE LAS SUFICIENTES AYUDAS DE INSTRUCCION (CLARAS, REALISTAS Y OBJETIVAS).<br /> <br /> TENER ASIGNADOS SUFICIENTES INSTRUCTORES.<br /> <br /> ESTAR UBICADAS A PROXIMIDAD DE LAS INSTLS. MILS. (USO OPTIMO DEL TIEMPO).<br /> <br /> EMPLEARSE CON UN PROGR. DE HORARIOS DEFINIDO (EVITA PRESENCIA EXCESIVA Y PERD. TPO.<br /> <br /> <br /> 8 CONDICIONES DE A.A. |
CRO
|
EJECUCION DEL ADTO.<br />
🤓💃<br /> <br /> <br /> |
(APRENDIZAJE Y MOTIVACION, INSTRUCTORES y ETAPAS DE LA INSTRUCC
|
|
FINALIZADA LA PLANEACION INICIA <br />
<br /> AQUI SE PONE EN PRACTICA LO PROYECTADO?<br /> <br /> ES PASAR DEL PROYECTO A LA REALIZACION <br /> <br /> DE LA TEORIA A LA PRACTICA,<br /> <br /> MANERA DE EJECUTAR o HACER ALGUNA COSA.<br /> |
LA EJECUCIÓN<br />
|
|
ES LA REALIZACION MATL. DE LAS ACCS. CONDUCENTES A CUMPLIR LOS OBJS. DE ADTO. ESTABLECIDOS EN PLANES Y PROGRAMAS.<br />
<br /> |
EJECUCION DEL ADTO
|
|
<br />
EA-1/3 EL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACION.<br /> <br /> PROCESO INTELECTUAL QUE SE DA EN EL INDIVIDUO, <br /> <br /> CUANDO VIVE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS QUE REDUNDAN EN UN “CAMBIO DE CONDUCTA”; <br /> <br /> SON 8 SUS CARACTS.:<br /> |
APRENDIZAJE
|
|
<br />
<br /> EA-1/3 EL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACION.<br /> <br /> SON 8 SUS CARACTS.:<br /> <br /> <br /> |
<br />
1 ES UN PROCESO<br /> DE CAMBIO. <br /> <br /> 2 ES UN PROCESO <br /> INDIVIDUAL. <br /> <br /> <br /> 3. LAS DIFS. INDVDLS. AFECTAN EL APRENDIZAJE. <br /> <br /> 4. ES UNA HABILIDAD FISICA QUE REQ. EXPERIENCIA.<br /> <br /> 5 EL APDZJE. POR EXPERIENCIA, <br /> SE DA EN DIVS. FORMAS. <br /> <br /> 6. APDZJE. Y CONOCIM. <br /> NO PUEDEN EXISTIR SEPARAD. DE 1 PNA. <br /> <br /> 7. ES +ACENTUADO<br /> SI RESULTA DE UN SENTIM. AGRADAB. <br /> <br /> <br /> 8. TIENE UN FIN DETERMINADO<br /> |
Pca-Pi-Eshafire- <br />
axedadifo-aycono-+'-Fide |
<br />
EA-1/3 EL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACION.<br /> +8 CARACTS<br /> <br /> ES UN PROCESO PARCIALM. COMPRENDIDO, <br /> PORQUE NO PUEDE OBS. DIRECTAMENTE.<br /> <br /> UNA PNA. MODIFICA SU COMPORTAM. <br /> <br /> SEGUN LAS EXPERIENCIAS QUE HAYA TENIDO.<br /> |
1. ES UN PROCESO<br />
DE CAMBIO |
|
EA-1/3 EL APREN Y LA MOT.<br />
+ 8 CARACTS<br /> <br /> -ACTVD. QUE PUEDE SER DLLADA. POR EL PNAL., <br /> <br /> PERO SOLO MEDIANTE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS CAPTARA LOS CONOCIMS. IMPARTIDOS <br /> <br /> (EL SLD. LOS ASIMILA SOLO SI EXPERIMENTA x SI MISMO).<br /> |
2. ES UN PROCESO INDIVIDUAL.
|
|
EA-1/3 EL APREN Y LA MOT.<br />
+ 8 CARACTS<br /> <br /> AUN CUANDO 2 PNAS. TENGAN CARACTS. COMUNES, NO SOY IDENTICAS; <br /> <br /> LAS DIFS. IMPACTAN LO QUE APRENDE, <br /> YA QUE LA DIF. EN LA RAPIDEZ DE APDZJE. <br /> SE BASA EN DISTINTOS GRADOS DE <br /> <br /> -INTL., <br /> -ANTECEDENTES, <br /> -EXPERIENCIAS y <br /> -DESEOS DE APRENDER.<br /> <br /> “LOS SLDS. SON DIFERENTES”: LOS INSTRUC. CONSIDERAN ESTO COMO <br /> EL FACTOR QUE GOBIERNA GRAN PARTE DE LA ENSÑZA. <br /> (EVALUA PARA DISMINUIR LOS PROBLS. DE LAS DIFS. INDVDLS.).<br /> |
LAS DIFS. INDVDLS. AFECTAN EL APRENDIZAJE. <br />
|
|
EA-1/3 EL APREN Y LA MOT.<br />
+ 8 CARACTS<br /> <br /> LOS HABITOS MENTALES TAMBIEN SE APRENDEN MEDIANTE LA PRACTICA. <br /> <br /> LAS ACTITUDES DE SE MODIFICAN SOLO SI LAS PNAS. REACC. EMOCIONALM. AL REALIZAR LA ACTVD.<br /> <br /> ES DE IMPORT. FUNDAMENTAL QUE EL INSTRUC. IDENTIFIQUE LO QUE EL SLD. “DEBE SABER HACER”.<br /> |
ES UNA HABILIDAD FISICA QUE REQ. EXPERIENCIA
|
|
<br />
EA-1/3 EL APREN Y LA MOT.<br /> SON 8 SUS CARACTS<br /> <br /> AL INSTRUC. NO DEBE PREOCUPARLE SI DEBE o NO PROP. EXPERIENCIAS, <br /> SINO POR PROP. LA VARIACION Y SIGNIFICADO APROPIADO DE LO QUE PUEDA EXPERIMENTAR EL SLD.<br /> |
EL APDZJE. POR EXPERIENCIA, SE DA EN DIVS. FORMAS.
|
|
EA-1/3 EL APREN Y LA MOT.<br />
+SON 8 SUS CARACTS<br /> <br /> EL CONOCIM. DE UN INSTRUCTOR, ES DIF. AL QUE PUEDEN ASIMILAR LOS ESTUDIANTES.<br /> <br /> ESTE CONOCIM. ES RESULTADO DE SUS PPIAS. EXPERIENCIAS Y FORMA EN QUE REACCIONA ANTE ELLAS.<br /> <br /> LA EXPER. PREVIA CONDICIONA A LA PNA. A RESPONDER DE UN MODO ESPECIFICO.<br /> |
APDZJE. Y CONOCIM. NO PUEDEN EXISTIR SEPARAD. DE 1 PNA.
|
|
EA-1/3 EL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACION.<br />
SON 8 SUS CARACTS<br /> <br /> MENOS EFICIENTE CUANDO SE ASOCIA A UN SENTIMIENTO DESAGRADABLE.<br /> EL EXITO AUMENTA EL DESEO DE SEGUIR APRENDIENDO (EL FRACASO DESANIMA UN NVO. INTENTO).<br /> EL INSTRUC. SE ESFUERZA POR MOTIVAR A SUS SUBS., TIENEN EN COMUN MOTIVACIONES Y CARACTS. COMO NECD. DE SER RECONOCIDO, EL EXITO, ETC.<br /> |
ES +ACENTUADO<br />
SI RESULTA DE UN SENTIM. AGRADAB. <br /> |
|
EA-1/3 EL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACION.<br />
SON 8 SUS CARACTS<br /> <br /> DE LA EXPER. Y REFLEXION, LOS INDVDS. OBTIENEN IDEAS DEFINIDAS DE LO QUE QUIEREN LOGRAR.<br /> <br /> EL SLD. ACUMULA EXPERIENCIAS QUE LE DAN ELEM. DE JUICIO PARA MEDITAR EN SU FUTURO.<br /> <br /> ES CONVEN. QUE LOS INSTRUCT. CREEN SITS. PARA ORIENTARLOS HACIA SUS OBJS.<br /> |
TIENE UN FIN DETERMINADO
|
|
<br />
<br /> • ES EL PUNTO INICIAL DE PARTIDA PARA LOGRAR BUENOS RESULTADOS EN LA INSTRUC.<br /> <br /> |
LA MOTIVACION
|
|
UN LIDER DA A CONOCER LOS PROP. DEL ADTO. CUYO OBJ. ES: AHORRAR VIDAS Y FAC. CUMPL. Ms.<br />
|
LA MOTIVACION
|
|
• SE BASA EN LA EXPLOT. DE LAS NECS. o DESEOS HUMANOS (ES DIF. LA MANIPULACION AL FUNDAM. EN TRUCOS-ENGAÑOS, QUE DETECTADOS RESULTAN NEFASTOS A LA MORAL Y DISC.).<br />
<br /> |
LA MOTIVACION
|
|
SUPLE EN UNA BUENA MEDIDA LAS CARENCIAS MATLS.
|
UNA EXCELENTE MOTIVACION<br />
<br /> UN BUEN ADTO. EXIGE GRAN ESFZO., EN NECS. CONTAR CON SLDS. MOTIVADOS PARA REALIZARLO.<br /> <br /> |
|
<br />
• CUANDO EL INDIVIDUO SATISFACE SUS NECS., BUSCA SU ADAPTACION, QUIERE LLEGAR A “SER”.<br /> • COMO SER HUMANO REQ. SATISFACER NECS., SE DEBEN AGREGAR LAS DEL INST. ARMADO (BUENA RAZON PARA CONOCERLOS Y MOTIVARLOS).<br /> |
LA MOTIVACIÓN
|
|
(PARTE ESENCIAL<br />
DE LA FORM. DE LOS ELEM. DEL EJTO. y F.A.)<br /> <br /> DESEABLE QUE REUNANCARACTS. <br /> FISICAS, <br /> MORALES, <br /> INTELECT. Y <br /> PROFESIONALES (SER EJEMPLO).<br /> <br /> ES FACTIBLE AL DISEÑAR SU FUNCION, PERFIL y RESPONSABILIDADES.<br /> |
EA-2/3 LOS INSTRUCTORES
|
|
EA-2/3 LOS INSTRUCTORES<br />
<br /> ADIESTRAR AL PNAL. PUESTO A SU DISP., <br /> A FIN DE ALCANZAR LOS OBJS. DEL PROGR. DE ADTO. <br /> |
FUNCIÓN. DE LOS INSTRUCTORES
|
|
EA-2/3 LOS INSTRUCTORES.<br />
<br /> Cuál es el PERFIL deseable DEL INSTRUCTOR.? |
<br />
CONOCER LAS TECS. DE ENSEÑ.<br /> <br /> CONOCER LA PROBL. DE LA Ud.<br /> <br /> DOMINAR LA MATERIA.<br /> <br /> PERSONALIDAD.<br /> <br /> ADEC. FORM. PROFESIONAL.<br /> <br /> LEALTAD INSTITUCIONAL.<br /> |
Co Co Do P Ade Li
|
EA-2/3 LOS INSTRUCTORES<br />
PERFIL<br /> LE PERMITE CONTAR CON LOS RECURSOS SUFICIENTES <br /> PARA LOGRAR LA ASIMILACION DE LOS CONOC. Y HABILIDADES.<br /> |
<br />
<br /> CONOCER LAS TECS. DE ENSEÑ. <br /> |
|
<br />
EA-2/3 LOS INSTRUCTORES<br /> PERFIL<br /> LE PERMITE ORIENTAR SU ENSEÑANZA HACIA LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS.<br /> <br /> CON ELLO, SE FACILITA EL CUMPL. DE LAS Ms. DEL EJTO. Y F.A.<br /> |
<br />
CONOCER LA PROBL. DE LA Ud. <br /> <br /> |
|
EA-2/3 LOS INSTRUCTORES.<br />
PERFIL<br /> <br /> TENDRA LA SGD. Y RECURSOS NECS. <br /> PARA ASEGURAR LA TRANSMISION DE CONOCS. DE MANERA EFECTIVA.<br /> |
DOMINAR LA MATERIA. <br />
|
|
EA-2/3 LOS INSTRUCTORES<br />
PERFIL<br /> <br /> DEBE REUNIR CARACTS. COMO <br /> <br /> APARIENCIA PNAL., <br /> HABITOS y HABILIDADES y APRECIACIONES Y CARACTER; EN CONJ. GENERAN CONFIANZA HACIA EL.<br /> |
PERSONALIDAD
|
|
EA-2/3 LOS INSTRUCTORES<br />
PERFIL<br /> <br /> GARANTIZA LA ACTITUD DE DOMINIO O LIDERAZGO QUE DEBE TENER SOBRE EL PNAL.<br /> DE LA ADEC. FORM. PROF. SE DERIVAN RASGOS DE AUTD., DISCIPLINA Y ASCENDENCIA.<br /> |
ADEC. FORM. PROFESIONAL
|
|
EA-2/3 LOS INSTRUCTORES<br />
PERFIL<br /> <br /> ASPECTO DETERM. EN LA FORM. DE MENTALIDADES +++ A INTERESES DE LA NACION y F.A.<br /> EVITA ACTITUDES NEGAT. DE PARTE DEL INSTRUCTOR (MURMURACIONES).<br /> |
LEALTAD INSTITUCIONAL. <br />
|
|
EA-2/3 LOS INSTRUCTORES<br />
<br /> RESPONSA-BILIDADES. <br /> <br /> |
PREPARAR LA MATERIA A IMPARTIR. <br />
<br /> EMPLEAR ADECUADAM. SUS AYDTES./MONITORES.<br /> <br /> ELABORAR SU PLAN DE CLASE. <br /> <br /> PRACTICAR EVALS. DIARIAS (VERIF. APDZJE.).<br /> <br /> ELABORAR SUS AYUDAS DE INSTRUCCION.<br /> |
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTRUCCION.<br />
<br /> EL PROCESO QUE INTERVIENE EN LA INSTRUCCION COMPRENDE 5 ETAPAS:<br /> |
<br />
P REPARACION. <br /> P RESENT. DEL TEMA. <br /> A PLICACION DEL TEMA<br /> E VALUACION<br /> D ISCUSION Y CRITICA.<br /> <br /> |
P P A E D
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTRUCCION<br />
<br /> ES LA ETAPA MAS IMPORT. DE LA INSTRUCCION.<br /> PASO FUNDAMENTAL EN EL PERIODO DE PREPARACION: ESTIM. DE LA SIT. DE INSTRUCCION. |
<br />
<br /> 1/5 LA PREPARACION. <br /> <br /> |
|
<br />
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTR.<br /> 1/5 LA PREPARACION. <br /> <br /> ES PLANEAR CON CUIDADO EL TBJO. A DLLAR.<br /> <br /> EL INSTRUCTOR ANALIZA LOS FACT. QUE INFLUYEN EN SU TAREA DIDACTICA: <br /> <br /> ASIGNATURA, OBJS., Y HECHOS ESENCIALES QUE SE PRESENTARAN PARA ALCANZARLOS.<br /> <br /> • SELECCIONA LOS TEXTOS, EQ. y AYUDAS DE INSTRUCCION.<br /> <br /> • PREPARA y ORGANIZA EL MATL. DE INSTRUCCION.<br /> |
PREPARAR EL APRENDIZAJE<br />
<br /> |
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTR.<br />
1/5 LA PREPARACION. <br /> <br /> ESTA PREPARACION SE RESUMEN EN EL PLAN DE CLASES<br /> <br /> (ESQUEMA DE LA EJEC. DE LA CLASE).<br /> <br /> <br /> |
• ESTA ENCAMINADO AUN SOLO PUNTO: LOGRAR LOS “OBJS. ESPECIFICOS” DE LA ENSEÑANZA.<br />
<br /> • EL CONTENIDO DE LA CLASE DEBE PRESENTARSE DE MODO DE FACILITAR EL APRENDIZAJE.<br /> <br /> • DEBE SABER DESPERTAR EL DESEO DE APRENDER Y PRESENTAR LA MATERIA.<br /> <br /> • LA PREP. INADECUADA <br /> <br /> CONSTIT. UNA DE LAS PPALES. CAUSAS DEL FRACASO PARA APRENDER.<br /> <br /> |
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTR.<br />
1/5 LA PREPARACION.<br /> <br /> ASEGURAN LA TRANSMISION ? DEL CONOCIMIENTO EN UNA MINIMA CANTD. DE TIEMPO:<br /> 5<br /> <br /> <br /> |
1. UN ANALISIS PRELIMINAR CUIDADOSO. <br />
<br /> 2. CORRECTA SOLUCION DE PROBL. DE INSTRUCC.<br /> <br /> 3. EL LOGICO ORDENAM. DE LOS TEMAS. <br /> <br /> 4. REPETIDOS ENSAYOS<br /> <br /> 5. ADECUADA APLIC. DE LAS TECS. DE ENSEÑ.<br /> |
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTR.<br />
1/5 LA PREPARACION<br /> <br /> SON 10 LOS FACTORES A TOMARSE EN CUENTA <br /> AL PREPARAR LA INSTRUCCION.<br /> |
*OBJETIVO<br />
LA ENSEÑANZA. <br /> ¿QUE SE PERSIGUE AL IMPARTIR LOS CONOCIMIENTOS?.<br /> DETERMINAR CON PRECISION EL OBJ. y ORIENTAR TODOS LOS ESFZOS. HACIA SU CONSECUCION.<br /> <br /> *PNAL. A SER ADTO. <br /> ¿QUE EXPERIENCIA O CONOCS. TIENEN LOS INDIVIDUOS?.<br /> ¿CUAL ES EL NIVEL DE CONOCIM. DE LOS SLDS.?<br /> <br /> *MEDIOS. <br /> ¿CUANTOS MONITORES SE NECESITAN Y CUANTOS HAY DISPONIBLES?.<br /> ¿QUE AYUDAS DE INSTRUC. SON NECS. PARA UN APDZJE. EFICAZ?.<br /> <br /> *TIEMPO. <br /> ¿DE CUANTO TIEMPO SE DISPONE?.<br /> ¿LAS CONDS. MTLGCAS. SON FAVORABLES O DESFAVORABLES?<br /> <br /> *AREA DE ADTO. <br /> ¿CUAL ES EL LUGAR MAS ADECUADO; SE PUEDE EMPLEAR o ES NECS. ACONDICIONARLO?<br /> <br /> *ADOPTAR LAS DECISIONES NECS. <br /> EN BASE A LAS APRECIACIONES DE LA SIT., EL INSTRUCTOR DET. EL OBJ. DE LA ENSEÑANZA Y DECIDE SOBRE LA PROFUNDIDAD DE LOS TEMAS.<br /> DETERMINA PROCEDIM. A SEGUIR, DISPOSITIVO DE LOS SLDS. y EQ. Y EL EMPLEO DE MONITORES.<br /> <br /> *ORGZN.<br /> DE LOS TEMAS. <br /> PARA UNA EFICAZ INSTRUCCION, SOLO SE SELECC. LOS TEMAS ESENCIALES Y SE ORGZN.<br /> SE ARREGLAN EN ORDEN, PARA QUE AL PRESENTARLOS PRODUZCAN EL MAX. APRDZJE.<br /> <br /> ELABORAR EL<br /> PLAN DE CLASES. <br /> DESPUES DE AGOTARSE LAS DIVS. DECISIONES (COMO Y QUE VA A ENSEÑARSE), EL INSTRUCTOR ESTA LISTO PARA HACER ESTE PLAN.<br /> <br /> ENSAYO. <br /> EL INSTRUCTOR PRESENTA TAN COMPLETAM. COMO SEA POSIBLE, LA CLASE PREPARADA.<br /> HACE UNA PRACTICA REALISTA DE LA CLASE (SALVO PRESENCIA DE SLDS.).<br /> EL DISPOSITIVO SE APEGA A LA SIT. REAL Y ESTAN PRESENTES MONITORES (ENSAYAN FUNCIONES).<br /> <br /> VERIFICACION FINAL. DE LOS ARREGLOS <br /> EL INSTRUCTOR SE PROP. TIEMPO Y SE LO DA A SUS MONITORES ANTES DE PRESENTAR LA CLASE PARA PREP. TODO, VERIFICANDO LA DISPONIB. DE LAS AYUDAS.<br /> |
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTRUCCION.<br />
2/5 PRESENT. DE LA MAT. o TEMA<br /> <br /> (CON ESTA 2/a. ETAPA EMPIEZA LA ENSEÑANZA).<br /> <br /> CONSTA DE 2 PARTES:<br /> |
<br />
INTRODUCCION <br /> <br /> EXPLICACION <br /> <br /> |
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTR.<br />
2/5 PRESENT. DE LA MAT. o TEMA<br /> <br /> SE PRESENTA AL SLD. LAS IDEAS QUE SE PONDRAN A SU DISPOSICION.<br /> <br /> OBJETO: ATRAER SU ATN. Y DESPERTAR SU ENTUSIASMO POR APRENDER.<br /> <br /> APLICA TODOS SUS RECURSOS PARA DLLAR. LA VOLUNTAD DEL SLD. PARA APRENDER.<br /> <br /> LES DICE QUE VAN A APRENDER, PORQUE Y APROVECHAM. QUE SE ESPERA.<br /> |
INTRODUCCION
|
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTRUCCION.<br />
2/5 PRESENT. DE LA MAT. o TEMA<br /> <br /> SE PONEN A DISPOSICION DE LOS SLDS. LAS NVAS. IDEAS.<br /> <br /> SE DLLA. MEDIANTE LAS TECS. DE ENSEÑANZA; <br /> LA DEMOSTRACION, SI ES BREVE y BIEN EJECUTADA, ES UNO DE LOS PROCEDIM. MAS EFICACES PARA ESTIMULAR EL INTERES.<br /> |
EXPLICACION
|
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTRUCC.<br />
<br /> TIENE LUGAR TAN PRONTO COMO SEA POSIBLE DESPUES DE LA “PRESENTACION”.<br /> <br /> EL PNAL. APRENDE MEDIANTE LA EJECUCION, LOS SLDS. APLICAN LOS PPIOS. o INFN. DE LA ETAPA ANT.<br /> <br /> PARA ESTAR SEGUROS DE UN EFECTIVO APRDZJE. <br /> DEBE PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO.<br /> <br /> MEJOR MANERA DE COMPROBAR LA EFICACIA: VERIFICAR SI PUEDE PONER EL PRACT. LO OIDO/OBS.<br /> <br /> PROP. AL INSTRUCTOR UNA OPORTUN. PARA VERIFICAR LA EFICIENCIA DE LAS PRESENT. y SIRVE PARA ACELERAR EL APRENDIZAJE.<br /> <br /> |
<br />
3/5 APLICACION (INDVDL. o COLECT.) DEL TEMA. (ETAPA DEL TBJO. PRACTICO |
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTRUCCION.<br />
<br /> 3/5 APLICACION (INDVDL. o COLECT.) DEL TEMA. (ETAPA DEL TBJO. PRACTICO<br /> ACTVS. MAS USUALES DE APLICACION:<br /> <br /> <br /> |
EJEC. INDVDL. SUPERVISADA, EJECUCION EN GRUPO (Ud.) Y ENSEÑANZA RECIPROCA.<br />
|
|
<br />
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTRUCCION.<br /> <br /> EL INSTRUCTOR PUEDE FORMARSE UNA IDEA DEL APROVECH. y DETERM. EFICACIA DE LOS PROCEDIM.<br /> <br /> CON LA APLIC. DE UN EXAMEN SE PUEDEN MEDIR LOS CONOC. ADQ.., PERMITIENDOLES APRENDER MAS FACILMENTE AL EMPLEARSE COMO UN MEDIO MAS DE ENSEÑANZA.<br /> |
4/5 EVALUACION.<br />
|
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTRUCCION.<br />
<br /> última etapa |
<br />
<br /> 5/5 DISCUSION Y CRITICA.<br /> <br /> |
|
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTRUCCION.<br />
<br /> PERMITE AL INSTRUCTOR CONOCER EL GRADO DE ACEPT. Y EFICACIA DE LAS TECS. DE INST. EMPLEADAS.<br /> <br /> LE PROP. ELEM. DE JUICIO PARA ORIENTAR EXPOSICIONES FUTURAS.<br /> <br /> EL PNAL., TIENE LA LIBERTAD DE EXPONER SUS OPINIONES.<br /> |
DISCUSION
|
|
<br />
EA-3/3 ETAPAS DE LA INSTRUCCION.<br /> <br /> ES UNA SEMBLANZA DE LO ENSEÑADO Y ACLARA CUALQUIER DUDA O PROBLEMA NO COMPRENDIDO.<br /> <br /> SE PUEDE PRESENTAR EN FORMA DE SUMARIO O RESUMEN (DESPUES DE UN E.M.A.).<br /> |
CRITICA
|
|
SE ANALIZA C/U EN REL. CON <br />
EL EDO. ACTUAL Y <br /> CON LOS FACTORES QUE AFECTAN LA SIT.,<br /> <br /> BUSCANDO REDUCIR LA INFL. DE LOS IMPEDIM. <br /> HASTA LLEGAR A DETERM. EL PROBABLE RESULTADO FINAL DE C/CURSO.<br /> |
III ANALISIS DE LOS C.ACCN. <br />
|
|
EVALUACION DEL ADTO.<br />
<br /> <br /> |
(NORMAS GRALES., ESCALONAMIENTO, INSTRUMENTOS y An. e INFORMES POSTERIORES).<br />
|
|
ACTVD. BASICA DEL PROCESO QUE PERMITE DETERMINAR SI UNA U-D-I ESTA ADTDA.
|
EVALUACION DEL ADIESTRAMIENTO.
|
|
MUESTRA LAS DEFIC. EN LA IMPART. y PERMITE HACER LAS CORRECC. PARA ALC. LOS OBJS. FIJADOS.
|
EVALUACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO.
|
|
SE UTILIZAN PARA FORMARSE UNA IDEA DEL NVL. DE PREP., ESTA INFN. SE EMPLEA PARA MODIFICAR LAS PRIORIDADES EN EL ADTO. Y EMPLEO DE LOS RECURSOS.<br />
SE EVALUA A INDVDS. Y ORGANISMOS EN FORMA ORGANICA (PRACTICA).<br /> <br /> |
Ev-1/4 NORMAS GENERALES.<br />
<br /> LAS EVAL. |
|
<br />
EVALUACIÓN ADTTO<br /> NORMAS GENERALES.<br /> <br /> PARA EVALUAR LA EFICACIA DEL ADTO. LOS CMTES. DEBEN:<br /> ?<br /> <br /> |
-ESTABLECER OBJS. PARA LA EVAL. <br />
<br /> -EJECUTAR LA EVALUACION.<br /> <br /> -ELABORAR Y DLLAR. UN PLAN DE EVAL. <br /> <br /> -ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LA EVAL.<br /> <br /> -SELECC. LOS METODOS DE EVAL. <br /> <br /> -DIVULGAR Y EXPLOTAR y ERRORES.<br /> <br /> <br /> |
|
EVALUACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO<br />
<br /> NORMAS GENERALES.<br /> <br /> FINALIDAD DE LAS EVALUACIONES: <br /> |
VERIFICAR CALIDAD DE LA ENSEÑANZA. <br />
<br /> APORT. ELEM. JUICIO PARA FUTURO PL. ADTO.<br /> <br /> MEDIR GDO. DE HABIL. y DESTR. (IND.-ORG.). <br /> <br /> MEJORAR LAS TECS. DE ADTO.<br /> <br /> COMPROB. GDO. ALC. EN OBJS. DE APDZJE. <br /> <br /> OTORGAR CALIFICACIONES JUSTAS.<br /> <br /> CONOCER CANT. Y CALIDAD ADTO. LOGRADO.<br /> |
|
E. A.<br />
N GRALS.<br /> <br /> LOS TIPOS DE EVALUACIONES SON DOS |
FORMALES <br />
INFORMALES |
|
É.A<br />
N.G.<br /> TIPOS DE EVALUACIONES.<br /> <br /> SE PROGR. A LARGO Y CORTO PLAZO Y DEBEN REALIZ. AL TERMINO DE UNA ESCUELA o MAT.<br /> |
FORMALES
|
|
<br />
SON LAS MAS APLICADAS POR LOS CMTES. o JEFES DE ORGSMS. EN FORMA CONTINUA.<br /> SE EMPLEAN PARA OBTENER UNA SEMBLANZA SOBRE LA EFICACIA DEL ADTO.; EXISTEN LAS...<br /> |
<br />
INFORMALES <br /> <br /> |
|
É.A<br />
N.G.<br /> TIPOS DE EVALUACIONES.<br /> INFORMALES<br /> <br /> EXISTEN LAS. |
INTERNAS<br />
EXTERNAS |
|
É.A<br />
N.G.<br /> 2 TIPOS DE EVALUACIONES.<br /> INFORMALES <br /> <br /> REALIZADAS POR LOS CMTES. (DIVS. ELNS.) DENTRO DEL ORGANISMO.<br /> |
INTERNAS
|
|
É.A<br />
N.G.<br /> 2 TIPOS DE EVALUACIONES.<br /> INFORMALES<br /> <br /> LLEVADAS A CABO POR PNAL. AJENO AL ORGANISMO.<br /> |
EXTERNAS
|
|
CONTIENEN UNA PARTE TEORICA Y UNA “PARTE PRACTICA” (APLICADA EN MAYOR %).
|
LAS EVALUACIONES
|
|
PARA EVAL. EN FORMA PRACTICA A LAS Us. QUE CULMINAN UNA ESCUELA, ES RECOMENDABLE QUE INCLUYA UN SUPUESTO DE BASE (S.B.) SENCILLO,
|
QUE LE ASIGNE UNA Mn. QUE CUMPLIR.
|
|
DEBEN CONOCER LA Mn., SE EVITA ENTORPECER LA CORRECTA EJEC.
|
LOS EVALUADORES
|
|
SE SUPERVISA AL CMTE. DE LA Ud. POR EVALUAR Y DEBE CERCIORARSE DE QUE PARTICIPEN TODOS SUS INTEGRANTES (EVITAR ELECC. DE “REPRESENT.”)
|
AL EVALUAR EL ADTO.
|
|
EL RESULTADO DE LA EVAL. DEL ORGANISMO SE ANOTA EN FORMA PNALIZADA. EN
|
1. LA “HOJA DE INSTRUCC.” DEL EVALUADO Y <br />
<br /> 2. EN EL “CUADRO DE CNTL. DE ADTO.”. |
|
Ev-2/4 ESCALONAMIENTO DE LA EVALUACIÓN
|
<br />
EVA.<br /> INICIAL.<br /> <br /> E. AL TERMINO DE UNA CLASE<br /> <br /> E. AL TERMINO DEL TEMA.<br /> <br /> E. AL TERMINO DE LA MATERIA<br /> <br /> E. AL TERM. DE UNA ESCUELA.<br /> |
In Cla Te Ma Escuela
|
Ev-2/4 ESCALONAMIENTO EVALUACIÓN<br />
<br /> SE REALIZA PARA CONOCER EL EDO. ACTUAL DEL ADTO.,<br /> <br /> ES GENERADA POR LA ORDEN o Mn. DE ADTO.<br /> <br /> EL RESULTADO SIRVE DE BASE PARA CONOCER LA DIFERENCIA ENTRE EL NIVEL REAL Y EL DET. POR LA Mn.<br /> <br /> A PARTIR DE ESTO SE REDACTA LA ESTIMACION DE ADTO.<br /> |
EVA.<br />
INICIAL. <br /> |
|
Ev-2/4 ESCALONAMIENTO EVALUACIÓN<br />
<br /> ACTVD. CUYA FINALIDAD ES CONFIRMAR SI <br /> EL “OBJ. ESPECIFICO” FUE ALCANZADO.<br /> <br /> SE REALIZA MEDIANTE <br /> PREG. o ACCIONES PRACTICAS DE ASPECTOS SOBRESALIENTES DEL TEMA o SUBTEMA.<br /> <br /> SE LLEVA A CABO AL CONCLUIR UNA SESION DE CLASE.<br /> |
E. AL TERMINO DE UNA CLASE
|
|
Ev-2/4 ESCALONAMIENTO EVALUACIÓN.<br />
<br /> PERMITE VALORAR SI <br /> LOS “OBJS. PARTICULARES” FUERON ALCANZADOS.<br /> <br /> SE REALIZA MEDIANTE UN <br /> <br /> EXAMEN ESCRITO Y PRACTICO,<br /> <br /> PARA DETERMINAR SI SE PASA AL SIG. TEMA, <br /> INTENSIFICAR EL ADTO. SOBRE DEFICIENCIAS y SI LAS TECS. EMPLEADAS FUERON LAS ADECUADAS.<br /> |
E. AL TERMINO DE UN TEMA.
|
|
Ev-2/4 ESCALONAMIENTO EVALUACIÓN.<br />
<br /> <br /> SU PROPOSITO ES CONOCER SI <br /> EL “OBJ. GENERAL” FUE ALCANZADO.<br /> <br /> SE REALIZA APLICANDO UN EXAMEN ESCRITO Y PRACTICO<br /> <br /> (SI NO SE ALC. EL OBJ. SE REESTIMA EL ADTO.).<br /> <br /> |
E. AL TERMINO DE LA MATERIA
|
|
<br />
SE EMPLEA PARA OBTENER ELEM. JUICIO PARA DETERMINAR SI SE PUEDE PASAR A LA SIG. ESC.<br /> <br /> LA REALIZAN LOS CMTES. INMEDIATOS SUPS. DE LA Ud. y<br /> <br /> LA AVALA LA AUTD. MIL. INDICADA POR EL M.T. o G.U.E.<br /> <br /> PERMITE A LOS CMTES. TOMAR DECISIONES PARA OPTIMIZAR EL ADTO.<br /> |
<br />
E. AL TERM. DE UNA ESCUELA. <br /> |
|
<br />
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br /> <br /> |
(LISTAS DE VERIFIC. y PRUEBAS ESCRITAS).<br />
|
|
<br />
SON ELEM. AUXLS. DE MEDICION<br /> <br /> DE LOS CONOCIMS., HABILID. y DESTREZAS DE LOS EJECUT.<br /> SE UTILIZAN PARA COMPROBAR EL APDZJE. ALCANZADO<br /> |
<br />
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. (LISTAS DE VERIFIC. y PRUEBAS ESCRITAS). |
|
EL OBJETO ES FIJAR UN VALOR A LAS ACTVS. DE ADTO.
|
<br />
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. (LISTAS DE VERIFIC. y PRUEBAS ESCRITAS). |
|
CONSTITUYE EL PROCESO DE REUNIR E INTERPRETAR EVIDENCIAS DEL CAMBIO DE COMPORTAMIENTO COMO RESULTADO DEL ADTO.
|
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. (LISTAS DE VERIFIC. y PRUEBAS ESCRITAS).
|
|
SE EVALUA VERIFICANDO CON LA OBSN. CONSTANTE <br />
<br /> SIENDO ESTOS LOS MAS EMPLEADOS: |
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. (LISTAS DE VERIFIC. y PRUEBAS ESCRITAS).<br />
<br /> |
|
Ev-3/4 INSTR. EVAL. <br />
+LV Y PE<br /> <br /> ES UNA ENUM. DE LOS RASGOS o ASPECTOS QUE EXPRESAN CONDUCTAS + o - EN UNA SECUENCIA DE ACCNS., <br /> CUYA REALIZACION SE PRETENDE COMPROBAR <br /> <br /> (ES UNA SELECC. DE RASGOS DE CONDUCTA REGISTRA EL GDO. EN QUE APARECEN). |
LISTAS DE VERIFICACIÓN.
|
|
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
LV Y PE<br /> <br /> SOLO REGISTRA LA PRESENCIA o AUSENCIA DE LOS RASGOS O ASPECTOS (TAN NUMEROSOS CONF. A OBJ. y ACTVD.). |
LISTA DE VERIFICACION
|
|
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
LV Y PE<br /> <br /> PARA SER CONFIABLE LA EVAL., EL No. DE RASGOS DEBE SER LIMITADO, SE REG. CON Nos., LETRAS O SIMBOLOS.<br /> |
LISTAS DE VERIFICACIÓN.
|
|
<br />
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br /> LV Y PE<br /> <br /> ES UNA "HERRAM. AUXLR". EN LA EVAL., A TRAVES DE OBSERVACIONES METODICAS Y ESPECIFICAS. |
LISTA DE VERIFICACIÓN
|
|
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
LV Y PE<br /> <br /> ES UN INSTRUMENTO DE GRAN UTILIDAD PARA APLICARSE EN ACTVS. NETAMENTE PRACTICAS. |
LISTA DE VERIFICACIÓN.
|
|
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
LV Y PE<br /> <br /> <br /> LA ESCALA NUMERICA PARA EVALUAR SE CONDICIONA A UNA SUMATORIA DE 100 PUNTOS.<br /> <br /> EN ALGUNAS MATERIAS/TEMAS PARA PRESENTARLOS ES NECS. UN S.B. SENCILLO (INFN. PART. Y Mn.), <br /> <br /> LAS MAT. TEORICAS NO.<br /> |
LISTA DE VERIFICACIÓN.
|
|
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
LV Y PE<br /> <br /> LA LISTA DE VERIFICACIÓN.<br /> CONSTA DE; <br /> <br /> <br /> |
-ENCABEZADO <br />
<br /> *Ud. QUE LO ELABORA,<br /> *“TITULO”, <br /> *GDO.y NOMBRE DEL EVALUADOR Y <br /> DEL EVALUADO, <br /> *NVL. DE ADTO., <br /> *MATERIA y TEMA, <br /> *LUGAR y FECHA DE EVALUACION y <br /> *OBJETIVO), <br /> <br /> -CUERPO (4 COLUMNAS) Y <br /> <br /> -FINAL (FIRMA EVLDR.).<br /> |
|
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
LV Y PE<br /> <br /> <br /> REGISTRA EL <br /> No. DE ACTVS. <br /> A EVALUAR.<br /> |
1/a COLUMNA.
|
|
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
<br /> LV Y PE<br /> <br /> SE ANOTAN LOS RASGOS o ASPECTOS A OBSVR.<br /> EN FORMA INTERROGATIVA.<br /> EN FORMA CRONOLOGICA<br /> |
2/a. COL. “ASPECTOS
|
|
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
<br /> LV Y PE<br /> <br /> REGISTRA AUSENCIA o PRESENCIA DE LOS ASPECTOS A EVALUAR.<br /> <br /> SE ASIGNA UNA PUNT. (MAX. Y OBTENIDA).<br /> <br /> PUEDE CALIF. APTO o NO APTO; SI-NO.<br /> |
3/a. COL. “PUNT. MAX. Y OBTENIDA
|
|
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
<br /> LV Y PE<br /> <br /> MUESTRA <br /> ACIERTOS y ERRORES<br /> DE LAS ACCS.<br /> |
<br />
4/a. COL. “OBSERV.”<br /> |
|
<br />
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br /> <br /> LV Y PE<br /> <br /> SON INSTRUMENTOS AUXLS. DE MEDICION DE CONOCIMS. “DE LOS INDIVIDUOS”.<br /> <br /> SE UTILIZAN PARA COMPROBAR EL APDZJE. ALCANZADO, Y JUSTIFICAR LEGALMENTE LAS CALIFIC. OBTENIDAS.<br /> <br /> |
PRUEBAS ESCRITAS.
|
|
Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
<br /> LV Y PE<br /> <br /> EL FORMATO DE UNA PRUEBA CONTIENE:<br /> <br /> <br /> <br /> |
• ENCABEZADO<br />
Ud., “TITULO”, MATERIA, HORA Y FECHA DE APLIC., EMPLEO-NOMBRE DEL EVALUADO, Ud. A QUE PERT., CALIFICACION y OBJETIVO DE LA PRUEBA.<br /> <br /> • CUERPO: <br /> ES LA PARTE PPAL. DE LA PRUEBA CONTIENE:<br /> INSTRUCCS. SOBRE LAS PRESCRIPCIONES QUE REGIRAN LA APLICACION DEL EXAMEN.<br /> NOMBRE GENERICO DE LOS TIPOS DE REACTIVOS QUE SE EMPLEAN.<br /> VALOR % o PUNTOS DE C/REACTIVO y TOTAL DE C/BAT. DE REACTIVOS (CONJ. DE DIST. T. DE PRUEBAS REUNIDAS EN 1 Ud.).<br /> <br /> • FINAL: <br /> FIRMA DE CONFORMIDAD DEL EVALUADO.<br /> <br /> <br /> |
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Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
<br /> LV Y PE<br /> <br /> LAS CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR |
SON FUNDAMENTALES y SECUNDARIAS.<br />
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Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
LV Y PE<br /> <br /> <br /> CONDICIÓN QUE DEBE REUNIR<br /> FINDAMENTALES <br /> <br /> |
VALIDEZ <br />
<br /> <br /> OBJETIVIDAD <br /> <br /> <br /> CONFIABILIDAD-CONSISTENCIA |
VOC
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Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
LV Y PE<br /> 3 FUNDAMENTALES voc<br /> <br /> CUANDO MIDE LO QUE SE PRETENDE MEDIR Y NO OTRA COSA.<br /> <br /> ES LA CONDN. MAS IMPORTANTE Y A ELLA SE SUJETAN LAS DEMAS. <br /> <br /> |
VALIDEZ
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Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
LV Y PE<br /> 3 FUNDAMENTALES voc<br /> <br /> <br /> CUANDO EL RESULT. ES PRECISO y NO SE ALTERA POR PREJUICIOS o EDO. ANIMO EVALUADOR.<br /> |
OBJETIVIDAD
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Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
LV Y PE<br /> 3 FUNDAMENTALES voc<br /> <br /> <br /> CUANDO APLICADA VARIAS VECES, ARROJA + o - LOS MISMOS RESULTADOS.<br /> <br /> LA CALIFIC. DEPENDE SOLO DE SUS CONOCIM. y NO DEBE VARIAS POR FACT. DEL INSTRUM.<br /> |
CONFIABILIDAD-CONSISTENCIA
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Ev-3/4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION. <br />
LV Y PE<br /> CONDICIONES -FUSEC- <br /> <br /> ¿5 SECUNDARIAS - AEIOU-?<br /> |
<br />
ADAPTADA<br /> <br /> ECONOMICA<br /> <br /> INEQUIVOCA<br /> <br /> oSUFICIENTE<br /> <br /> UNIVOCA<br /> |
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Ev-3/4 INSTR DE EVAL. <br />
+LV Y PE<br /> +CONDICIONES FUSEC- <br /> +5 SECUNDARIAS - AEIOU-<br /> <br /> CUANDO SU CONTENIDO TIENE CONCORDANCIA CON EL PROGR., PROCEDIM. DIDACTICO Y CAPACIDAD DE LOS EVALUADOS.<br /> |
ADAPTADA
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<br />
Ev-3/4 INSTR. DE EVAL. <br /> +LV Y PE<br /> +CONDICIONES -FUSEC- <br /> +5 SECUNDARIAS - AEIOU-<br /> <br /> SE MANIFIESTA EN EL TIEMPO Y ESFZO. PARA RESOLVERSE y COSTO-FACILIDAD PARA REVISARSE.<br /> |
ECONÓMICA
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Ev-3/4 INSTR EVAL. <br />
+LV Y PE<br /> +CONDICIONES -FUSEC- <br /> +5 SECUNDARIAS - AEIOU<br /> <br /> QUE EL LENGUAJE EMPLEADO SEA PRECISO, CLARO y CONCRETO.<br /> <br /> QUE NO PERMITAN CONFUSIONES o INTERPRETACIONES ERRONEAS.<br /> <br /> |
INEQUIVOCA
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preclaco
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Ev-3/4 INSTR EVAL. <br />
+LV Y PE<br /> +CONDICIONES -FUSEC- <br /> +5 SECUNDARIAS - AEIOU<br /> <br /> <br /> CUANDO EL No. DE CUESTIONES ESTA CONDICIONADO A LA AMPLITUD DE LOS TEMAS Y MANIFESTADA LA CAPACIDAD REAL DE CONOCIMS. DE LOS EXAMINADOS.<br /> |
oSUFICIENTE
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Ev-3/4 INSTR EVAL. <br />
+LV Y PE<br /> +CONDICIONES FU-SEC<br /> +5 SECUNDARIAS AEIOU<br /> <br /> QUE SOLO TENGAN UNA RESPUESTA, INCONFUNDIBLE Y PRECISA.<br /> |
UNÍVOCA
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Ev-4/4 ANALISIS e INFORMES POSTERIORES A LA EVALUACION.<br />
<br /> PROCESO ESTRUCTURADO QUE PERMITE VALORAR ALGUNA ACTVD. DEL ADTO., DESCUBRIR LO SUCEDIDO Y COMO MEJORARLO.<br /> |
AL CONCLUIR UNA MATERIA O ESCUELA <br />
<br /> SE REUNE EL CMTE., EVALDRS. Y EVALUADOS<br /> <br /> PARA DET. SI SE ALCANZARON LOS OBJS. GRALES. Y CONCLUIR SOBRE EL EDO. REAL DEL ADTO.<br /> <br /> • ESTE ANALISIS AYUDA AL CMTE. A DET. LAS FUNCIONES QUE REQ. PRIORIDAD o ENFASIS.<br /> <br /> • COMO RESULT. DEL ANALISIS, SE REDACTA UN INFORME FINAL<br /> <br /> (DOCUMENTA RESULT. DE LA EVAL. y MEDIDAS PARA CORREGIR DEFICIENCIAS).<br /> <br /> <br /> |
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
<br /> +LA SUPERV DEL ADTO.<br /> <br /> +1.-PPIOS. DE LA SUPERV., <br /> +2.-PASOS DE LA SUPERV. y <br /> +3.-DLLO. DE LA SUPERV.<br /> <br /> <br /> |
ES UNA SERIE DE ACTVS. PARA:<br />
<br /> • COMPROBAR QUE EL ADTO. SE DLLA. CONFORME A LO PREVISTO (DTVAS., PLANES y PROGR.).<br /> <br /> • VERIFICAR LA CORRECTA APLIC. DE TECS. Y SISTS. YA COMPROB. POR LA DIDACTICA.<br /> <br /> • COORDINAR Y ORIENTAR TODA SIT. DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.<br /> |
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<br />
4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br /> LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> <br /> 1.-PPIOS. DE LA SUPERV., <br /> 2.-PASOS DE LA SUPERV. y <br /> 3.-DLLO. DE LA SUPERV.<br /> <br /> S-1/3 OCHO PRINCIPIOS DE LA SUPERVISION.<br /> <br /> <br /> |
<br />
1. ES PARTE IMPORT.<br /> DE TODA ACTVD. MIL. <br /> <br /> 2.ESTIMULA<br /> EL PROCESO DE ADTO. <br /> <br /> 3. MOTIVA LA SUPERACION<br /> (INSTRUCT. y PNAL. EN INSTRUCC.). <br /> <br /> 4. FOMENTA LA INICIATIVA<br /> (INSTRUCT. y ALUMNOS) <br /> <br /> 5. ORIENTA AL INSTRUCTOR<br /> EN LA ORGZN. DE“TECS. DE ENSEÑ.” <br /> <br /> 6. SE REALIZA DESDE EL <br /> MAS ALTO NIVEL HACIA LOS ELNS. <br /> <br /> 7. ES MÁS EFECTIVA POR EL PROPIO CMTE<br /> <br /> 8. DIFERENCIAR FUNCIONES PEDAGÓGICAS DE LAS ADMTVAS. |
|
<br />
4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br /> +LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS, PASOS y DLLO. SUP.)<br /> +PPIOS. DE LA SUPERV., <br /> <br /> SE BASA EN LOS PPIOS. DE CONDUC. DE TPAS. <br /> (DISCIPLINA, SUBORD. y AUTD.).<br /> |
ES PARTE IMPORT.<br />
DE TODA ACTVD. MIL. <br /> |
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS, PASOS y DLLO. SUP.)<br /> +PPIOS. DE LA SUPERV<br /> <br /> QUIEN REALIZA UNA ACTVD. <br /> LA EJECUTA MEJOR SI SABE QUE SERA INSPECCIONADO.<br /> <br /> EL PROCESO DE ADTO. ADQUIERE MAXIMA EFICACIA BAJO SU IMPULSO.<br /> |
ESTIMULA<br />
EL PROCESO DE ADTO. |
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS, PASOS y DLLO. SUP)<br /> +PPIOS. DE LA SUP.<br /> <br /> SE VEN OBLIGADOS A PREPARARSE PARA CONTESTAR CUALQUIER INTERROGANTE POR EL SUPERVISOR.<br /> |
MOTIVA LA SUPERACION<br />
(INSTRUCT. y PNAL. EN INSTRUCC.). <br /> |
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS, PASOS y DLLO. SUP.)<br /> +PPIOS. DE LA SUP.<br /> <br /> EL SUPERVISOR DEBE GENERARLES <br /> -CONFIANZA, <br /> -MOTIVARLOS Y <br /> -ORIENTARLOS <br /> HACIA EL DESPL. DE SU INICIATIVA, <br /> A FIN DE GARANTIZAR LA FORMAC. DE PNAL. <br /> CAPAZ DE REACCIONAR DE MANERA EFECTIVA.<br /> <br /> |
FOMENTA LA INICIATIVA<br />
(INSTRUCT. y ALUMNOS) |
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS, PASOS y DLLO. SUP.)<br /> +PPIOS. DE LA SUP. <br /> <br /> LA SUPERVISION SE REALIZA PARA DETECTAR ERRORES EN SU APLICACION y ORIENTAR SU APLIC. CORRECTA.<br /> |
ORIENTA AL INSTRUCTOR<br />
EN LA ORGZN. DE“TECS. DE ENSEÑ.” <br /> |
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ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS? PASOS Y DLLO. SUP) +PPIOS. DE LA SUP.<br /> <br /> ENTONCES CADA UNIDAD CUALQUIER ORDEN QUE SE DICTE, <br /> DEBE SER SUPERVISADA PARA CERCIORARSE DE SU CUMPLIM. <br /> |
SE REALIZA DESDE EL <br />
MAS ALTO NIVEL HACIA LOS ELNS. <br /> |
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ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS? PASOS Y DLLO. SUP) +PPIOS. DE LA SUP. <br /> <br /> DE EFECTUARLA OTRA PNA. PODRIA CONCEPTUARLA DE DISTINTA MANERA.<br /> POR SUS ACTVS. ES RECOMEND. SE AUXILIEN DE SU E.M. o G.C.<br /> |
ES MAS EFECTIVA CUANDO SE REALIZA POR EL PROPIO CMTE.
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ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS? PASOS Y DLLO. SUP) +PPIOS. DE LA SUP.<br /> <br /> <br /> PUEDEN DEMERITAR EL ESFZO. PARA CONSEGUIR UN OBJ. ESPECIFICO, LO QUE OCASIONARIA LA DESMORALIZACION DE LOS INSTRUCT. <br /> |
DIFERENCIAR<br />
FUNCS. PEDAGOG. DE ADMTVAS. |
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS.,PASOS y DLLO. SUP.)<br /> <br /> ¿SEIS PASOS DE LA SUPERVISIÓN? |
<br />
-PLANEAR <br /> -CALIFICAR <br /> -INSPECCIONAR<br /> -VALORAR<br /> -CRITICAR <br /> -ACTUAR |
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS.,PASOS y DLLO. SUP.)<br /> +6 PASOS DE LA SUPERVISIÓN<br /> <br /> PROPORCIONA LAS BASES PARA LOS PASOS SUBSECUENTES.<br /> <br /> • INCLUYE LA DETERM. DE LA ACTV. A SUPERVISAR (ASPECTO QUE RECIBE ATN. ESPL. y TEC. DEL SUPERVISOR).<br /> <br /> LA ELECCION DE LA TECNICA DE SUP. DEPENDE DE SU PROPOSITO e IMPORT. RELATIVA.<br /> <br /> + LA SUPERV. ES MAS EFECTIVA CUANDO LA REALIZA EL CMTE. PNALMENTE.<br /> +<br /> |
1/6 PLANEAR
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS.,PASOS y DLLO. SUP.)<br /> +2/3 6 PASOS SUPERVISION<br /> <br /> ¿ESTA SELECC. DE LA ACTVD. SE BASA EN 4 CONSID?<br /> |
PERSONAL, <br />
IMPORT. RELATIVA, <br /> NECESIDAD y <br /> TIEMPO.<br /> |
P I N T
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS.,PASOS y DLLO. SUP.)<br /> +2/3 6 PASOS SUPERVISION<br /> <br /> PARA SUPERVISAR LAS ACTVS. EN FORMA APROPIADA, EL SUPERVISOR DEBE TENER:<br /> <br /> -UN CONOCIM. GRAL. DE LA MATERIA.<br /> <br /> -UN CONOCIM. PROFUNDO DE LAS TECS. DE INSTRUCCION.<br /> |
2/6 CALIFICAR
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS.,PASOS y DLLO. SUP.)<br /> +2/3 6 PASOS SUPERVISION<br /> <br /> EL CMTE. DETERMINA LA EFICIENCIA DEL ADTO.:<br /> <br /> -MEDIANTE LA INSPECCION.<br /> <br /> -ESTUDIANDO RESULTADOS DE PRUEBAS.<br /> <br /> -OBSERVANDO LA CONDUCC. DE LA ACTVD. <br /> <br /> -REVIS. PARTES e INFORMES DE SUPERVISORES.<br /> |
3/6 INSPECCIONAR
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS.,PASOS y DLLO. SUP.)<br /> +2/3 6 PASOS SUPERVISION<br /> <br /> CUANTOS TIPOS DE INSPECCIÓN EXISTEN. |
2 formales e informales
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS.,PASOS y DLLO. SUP.)<br /> +2/3 6 PASOS SUPERVISION<br /> +TIPOS DE INSPECCIÓN .<br /> <br /> ES LA OBSVN. DE ACTVS. A LAS HORAS PRESCRITAS CON ANTERIORIDAD, DE MANERA QUE SE PUEDEN EFECTUAR PREPARATIVOS. |
FORMALES:
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S),<br />
+LA SUPERVISION DEL ADTO.<br /> +(PPIOS.,PASOS y DLLO. SUP.)<br /> +2/3 6 PASOS SUPERVISION<br /> +TIPOS DE INSPECCIÓN .<br /> <br /> SE EFECTUAN DIA A DIA, MEDIANTE OBSVN. NO ANUNCIADA DE LOS PROGRAMAS Y SUS ACTVS. RUTINARIAS Y ESTUDIO DE PARTES RUTINARIOS |
• INFORMALES:
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIO, PASOS y DLLO. SUPERV.)<br /> +S-2/3 SEIS PASOS SUPERVISION.<br /> <br /> LOS RESULTADOS SE VALORAN PARA DETERMINAR LA CALIDAD DE UNA ACTVD. DE ADTO. Y APLICAR LAS TECS. APROPIADAS, <br /> <br /> A FIN DE MEJORAR SU CONDUCCION FUTURA (SE BASA EN LOS OBJS. ESTABLECIDOS).<br /> |
5/6 VALORAR
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIO, PASOS y DLLO. SUPERV.)<br /> +S-2/3 SEIS PASOS SUPERVISION.<br /> <br /> -ES UNA DISCUSION Y REVISION DE ALGUNA TAREA REALIZADA.<br /> <br /> -SE EMPLEA PARA INFORMAR AL PNAL. SOBRE CALIDAD DE SU TBJO. y TECS. PARA SU MEJORAMIENTO.<br /> <br /> <br /> |
6/6 CRITICAR
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIO, PASOS y DLLO. SUPERV.)<br /> +S-2/3 SEIS PASOS SUPERVISION.<br /> +CRITICAR<br /> <br /> TODA CRITICA INCLUYE:<br /> |
<br />
-UNA VALORACION TOTAL DE LA ACTVD. <br /> <br /> -COMENTARIOS PRECISOS SOBRE ASPEC. IMPORT. <br /> <br /> -UN RECONOCIM. DE LA EFICIENCIA.<br /> <br /> -UN SUMARIO DE LOS PUNTOS TRATADOS.<br /> |
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIO, PASOS y DLLO. SUPERV.)<br /> +S-2/3 SEIS PASOS SUPERVISION.<br /> <br /> ACCION QUE TOMA EL CMTE. DESPUES DE SER INFORM. DE LA ACCION CORRECTIVA QUE DESEA SE REALICE: |
ACTUAR
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+4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIOS, PASOS y DLLO SUPERV.)<br /> <br /> +S-2/3 SEIS PASOS DE LA SUPERVISION.<br /> <br /> COMPRENDE 5 ASPECTOS:<br /> <br /> |
<br />
-CAMBIAR O SUPRIMIR PROCEDIMIENTOS. <br /> <br /> -EFECTUAR INSPECCIONES CONTINUAS.<br /> <br /> -MODIF. PROGRS. FUTUROS PARA ACOPL. A NECS. <br /> <br /> -INSPECC. ACTVS. SIMIL. DE OTRAS Us. SUBS.<br /> <br /> -INICIAR REPASO CON PNAL. QUE NO ALC. APROVECHAM.<br /> |
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+4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIOS.,PASOS. y DLLO. SUPERV)<br /> <br /> +S-2/3 SEIS PASOS DE LA SUPERVISION.<br /> <br /> CUALQ. INDIVIDUO DESIGNADO PARA SUPERVISAR, NO EMITE ORDENES, SE LIMITA A DAR PARTE A SU CMTE. SOBRE LOS ASUNTOS OBSERVADOS |
ACTUAR
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+4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIOS. DE LA SUPERV.,<br /> PASOS DE LA SUPERV. y <br /> DLLO. DE LA SUPERV.)<br /> <br /> +<br /> S- 3/3 DESARROLLO DE LA SUPERVISION <br /> <br /> (DEBERES DEL SUPERVISOR).<br /> <br /> |
<br />
ANTES DEL ADTO. <br /> <br /> <br /> DURANTE EL ADTO. <br /> <br /> <br /> DESPUES DEL ADTO. <br /> |
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIOS, PASOS y DLLO. SUPERV.)<br /> <br /> +<br /> S- 3/3 DESARROLLO SUPERV.<br /> <br /> (DEBERES DEL SUPERVISOR).<br /> ANTES DEL ADTO. |
<br />
-CONOCER EL CONTENIDO DE LA DTVA. Y DISPOS. <br /> <br /> - CONOCER LAS MATS. MOTIVO DE ENSÑZA.<br /> <br /> -CONOCER LAS DIFS. TECS. DE INSTRUCC. <br /> <br /> - DOMINAR LA MAT. MOTIVO DE ENSÑZA.<br /> <br /> -PREPARAR LAS LISTAS DE VERIFIC. <br /> <br /> - DISPONER DE UNA COPIA DEL P. CLASE<br /> <br /> <br /> |
|
+4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIOS,PASOS y DLLO. SUPERV.<br /> +<br /> S- 3/3 DESARROLLO SUPERV.<br /> <br /> (DEBERES DEL SUPERV. A-Du-De).<br /> <br /> -COMPROBAR LA ASIST. DEL MAXIMO DE PNAL.<br /> <br /> -CONFIRMAR QUE LAS AYUDAS DE INSTRUC. Y AREAS DE ADTO. REUNAN LAS CARACT. APROPIADAS.<br /> <br /> -VERIFICAR SU REALIZ. CONFORME A LA DTVA., PLAN Y PROG.<br /> <br /> -VERIFICAR SU REALIZACION POR Us. ORGANICAS.<br /> <br /> -EVITAR PART. EN LA INSTRUCC. OBSV. AL TERMINO, EN CONFER. CON EL INSTRUCTOR SE TRATAN ANOMALIAS.<br /> <br /> -EVITAR LLAMARLE LA ATN., EJERCE EFECTO SOBRE MORAL y CREDITO, LA TPA. LE PIERDE LA CONFIANZA.<br /> <br /> INFORMAR AL INSTRUCTOR ACERCA DE LOS ASPECTOS + y - DE SU INSTRUC. Y EXPLIC. COMO PUEDE MEJORAR.<br /> |
DURANTE EL ADIESTRAMIENTO
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+4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIOS, PASOS y DLLO SUPERV.<br /> +<br /> S- 3/3 DESARROLLO SUPERV.<br /> <br /> (DEBERES DEL SUPERVISOR).<br /> <br /> -CON LOS DATOS OBTENIDOS DE LA SUP., REALIZAR UN “INFORME FINAL”, CUYA IMPORT. RADICA EN DAR UNA VISION COMPLETA DEL DLLO. DEL ADTO.<br /> <br /> -SE PUEDEN VERIFICAR PLANES, PROGRAMAS y DESEMPEÑO DE INSTRUCTORES y SOLDADOS.<br /> <br /> DA LAS BASES PARA ADOPTAR MEDIDAS PARA CORREGIR Y MEJORAR EL ADTO.<br /> |
DESPUES DEL ADTO. <br />
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+4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIOS, PASOS y DLLO.SUPERV.<br /> <br /> +<br /> S- 3/3 DESARROLLO SUPERV.<br /> <br /> (DEBERES DEL SUPERVISOR).<br /> <br /> ES INDISP. QUE EL SUPERVISOR SUSTENTE CONOC. DE LAS DTVAS., ORD. e INSTRUCC. DE ADTO. PARA REALIZARLA, ENTRE ESTOS DOCUMENTOS DE GUIA TENEMOS<br /> <br /> 3 (INSTRUM. DE AP. PARA LA SUPERV.):<br /> <br /> |
• ESTADOS DE FUERZA.<br />
<br /> • LISTAS DE VERIFIC. PARA C/U DE LAS ACTVS. A SUPERVISAR.<br /> <br /> • BIBLIOG. y DOCUMENTACION DIVERSA DE ADTO. <br /> |
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4 ACTIVS. BASICAS (P-E-E-S)<br />
+SUPERVISION<br /> +PPIO, PASOS y DLLO. SUPERV.<br /> +<br /> S- 3/3 DESARROLLO SUPERV.<br /> +(DEBERES DEL SUPERVISOR).<br /> SON 7 LOS ASPECTOS A SUPERV. EN EL CTRL DEL ADTO:<br /> <br /> <br /> |
1• PRIORIDAD OTORGADA AL ADTO.<br />
<br /> 2• EXISTENCIA DE UN ADECUADO MANEJO DE PNAL.<br /> <br /> 3• DSPÑO. DE SVS. x Us. ORG. (AL INCORP. CONTINUAN ADTO.).<br /> <br /> 4• EXISTENCIA DE LISTAS DE PNAL. CON LOS DIFS. NIVELES DE ADTO.<br /> <br /> 5• EXISTENCIA DE <br /> UN “CUADRO DE CNTL.” DE 5.1ASISTENCIA, <br /> 5.2EVALUACIONES, <br /> 5.3INSTRUCTORES, <br /> 5.4PRACTICAS DE TIRO Y 5.5APROVECHAMIENTO.<br /> <br /> 6• DISPOSICION DE UNA LISTA DE CNTL. DE MATERIAS EVAC., IMPART. Y PEND. DE IMPARTIRSE.<br /> <br /> 7• EL ORGANISMO DEBE CONTAR CON:<br /> 7.1DTVAS., <br /> 7.2ORDEN, <br /> 7.3ESTIMACION, <br /> 7.4PLAN y <br /> 7.5PROGR. DE ADTO.<br /> <br /> 😀<br /> |
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EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIÓN. 😎
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💃
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ACTVS. DE ENSEÑ-APRDZJE. MEDIANTE LOS CUALES SE PRACTICAN LOS CONOCIM. ADQ. DE 1 o VARIAS MATERIAS Y EN LOS QUE SE ADTRA. y VALORA SU APROVECHAM.
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CONCEPTO: EMA
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ADTRAR. AL PNAL. MEDIANTE LA PRACTICA CONSTANTE <br />
PARA MANTENER SU APTITUD POFNAL. <br /> A FIN DE GARANTIZAR EL CUMPLIM. EFICAZ DE SUS Ms. |
OBJETIVO EMA
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LOGRAR EL OBJETIVO DEL ADTO.<br />
<br /> |
PROPOSITO EMA
|
|
EMA<br />
PARA LOGRAR SU OBJETIVO y PROPOSITO, <br /> ES NECS. OBSVR. 4 LINEAMIENTOS:<br /> |
<br />
1• SE APLICAN TAN PRONTO COMO TPAS. Y Us. ADQ. EL ADTO. REQUERIDO.<br /> <br /> 2• SE PROGRAMAN EN ORDEN PROGRESIVO (PEQ. Ud. G.U.; SENCILLO COMPLEJO).<br /> <br /> 3• SE PRACTICAN CON FIRMEZA Y DINAMISMO, COMO OPN. REAL.<br /> <br /> 4• SE PRESENTAN SITS. LOGICAS Y FACTIBLES DE ACONTECER.<br /> <br /> |
|
LOS E.M.A. OFRECEN UN EXCELENTE MEDIO PARA EL ADTO. INDVDL. Y COLECTIVO,<br />
<br /> PERMITEN REALIZAR TAREAS BAJO CONDS. EN QUE SE CUMPL. UNA Mn. (TRATAN ASP. TACT-TEC-LOG-ADMTVOS.).<br /> <br /> SE REALIZAN COMO CONSEC. DE<br /> <br /> UN PROGR. DE ADTO. u ORDEN,<br /> <br /> AMBOS DETERMINAN 8 ASPECTOS:<br /> |
<br />
1.-HORA/FECHA INICIO-TERMINO. <br /> 2.-RESPONS. DEL EJERCICIO. <br /> 3.-APOYOS. <br /> 4.-AREA DE REALIZ. (TERR./CARTA). <br /> 5-PNAL. PARTICIPANTE. <br /> 6.-RESTRICCIONES.<br /> 7.-PROPOSITO Y ALCANCE. <br /> 8.-Us. A EMPLEAR. <br /> <br /> AL CULMINAR UNO, SE REALIZA UNA CRITICA.<br /> <br /> |
|
(EN SENTIDO AMPLIO COMPRENDEN TODO TIPO DE PRACTICAS REALIZ. POR LAS TPAS.).
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TIPOS DE EMA.
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<br />
INCLUYEN DESDE LAS PRACTICAS EN CADA SESION (ADTO. PRACTICO), <br /> <br /> HASTA ACTVS. MAS COMPLEJAS REALIZADAS POR ORGANISMOS PARA RESOLVER PROBLEMAS TACT., TECS., LOGS. O ADMTVOS. (E.M.A.).<br /> <br /> COMUN DENOMINADOR DE AMBOS: <br /> LA EJEC. DE LA TEORIA EN SU ACEPCION MAS REAL Y OBJETIVA (PRACTICA Y DLLO. DE LO ASENTADO EN LIBROS).<br /> |
TIPOS DE EMA
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|
SON DE MUY VARIADA NATURALEZA Y NO SON EXCLUSIVOS DE LAS Us. DE CBTE. SIENDO 6:<br />
<br /> EJ. SOBRE LA CARTA. <br /> EJ. DE C.G., G.C. o P.M. <br /> EJ. DE COORD. FGOS.<br /> EJ. DE GABINETE. <br /> EJ. SOBRE TERR. (TACT-O.D. y AP.POBL.). <br /> MANIOBRAS.<br /> |
EMA
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E.M.A.<br />
REPRESENTA SITS. SOBRE CARTAS PARA ADTRAR. <br /> AL PNAL. DE JJ. y OO. <br /> (DEL E.M., G.C., CMTES., J. Sv. Y OTROS ASESORES), <br /> <br /> EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS TAC-TEC-LOG. y ADMTVOS.<br /> <br /> SE REALIZAN EN LOCALES <br /> (NO ES NECS. SALIR AL TERR.) <br /> NO REQ. LA PRESENCIA DE TPAS. PARA EJEC. OPS.<br /> <br /> SE MATERIALIZA EL PLANEO DE --OPS. TACT. o <br /> --ACTVS. DE AP. A LA POBL. CIVIL.<br /> |
EJ. SOBRE LA CARTA
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ES LA PRACTICA PARA RESOLVER PROBLEMAS DIVERSOS, BUSCANDO APLICAR EL SIST. DE TBJO. DE E.M. o G.C.<br />
<br /> UN GPO. DE INDVDS. DLLAN. ACTVS. DIFERENTES ENCAMINADAS A EJECUTAR UNA TAREA ESPECIFICA.<br /> <br /> PUEDEN UTILIZARSE PARA TAREAS MILITARES O NO.<br /> <br /> |
EJERCICIOS DE GABINETE
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EMA.<br />
EJERCICIOS DE GABINETE.<br /> <br /> PROPOSITO: FOMENTAR EL ESTUDIO AUTODIDACTA Y TBJO. DE INVESTIG. Y EJERCITARLOS EN EL MNJO. Y ANALISIS DE INFN. DIVERSA SOBRE UN TEMA.<br /> <br /> SE ESCOGEN TEMAS SENCILLOS DISTRIB. TAREAS x ½ DE GUIAS DE ESTUDIO Y REFERENCIAS BIBLIOGR., LAS CONCLUSIONES SE DISCUTEN CON UN MODERADOR.<br /> |
TBJOS. A DOMICILIO (SON UNA VARIANTE EG).<br />
|
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E.M.A.<br />
SE REALIZAN SOBRE<br /> LA CARTA O CAJON DE ARENA, CON OBJETO DE ADTRAR. <br /> <br /> AL MDO. Y SU GPO. DE AUXS. <br /> <br /> -EN LA SECUELA DE PLANEO,<br /> -ANALISIS DE INFN., <br /> -EMPLEO DE ½ DE COMUNIC. y<br /> -CONDUCCION DE LAS OPS.<br /> <br /> LAS TRANS. DESEMP. UN PAPEL FUNDAMENTAL EN ESTAS ACTVS. <br /> <br /> DEBEN SER DE CONSTANTE APLIC. EN <br /> <br /> -CC.GG., <br /> -Us. TIPO CORP. y <br /> -PTELES. MILS.<br /> |
EJ. DE C.G., <br />
G.C. o P.M.<br /> (S o D ACCN.) |
|
E.M.A.<br />
SU COMPRENSION POR LOS CMTES.<br /> ES DE GRAN IMPORT. POR SER LOS DE MAYOR APLIC. EN UU. y DD.<br /> <br /> SU EJECUCION CONSTANTE<br /> PERMITE A MDOS. Y TPAS. ADQUIRIR COHESION Y DISCIPLINA, <br /> <br /> FOMENTA EL TBJO. EN EQUIPO Y FORTALECE EL ESPIRITU DE CUERPO.<br /> <br /> • SU APLIC. CONSTANTE <br /> PERMITE QUE AL DESPLEGAR P’CUMPLIR ALGUNA Mn. <br /> <br /> SE HAGA CON EFICIENCIA, PRESERVEN LA SGD. Y EXISTA EL ENLACE Y COORD.<br /> |
EJ. SOBRE EL TERRENO
|
|
EMA<br />
E.S.T.<br /> OBJETIVO: ADTRAR. A LOS MDOS. EN LA JUSTA APRECIACION DEL TERR. o ESP. AEREO PARA SU EMPLEO EN OPS., TEC. DE REC., <br /> ANALISIS DE INFN. Y <br /> EN LA TOMA DE DECISIONES.<br /> <br /> • SE PRACTICA EL PLANEO DE <br /> -PROBL. TACTICOS, <br /> -OPN. DE SVS., <br /> -COORD. DE FUNCS. LOGS. Y OPS. ARTACT.<br /> <br /> • LOS CMTES. Y J. SV. SE EJERCITAN EN EL DESPLIEGUE Y CONDUCC. DE SUS ORGANISMOS EN EL TERRENO.<br /> <br /> SU PREPARACION DEBE SER CUIDADOSA, PUDIENDOSE EJECUTAR <br /> <br /> CON TPAS. PRESENTES o SIMULADAS.<br /> |
TACTICOS: <br />
(S -FGO. REAL- o D ACCN.)<br /> |
|
EMA<br />
EST<br /> DE O. DISPERSO<br /> <br /> (PARTE FUNDAMENTAL DEL ADTO. MIL., ENSEÑA A LAS TPAS. A DESPL. PARA COMBATIR).<br /> <br /> 2 FASES DE ESTE ADTO.<br /> |
<br />
-EJ. PREPARATORIOS DE CBTE.<br /> -EJERCICIOS DE CBTE.: (S o D ACCN.)<br /> |
|
EMA<br />
EST<br /> OD<br /> <br /> • COMPRENDE LA APLIC. DE LOS EJ. PREP. CBTE., BAJO LA HIPOTESIS DE UN En.<br /> <br /> • SE MATERIALIZAN EN EL TERR. DENTRO DE UNA SIT. TACT., <br /> CON EL PROPOSITO DE FOMENTAR LA CAPACIDAD DE REACCION ANTE CUALQ. SIT.<br /> <br /> • CON ESTOS EJ. SE PRETENDE ACRECENTAR LAS POSIB. DE QUE EL SLD. Y Us. SOBREVIVAN A UNA SIT. REAL.<br /> |
EJERCICIOS DE CBTE.: (S o D ACCN.)<br />
|
|
EMA<br />
EST<br /> OD<br /> EC<br /> <br /> EL METODO MAS EFICAZ PARA ENSEÑARLOS, ES:<br /> |
<br />
ENSEÑANZA: EL CMTE. GUIA A LOS SLDS. EN LA Mn. PASO A PASO, DESCRIBIENDO LO QUE C/U HARA.<br /> 👹🚈🐾<br /> <br /> EJECUCION: LA Ud. CUMPLE LA Mn. A RITMO LENTO, PASO A PASO, EL CMTE. SUPERVISA.<br /> 🐾👹👀<br /> <br /> PERFECCIONAMIENTO: EL CMTE. EXIGE QUE SUS TPAS. CUMPLAN LA Mn. CON TODA RAPIDEZ.<br /> 👹🗣👥💨<br /> <br /> CRITICA: EL CMTE. SEÑALA ASPECTOS EVALUADOS, DESTACA LOS SIGNIFICATIVOS Y ENFATIZA ACIERTOS Y ERRORES Y MANERA DE PERFECCIONAR LOS EJERCICIO<br /> 👹🖕✔❌ |
|
E.M.A.<br />
E.S.T.<br /> <br /> CONSTIT. LA PARTE CULMINANTE DEL ADTO. PARA LA APLIC. DEL PLAN DN-III-E.<br /> <br /> PROPOSITO: <br /> EJERCITAR A MDOS. Y SUS TPAS. EN LA CONDUCC. DE ESTAS OPS.<br /> <br /> REUNEN TODAS LAS CARACTS. DE UNA OPN. MIL. Y PUEDEN REALIZARSE SOBRE CARTA o TERR. (S.B.).<br /> |
ACTVS. DE APOYO A LA POBL. CIVIL.<br />
|
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CONSISTEN EN SIMULAR LA “MATLZN. DEL PLAN DE FGOS.”; INCLUYEN:<br />
<br /> -SELECC. DE EMPLZTOS. <br /> -INTERPRET. DE LAS ORD. DE FGO. <br /> -COMUNIC. ENTRE B.F. Y OO.AA.<br /> -SELECC. DE BLANCOS. <br /> -ESTABLECIM. DE LA RED DE COMUNICS.<br /> <br /> OBJETO: <br /> CAPACITAR AL MDO. y AUXS. PARA COORD. LA ACCN. DE LOS DIVS. ELEMENTOS DE AP. POR EL FGO.<br /> <br /> SON UTILES COMO UN PASO PREVIO A LOS EJ. DE FUEGO REAL.<br /> |
EJ. T. DE COORD. DE FUEGOS. <br />
|
|
<br />
OBJETO: ADTRAR. A <br /> LOS MDOS., E.M., G.C. y TPAS. <br /> <br /> EN LA REALIZACION DE OPS. MILS. <br /> SOBRE UN AREA GEOGRAFICA EN PARTICULAR, DONDE TPAS., ARMMTO. Y EQ. ESTAN PRESENTES.<br /> |
MANIOBRAS.<br />
(S o D ACCN.) |
|
<br />
LA APLIC. DE LOS E.M.A. COMPRENDE 4 FASES: <br /> <br /> |
PREPARACION, <br />
EJECUCION, <br /> SUPERVISION Y <br /> CRITICA.<br /> |
|
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
(ASPECTOS COMUNES Y ASPECTOS ESPECIFICOS).<br /> <br /> ES UN ASPECTO IMPORTANTE DURANTE TODAS LAS FASES DE LA PREP., O POR LO MENOS DE SUS ETAPAS FINALES. <br /> |
LA SUPERVISION,
|
|
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
(ASPECTOS COMUNES Y ASPECTOS ESPECIFICOS).<br /> <br /> ASPECTOS COMUNES <br /> <br /> |
<br />
(-ELAB. DEL BORRADOR <br /> -EXPOSIC. BORR. H. AV. Y S.B. <br /> - REDACCION FINAL DE ESTOS).<br /> |
|
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
(ASPECTOS COMUNES Y ASPECTOS ESPECIFICOS).<br /> <br /> 1/3 ELABORACION EN BORRADOR DE LA H. AVZDA. Y S.B.<br /> <br /> LAS ACTVS. DEL RESP. DE PREP. EL E.M.A. SE REFIEREN AL<br /> <br /> - “ACOPIO DE DATOS” Y “<br /> -REDAC. DEL BOSQ. DEL Ej.”; <br /> <br /> PARA ESTA ACTVD. SE REALIZAN <br /> 10 PASOS: <br /> <br /> (LUEGO SE REDACTA EL 1/er. BORR. DE LA H. Av. y S.B.).<br /> |
ANALIZAR LA DTVA. u ORDEN<br />
QUE ORIGINO EL TBJO.<br /> <br /> ESTABLECER <br /> EL OBJ. GRAL. y PART. DEL Ej.<br /> <br /> DETERMINAR EL <br /> AREA PARA EL EJERCICIO.<br /> <br /> DETERMINAR<br /> MAGNITUD DE LA Ud. PROPIA.<br /> <br /> INFORMACION SOBRE LA <br /> Ud. PROPIA QUE DEBE DARSE.<br /> <br /> INFN. A CONSIDERAR<br /> SOBRE EL ENEMIGO. <br /> <br /> REDACTAR LOS ANTECED. QUE OCASIONARON LA SIT. CREADA.<br /> <br /> REALIZAR LOS AJUSTES NECS.<br /> <br /> DETERMINAR LAS <br /> FASES GRALES. DEL EJERCICIO.<br /> <br /> TOMAR EN CUENTA <br /> NORMAS DE CARACTER GRAL.<br /> <br /> |
|
<br />
<br /> ANALIZAR LA DTVA. u ORDEN<br /> QUE ORIGINO EL TBJO. <br /> <br /> |
SE PRECISA CUAL ES EL OBJETIVO PERSEGUIDO CON SU APLICACION.<br />
|
|
F-1/4 PREP. E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C y E).<br /> +1/3 ELAB. EN BORR H. A. Y S.B.<br /> 10 PASOS<br /> <br /> SE ESTABLECEN DE MANERA CLARA<br /> <br /> <br /> |
P 2 .- ESTABLECER <br />
EL OBJ. GRAL. y PART. DEL Ej. |
|
F-1/4 PREPA. E.M.A.<br />
+ASP.<br /> C Y E <br /> +1/3 ELAB BORRDE LA H. A Y S.B.<br /> +10 PASOS: <br /> <br /> SI ES CON TPAS. REALES SE EXAMINAN LOS DETALLES EN REL. A LAS Us. CONSIDERADAS. |
<br />
P 3.-<br /> DETERMINAR<br /> MAGNITUD DE LA Ud. PROPIA. |
|
+F-1/4 PREP. E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C y E ).<br /> +1/3 ELABOR. BORR H. A. Y S.B.<br /> +10 PASOS: <br /> <br /> DETERMINAR LA ULTIMA SIT. DE LA Ud. DESPUES DE CUMPLIR UNA Mn.<br /> <br /> REDACTAR LA Mn. DE LA Ud. (SE PUEDE REDACTAR LA DE Us. ADY., AP. o SUPS.).<br /> <br /> ENCUADRARLA DENTRO DE UN ELN. SUP., PUEDE CONSID. A UNA Ud. INDEPENDIENTE.<br /> <br /> Us. SUPS., ADYAC. Y DE AP. CUYA CONSIDERACION INFLUYA EN LA CONDUCCION.<br /> |
<br />
P 4.- INFORMACION SOBRE LA <br /> Ud. PROPIA QUE DEBE DARSE. |
|
+F-1/4 PREP. E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR.H. A.Y S.B.<br /> +10 PASOS: <br /> <br /> PUEDE SER MAYOR o MENOR A LA PROPIA y ENCUADRARLA, EN UN ELN. SUPERIOR..<br /> <br /> DETERMINAR SU SIT. <br /> (DEBE COINCIDIR CON LA SIT. DE LA Ud. PROPIA, SUELE SER CONTRARIA, EXCEPTO SI SE BUSCA UN CBTE. DE ENCUENTRO).<br /> <br /> DETERMINAR EL ESQUEMA GRAL. DE MBRA. PARA LLEGAR A LA SIT. DESCRITA.<br /> <br /> DETERMINAR LA SIT. QUE TUVO -INCLUSO SU Ud. SUP.- ANTES DE REALIZAR LA ACCION ANTERIOR. Y REDACTAR LAS PROB. INTENCIONES DEL En.<br /> <br /> |
P.-5 <br />
INFN. A CONSIDERAR<br /> SOBRE EL ENEMIGO. <br /> |
|
+F-1/4 PREP. E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A Y S.B.<br /> +10 PASOS: <br /> <br /> EN ASPECTOS COMO TIEMPO, ESPACIO, EFECTIVOS, Us., ACCIONES Y AREAS A UTILIZAR.<br /> |
P.- 8 REALIZAR LOS AJUSTES NECS.
|
|
+F-1/4 PREP. E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C. y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A.Y S.B.<br /> +10 PASOS: <br /> <br /> ...Y EL ENUNCIADO DE LOS PROBLEMAS A RESOLVER Y SUS POSIBLES SOLUCIONES.<br /> |
<br />
DETERMINAR LAS <br /> FASES GRALES. DEL EJERCICIO. <br /> |
|
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
(ASPECTOS COMUNES Y ASPECTOS ESPECIFICOS).<br /> <br /> 1/3 ELABORACION EN BORRADOR DE LA H. AVZDA. Y S.B.<br /> <br /> 10 PASOS: <br /> <br /> CONSIDERAR AL PAIS COMO UN TODO (NO FRONTERAS HIPOTETICAS).<br /> NUESTRAS FZAS. SON “AZULES” Y AL En. CONSIDERARLO DE UN PAIS SUPUESTO (NO MENCIONAR UNO REAL), REFIRIEND. COMO “FZAS. ROJAS O PAIS ROJO”.<br /> |
P 10.-TOMAR EN CUENTA <br />
NORMAS DE CARACTER GRAL. <br /> |
|
+F-1/4 PREP. E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A. Y S.B<br /> <br /> DOCTO. QUE SE DISTRIB. CON ANTICIP. A LOS PARTICIP., <br /> PARA QUE SE ENTEREN DE <br /> QUE, CUANDO, DONDE, COMO Y PORQUE<br /> <br /> SE VA HACER ALGO (E.M.A.); <br /> CONSTA DE:<br /> <br /> • ENCABEZADO:<br /> Ud., No. Y TIPO DE EJ., MATERIAS y “TITULO” <br /> (SE RECOM. LLEVE UN No.CLAVE).<br /> <br /> • CUERPO: <br /> CONTIENE 7 ELEMENTOS.<br /> <br /> • FINAL: <br /> LUGAR, FECHA Y FIRMA DE LA AUTD.<br /> |
LA HOJA AVANZADA.<br />
<br /> |
|
<br />
EL CONTENIDO DE LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO<br /> ESTABLECE: (6) |
-MISION DE ADTO. <br />
- PNAL. DISPONIBLE. <br /> -SIT. ACTUAL QUE GUARDA LA Ud. <br /> - CONDS. LOCALES DEL TERR. Y <br /> MTLGCAS.<br /> -OBJETIVO DE ADTO. <br /> - DECISION (RECOM.) A LA QUE SE <br /> ARRIBE (PROCEDIM. PARA <br /> IMPARTIRLO).<br /> |
|
COMO RESULTADO DE ESTE PROCESO, EL J. DE I.I.O., RECOMIENDA A SU CMTE. EL CURSO CON EL CUAL ES POSIBLE DAR CUMPL. A LA Mn. DE ADTO
|
V. CONCLUSION
|
|
F-1/4 PREP DE LOS EMA.<br />
+ASPECTOS C Y E<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A. Y S.B.<br /> <br /> EN OCASIONES FORMA PARTE DE ESTA H. AVZDA., <br /> LA 1/a. PARTE DEL S.B.<br /> <br /> <br /> HOJA AVANZADA CONSTA ECF<br /> CPO 7 ELEMENTOS<br /> <br /> <br /> |
<br />
1. OBJETIVO.<br /> <br /> 2. FASES o ETAPAS.<br /> <br /> 3. ORGANIZACION.<br /> <br /> 4. ESTUDIO PREVIO.<br /> <br /> 5. MATL. DE TBJO.<br /> <br /> 6. COMPLEMEN-TARIAS.<br /> <br /> 7. TBJO. A EJECUT.<br /> |
O-F-O-Es-Ma-Co-Tra
|
+F-1/4 PREP. E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C. y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A. Y S.B.<br /> +<br /> HOJA AVANZADA <br /> +CPO. 7 ELEMENTOS<br /> <br /> ESTABLECE LA FINALIDAD PERSEGUIDA POR EL EJERCICIO.<br /> <br /> |
1. OBJETIVO.
|
|
F-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C y E).<br /> +1/3 ELAB. EN BORR H. A. Y S.B.<br /> +<br /> HOJA AVANZADA ECF<br /> +CPO.<br /> + 7 ELEMENTOS OFOESMACOTRA<br /> <br /> DESCRIBE LAS PARTES DEL EJ., DURACION, MODALIDADES Y LUGAR EN QUE SE DLLARA.<br /> |
2. FASES o ETAPAS.
|
|
F-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS Comunes y E).<br /> +1/3 ELAB. EN BORR H. A. Y S.B.<br /> +<br /> HOJA AVANZADA ECF<br /> +CPO.<br /> + 7 ELEMENTOS OFOESMACOTRA<br /> <br /> INDICA LA INTEGRACION DE ORGANISMOS, EQ. TBJO... Y COORDINADORES o ASESORES.<br /> |
3. ORGANIZACION.
|
|
F-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS Comunes y E).<br /> +1/3 ELAB. EN BORR H. A. Y S.B.<br /> +<br /> HOJA AVANZADA ECF<br /> +CPO.<br /> + 7 ELEMENTOS OFOESMACOTRA <br /> <br /> ES EL QUE DEBEN CUBRIR LOS PARTICIP. ANTES DE INICIAR EL EJ., SE INDICA TEMAS y BIBLIOGRAFIA.<br /> <br /> |
<br />
4. ESTUDIO PREVIO. <br /> <br /> |
|
F-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS Comunes y E).<br /> +1/3 ELAB. EN BORR H. A. Y S.B.<br /> +<br /> HOJA AVANZADA ECF<br /> +CPO.<br /> + 7 ELEMENTOS OFOESMACOTRA <br /> +ESTUDIO PREVIO <br /> <br /> ES HOJEAR EL TEXTO, TOMANDO BREVES NOTAS DE ASPECTOS FUNDAMENTALES, CON OBJETO DE FAMILIARIZARSE CON SU CONTENIDO. |
REVISAR:
|
|
F-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS Comunes y E).<br /> +1/3 ELAB. EN BORR H. A. Y S.B.<br /> +<br /> HOJA AVANZADA ECF<br /> +CPO.<br /> + 7 ELEMENTOS OFOESMACOTRA <br /> +ESTUDIO PREVIO 3 <br /> <br /> REAuLIZAR LA LECTURA CUIDADOSA DE TEMAS, CON OBJETO DE RECORDAR SU CONTENIDO. |
2/3 • LEER:
|
|
F-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS Comunes y E).<br /> +1/3 ELAB. EN BORR H. A. Y S.B.<br /> +<br /> HOJA AVANZADA ECF<br /> +CPO.<br /> + 7 ELEMENTOS OFOESMACOTRA <br /> +ESTUDIO PREVIO 3 <br /> <br /> IMPLICA UN CUIDADOSO Y METODICO TBJO. DE INVESTIG., ANALISIS Y SINTESIS, CON OBJETO DE LOGRAR UN PROFUNDO Y CABAL ENTENDIMIENTO DEL TEMA |
3/3. ESTUDIAR:
|
|
F-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS Comunes y E).<br /> +1/3 ELAB. EN BORR H. A. Y S.B.<br /> +<br /> HOJA AVANZADA ECF<br /> +CPO.<br /> + 7 ELEMENTOS OFOESMACOTRA <br /> <br /> INDICA LO NECS. PARA EL DLLO. DEL EJ. <br /> (CARTAS, LAPICES, GOMA, ETC.)<br /> |
5. MATL. DE TBJO. <br />
|
|
F-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS Comunes y E).<br /> +1/3 ELAB. EN BORR H. A. Y S.B.<br /> +<br /> HOJA AVANZADA ECF<br /> +CPO.<br /> + 7 ELEMENTOS OFOESMACOTRA <br /> <br /> DISPOSICIONES ESPLS. O ASUNTOS QUE COMPLEMENTEN, PUEDE INCLUIRSE UNA DESCRIP. GRAL. DEL AREA O LA ACTUALIZACION DE LA CARTA.<br /> |
6. COMPLEMEN-TARIAS. <br />
|
|
F-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS Comunes y E).<br /> +1/3 ELAB. EN BORR H. A. Y S.B.<br /> +<br /> HOJA AVANZADA ECF<br /> +CPO.<br /> + 7 ELEMENTOS OFOESMACOTRA <br /> <br /> SE INDICA EL TIPO DE TBJO. <br /> o 1/er. PROBLEMA POR RESOLVER.<br /> <br /> |
7. TBJO. A EJECUT. <br />
|
|
<br />
+FA-1/4 PREP E.M.A.<br /> +(ASPECTOS C Y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A. Y S.BASE<br /> <br /> CONSOLIDA DE LO GRAL. A LO PART. UNA SIT. MIL. HIPOTETICA.<br /> <br /> SIRVE COMO FUNDAMENTO PARA EL PLANTEAMIENTO DE UNA SERIE DE PROBLEMAS.<br /> |
EL SUPUESTO DE BASE. (5 PARTES)<br />
<br /> |
|
FA-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C Y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A. Y S.BASE<br /> <br /> 5 PARTES DEL SUPUESTO DE BASE. |
1. ENCABEZADO <br />
<br /> 2. SIT. GENERAL <br /> <br /> 3. SIT. PARTICULAR <br /> <br /> 4. DATOS COMPLE-MENTARIOS <br /> <br /> 5. ANEXOS <br /> |
|
FA-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C Y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A. Y S.BASE<br /> +5 PARTES DEL S.B.<br /> <br /> PARTE QUE CONTIENE?<br /> <br /> -UNIDAD. <br /> - MATERIAS y TEMAS. <br /> - CARTAS (SI NO SE SEÑALAN EN LA H. AVZDA.).<br /> No. Y TIPO EJ.<br /> - “TITULO”. <br /> - No. DE CNTL.<br /> |
1. ENCABEZADO
|
|
<br />
FA-1/4 PREP E.M.A.<br /> +(ASPECTOS C Y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A. Y S.BASE<br /> +5 PARTES DEL S.B.<br /> <br /> PARTE SB QUE CONTIENE?<br /> <br /> INCLUYE LA SIT. DEL ELN. SUPERIOR EN LOS ASPECTOS NECS. PARA COMPRENDER EL PROBLEMA:<br /> <br /> ANTECED., DLLO. DE OPS., ACTVS. DE AMBOS BANDOS, SIT. ACTUAL, PLANES INMED., AP., RFZOS. y ASP. LOGS.<br /> LA INFN. PARA LA SIT. GRAL. Y PART. SE HACE LLEGAR POR ½ DE DOCTOS. DE E.M.<br /> |
SIT. GENERAL
|
|
FA-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C Y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A. Y S.BASE<br /> +5 PARTES DEL S.B.<br /> <br /> PARTE SB QUE CONTIENE?<br /> <br /> DESCRIBE LO CONCERNIENTE A LA Ud. PROPIA Y En. CON QUE SE VA A TBJAR., <br /> <br /> ESO SIRVE DE BASE PARA INICIAR EL DLLO. SUCESIVO DE LAS ACTVS. <br /> (PUEDE INICIAR CON CUALQ. ACTVD. QUE REQ. ACCN.).<br /> <br /> SI SE INICIA CON UNA O. DE OPS., SE DA COMPLETA (5 PARR.), CON OBJ. DE DAR IDEA COMPLETA DE LA SIT.<br /> <br /> EL RESP. DEBE PROP. LA ULTIMA SIT. En., IDEA DE MBRA.,<br /> PRIORIDADES EN EL AP. DE FGOS. y DE SV.<br /> <br /> • LOS TIEMPOS DADOS VARIAN DE ACUERDO AL NIVEL (HORAS PARA PEQ. Us. y MESES PARA GG.UU.).<br /> <br /> • LA SIT. PART. DA LUGAR A ESTABL. PROBLEMAS, ANUNCIANDOLOS AL FINAL DEL S.B.<br /> <br /> • LOS DIVS. PROBLEMAS Y SITS. SE ELABORAN DURANTE LA FASE DE PREPARACION.<br /> <br /> |
SIT. PARTICULAR <br />
|
|
FA-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C Y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A. Y S.BASE<br /> +5 PARTES DEL S.B.<br /> <br /> PARTE SB QUE CONTIENE?<br /> <br /> SITUACIÓN PARTICULAR.<br /> <br /> TODO E.M.A. PRESENTA UNA SOLUCION OFL. A C/PROBLEMA (RESP. DE CONDUCIRLO), CONSTA DE 2 PARTES:<br /> |
SOLUCION.<br />
• BREVE DISCUSION DE LOS FACTORES + y -.<br /> |
|
FA-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C Y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A. Y S.BASE<br /> +5 PARTES DEL S.B.<br /> <br /> DATOS QUE NO CORRESP. A LA SIT. GRAL. o PART. PERO INFLUYEN EN EL CONJUNTO.<br /> SE PUEDE REFERIR A LA ACTLZN. DE LA CARTA, MODIFIC. ORGANICAS y CONSID. SOBRE EL TERRENO.<br /> |
DATOS COMPLE-MENTARIOS
|
|
FA-1/4 PREP E.M.A.<br />
+(ASPECTOS C Y E).<br /> +1/3 ELAB. BORR. H. A. Y S.BASE<br /> +5 PARTES DEL S.B.<br /> <br /> DOCUMENTOS AMPLIATORIOS DEL S.B. CON INFN. CUYA AMPLITUD HACE INADECUADO INCLUIRLOS EN EL CPO.<br /> <br /> LOS MAS USUALES: <br /> <br /> -CUADRO DE CNTL. Us., <br /> -PRON. MTLGCO., <br /> -DIAGRAMAS DE CONJUNTO, <br /> -CALCOS, <br /> -ESTUDIOS DEL TERR., <br /> -O-P-INFORMES y <br /> -SITS. ESPECIFICAS DE LAS MATERIAS.<br /> |
ANEXOS
|
|
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> (ASPECTOS COMUNES Y ASPECTOS ESPECIFICOS<br /> <br /> EN UNA JUNTA PRESIDIDA POR EL CMTE. (RESP. Ej. e INSTRUC. INTERESADOS), <br /> SE EXPLICA EL BOSQUEJO, PARA QUE SE ENTEREN DEL CONTENIDO Y LO SANCIONEN APORTANDO NUEVAS IDEAS.<br /> <br /> EN PTELES. MILS. <br /> <br /> UNA VEZ ENTERADOS LOS INSTRUCT. DE LA IDEA GRAL. PREPARAN LAS PARTES CORRESP. A SU MATERIA (ANEXOS AL S.B.).<br /> <br /> LOS INSTRUCT. NO DESIGNADOS COMO AUTORES, SE CONVIERTEN EN COAUTORES, SU OPINION EN LA PREP. ES TAN IMPORT. COMO LA DE LOS AUTORES.<br /> <br /> EN UNA ULTIMA JUNTA, EL AUTOR PRESENTA UN 2/o. BORRADOR.<br /> <br /> • SE DETERMINA <br /> EL TIEMPO PARA CADA MATERIA Y DETALLES PARA LA CONDUCC. DEL EJ.<br /> <br /> • SE MATERIALIZA EN UN PLAN DE TBJO. GRAL. Y EN UN PLAN DE CLASE POR MATERIA.<br /> <br /> |
2/3 EXPOSICION DEL BORRADOR DE LA H. AVZDA. Y S.B.<br />
<br /> |
|
<br />
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br /> <br /> (ASPECTOS COMUNES Y A.E.)<br /> <br /> CON LA APORT. DE LOS INSTRUCT. y SUPERVISION DE SUPERVISORES, <br /> EL RESP. HACE LOS AJUSTES Y REDACTA FORMALMENTE TODOS LOS DOCTOS. PARA LA CONDUCC<br /> LA REDACCION FINAL DEBE TERMINARSE CON OPORTUNIDAD (DEJAR MARGEN PARA MTLZAR. DOCTOS.).<br /> <br /> <br /> <br /> |
<br />
3/3 REDACCION FINAL DE LA H. AVZDA. Y S.B.<br /> |
|
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> (A.C Y ASPECTOS ESPECIFICOS) |
<br />
(CARTA,<br /> GABINETE, <br /> CC.GG., <br /> TERRENO...<br /> T. A DOMICILIO) <br /> (x COORD. FGOS. y MBRAS.)<br /> |
|
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> (A.C Y ASPECTOS ESPECIFICOS)<br /> <br /> SERIE PROGRESIVA DE EVENTOS TACT. y ADMTVOS. <br /> <br /> QUE SE DESCRIBEN COMO HECHOS OCURRIDOS EN TIEMPO REAL.<br /> <br /> • FACILITA LA ESTRECHA REL. ENTRE EL AP. ADMTVO. Y LOG. CON RESPECTO A LAS OPS. TACT.<br /> <br /> • INCLUYE VARIOS PASOS SUCESIVOS EN LA SIT. QUE SE PLANTEA Y QUE CUBREN ASPECTOS DIVS. DE LAS OPS.<br /> <br /> SU ALCANCE DEBE SER COMPLETO, EN PROPORCION A LOS LIMITES SEÑALADOS POR LA DTVA. Y PRESENTAR UNA SIT.REALISTA.<br /> <br /> PARA SER EFECTIVO REQUIERE LARGOS PERIODOS DE TIEMPO.<br /> <br /> • COMO CONSEC. DE SU DURACION PROLONGADA, LLEGA A SER UN MARCO EN QUE SE UTILIZAN DIVS. FORM. DE INSTRUCC.<br /> <br /> • ENTRE ESTAS FORMAS DE INSTRUCCION: CONFER. BREVES, EJ. GABINETE, REPASOS y DISC. DIRIGIDAS.<br /> <br /> |
EJ. SOBRE LA CARTA.
|
|
ASPECTOS ESPECIFICOS<br />
<br /> ES APLICABLE A MATERIAS MILS. Y A LAS DE CULTURA GRAL. <br /> <br /> (SU PREP. SE BASA EN SITS. DE CARACTER GRAL.).<br /> <br /> SU NATURALEZA ES ESENCIALMENTE TECNICA.<br /> <br /> EN SU PREP. SE REQ. UN TEMA BASE COMO P. PARTIDA PARA INICIARLO:<br /> <br /> ESTE TEMA, ES UN DOCTO. QUE CONTIENE UN CONJ. DE ACCNS. DE CUYO ESTUDIO SE DERIVAN NVOS. CONCEPTOS, CONCL. o SINTESIS.<br /> <br /> EN LA PREP. SE DETERMINA: PROPOSITO, <br /> OBJS., <br /> FASES, <br /> ASUNTOS POR FASE, <br /> TIEMPO, <br /> LUGAR, <br /> Ay. DE INSTRUCC. y <br /> EQS.<br /> <br /> ADEMAS DE LOS “ASPECTOS COMUNES”, ES NECESARIO...<br /> |
EJ. DE GABINETE. <br />
|
|
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> (A.C Y ASPECTOS ESPECIFICOS)<br /> <br /> ADEMAS DE LOS “ASPECTOS COMUNES”, ES NECESARIO<br /> <br /> |
<br />
-DETERMINAR <br /> EL OBJETIVO <br /> <br /> -DETERMINAR <br /> LA INFN. NECS.<br /> y OBTENERLA. <br /> <br /> -ELEGIR <br /> MET. TBJO. y <br /> ORGZN. DEL PNAL. <br /> <br /> -PREPARAR <br /> ARREGLOS ADMTVOS. <br /> <br /> -ELABORAR <br /> PLAN DE TRABAJO.<br /> (3 FASES) <br /> *INTRODUCC. <br /> *TRABAJO DIRIGIDO <br /> *CONCLUSION |
|
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> (A.C Y ASPECTOS ESPECIFICOS)<br /> <br /> ADEMAS DE LOS “ASPECTOS COMUNES”, ES NECESARIO....<br /> <br /> ESTOS EJ. SE EMPLEAN COMO UNA ACTVD. DE APLICACION, PUEDE SER UTIL COMO ELEMENTO DEL ADTO., <br /> SEA UNO U OTRO, ES NECS. DECLARAR EL OBJ. QUE PUEDE SER:<br /> <br /> LLEVAR A CABO UNA INVESTIG. SOBRE UN ASUNTO PARA DERIVAR CONCLUSIONES.<br /> <br /> DISCUTIR Y CRITICAR LOS PROCEDIM. SEGUIDOS EN UNA ACTVD.<br /> |
DETERMINAR <br />
EL OBJETIVO <br /> |
|
<br />
<br /> F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br /> <br /> (A.C Y ASPECTOS ESPECIFICOS)<br /> <br /> ADEMAS DE LOS “ASPECTOS COMUNES”, ES NECESARIO....<br /> <br /> LA DISPONIB. DE INFN. AMPLIA Y ADECUADA CONDICIONA EL EXITO DEL TBJO. EN FORMA DETERMIN.<br /> <br /> • EL INSTRUCTOR DEBE SER PERSPICAZ AL OBT. INFN., EL CONOC. DEL TEMA ES SU MEJOR AUXLR.<br /> <br /> • LA INFN. A EMPLEAR DEBE ESTAR ACORDE CON EL ALC. Y DURACION DEL EJERCICIO.<br /> <br /> SU OBTENCION Y MANEJO PUEDE REVESTIR 2 PECULIARIDADES: <br /> *<br /> <br /> *PONERLA A DISP. DE LOS PARTICIP.: <br /> EL INSTRUC. REUNE LA INFN. Y LA ANEXA AL TEMA BASE.<br /> <br /> *SER OBTENIDA POR ELLOS: SEÑALA LAS FUENTES, INDICANDO OBRAS, AUTORES y DISPOS. REGL<br /> |
DETERMINAR <br />
LA INFN. NECS.<br /> y OBTENERLA. |
|
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> (A.C Y ASPECTOS ESPECIFICOS)<br /> <br /> ADEMAS DE LOS “ASPECTOS COMUNES”, ES NECESARIO....<br /> <br /> RESULTA DE IMPORT. PARA EL BUEN EXITO, <br /> ELEGIR LA FORMA DE ORGANIZARLOS, TENIENDO PRESENTE EL “OBJ. DEL TBJO.”.<br /> <br /> DEL ANALISIS DEL OBJ. <br /> DERIVA LA CONVEN. DE REALIZARLO: <br /> DISC. DIRIGIDA, TBJO. INDVDL. o GPO.<br /> <br /> LA ADOPCION DE ALGUNOS METODOS DE TBJO. PARA GRUPO, RESULTA ALTAMENTE CONVENIENTE.<br /> <br /> |
ELEGIR <br />
MET. TBJO. y <br /> ORGZN. DEL PNAL. <br /> |
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F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> (A.C Y ASPECTOS ESPECIFICOS)<br /> <br /> ADEMAS DE LOS “ASPECTOS COMUNES”, ES NECESARIO....<br /> <br /> <br /> PREVER CIERTO TIPO DE<br /> FACILIDADES <br /> PARA EL DLLO. DEL TBJO.:<br /> <br /> -LOCALES POR OCUPAR. <br /> -ACOMODO DE MOBILIARIO.<br /> -ACCESO A LA BIBLIOTECA y ARCHIVOS. <br /> -DISPONIB. DE AYUDAS DE INSTRUC.<br /> |
PREPARAR <br />
ARREGLOS ADMTVOS. <br /> |
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F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> (A.C Y ASPECTOS ESPECIFICOS)<br /> <br /> ADEMAS DE LOS “ASPECTOS COMUNES”, ES NECESARIO....<br /> <br /> <br /> ELABORAR <br /> PLAN DE TRABAJO.<br /> (3 FASES) <br /> <br /> A CARGO DEL INTRUC.,<br /> CONSTA DE UNA BREVE EXPLICACION, SE ORIENTA A LAS PECULIARIDADES DEL EJ. Y NATURALEZA DEL PROBLEMA.<br /> <br /> ADOPTA LA FORMA DE CONFERENCIA y EN SUS ULT. MOMENTOS DE DISC. DIRIGIDA.<br /> |
INTRODUCC
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|
F-1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> (A.C Y ASPECTOS ESPECIFICOS)<br /> <br /> ADEMAS DE LOS “ASPECTOS COMUNES”, ES NECESARIO....<br /> <br /> <br /> ELABORAR <br /> PLAN DE TRABAJO.<br /> (3 FASES) <br /> <br /> PARTE MEDULAR DEL EJ., PARA DESARROLLARLO ES NECS. QUE EL INSTRUC. PREPARE LOS TBJOS. QUE RESOLVERAN LOS PARTICIPANTES.<br /> |
TBJO. DIRIGIDO <br />
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F-1/4 PREPARACION E.M.A.<br />
+(A.C Y ASPECTOS ESPECIFICOS)<br /> +EJERCICIOS DE GABINETE<br /> +ADEMAS “A. C.” ES NECESARIO....<br /> +ELAB <br /> PLAN TRAB.<br /> (3 FAS. ITC) <br /> <br /> SE ESTABLECEN EN LA FASE FINAL DEL EJ., ADOPTANDO CUALQ. DE ESTAS FORMAS:<br /> <br /> -INFORMES ESCRITOS. <br /> -SINTESIS o RESUMENES.<br /> <br /> -MONOGRAFIA:<br /> DESCRIP. ESPL. DE UN <br /> ASUNTO <br /> ESTUDIO PROFUNDO DE UN <br /> AUTOR, EPOCA o GENERO.<br /> |
CONCLU-SIONES<br />
|
|
EMA<br />
F-1/4 PREP. E.M.A.<br /> +(A.C Y 5 A ESPECIFICOS)<br /> +E. C.G., G.C. o P.M. P. MILS.<br /> <br /> PÁRRAFO QUE DICE :<br /> <br /> *INSTRUCCIONES AL ORGANISMO COORDINADOR:<br /> <br /> • SU EXPERIENCIA Y BUEN JUICIO MANTIENE EL EJ. DENTRO DE LOS LIMITES DE UNA SIT. TACT. REAL.<br /> • SU ACTUACION DEBE SER IMPARCIAL Y REALIZADA CON SERIEDAD Y ENTUSIASMO.<br /> • PONER ESPL. EMPEÑO EN LA ELAB. DE LOS MENSAJES Y DISTRIB. OPORTUNA A LAS Us. O INDIVIDUOS.<br /> <br /> • ESTAR FAMILIARIZ. CON LA SIT. ANTES DEL EJERCICIO Y PREP. LOS DOCTO. PARA INF. A LOS EJECUT. EL RESULTADO DE LAS ACCN. PROPIAS Y Ens.<br /> • EN SU PAPEL DE Us. SUB., CUMPLEN LAS ORDENES RECIBIDAS E INFORMAN LA REACCION DEL En. (ASPECTOS EN LOS QUE RADICA LA IMPORTANCIA DE SU PAPEL).<br /> • EL EJ. PUEDE SUSPENDERSE EL TIEMPO NECS. PARA CORREGIR LA SIT., CUANDO LOS EJEC. COMETAN ERRORES GRAVES O REALICEN UNA ACCION CUYOS EFECTOS POSITIVOS ACABARIAN CON LA OPN.<br /> <br /> *INSTRUCCIONES A LOS ORGANISMOS EJECUTANTES:<br /> <br /> DETALLAR LAS FUNCIONES DE CADA MIEMBRO, RESPECTO A NORMAS PARA ELABORAR, ENVIAR y REGISTRAR MENSAJES, ESTIM., PLANES Y ORDENES.<br /> |
INSTRUCC. A LOS PARTICIPANTES<br />
<br /> (IMPORT. PROP. CON OPORT. y x ESCRITO) <br /> |
|
E.M.A.<br />
+F-1/4 PREPARACION E.M.A.<br /> +(A.C Y 5 A. ESPECIFICOS)<br /> +E. C.G., G.C. o P.M. (M.T., G.U. o Us. T. CORP.).<br /> <br /> SE REALIZAN NORMALMENTE SOBRE LA CARTA o CAJON DE ARENA, CON OBJETO DE ADTRAR. <br /> <br /> AL MDO. Y SU E.M. o G.C. <br /> EN LA C-P-C DE LAS OPS. MILS., <br /> <br /> PUDIENDO VERSAR SOBRE:<br /> <br /> |
1. OPS. REGULARES. <br />
2. OPS. IRREGULARES.<br /> 3. OPS. CONTRA ENERVANTES. 4. SGD. A INSTLS. VITALES.<br /> <br /> OPS. PARA EL CNTL. POBL. CIVIL (DIST.CIV.) <br /> PLAN DN-III-E.<br /> |
R-I-Co-Copoc-Sivi-III<br />
|
E.M.A.<br />
1/4 PREPARACION DE LOS E.M.A.<br /> +(A.C Y 5 A. ESPECIFICOS)<br /> <br /> |
+EJ. DE C.G., G.C. o P.M. <br />
(EN PLANTELES MILITARES)<br /> <br /> <br /> +EJ. DE C.G., G.C. o P.M. <br /> (M.T., G.U. o Us. T. CORP.).<br /> |
|
E.M.A.<br />
+F-1/4 PREP. E.M.A.<br /> +(A.C Y 5 A. ESPECIFICOS)<br /> +EJ. DE C.G., G.C. o P.M. (M.T., G.U. o Us. T. CORP.).<br /> <br /> EN SU PREPARACION DEBEN CONSIDERARSE <br /> <br /> 5 VARIANTES:<br /> <br /> |
1• SE MATERIALIZAN POR DECISION DEL PROPIO CMTE. o POR SUPERVISION ORDENADA.<br />
<br /> 2• EL OBJ. ESENCIAL BUSCADO EN SU PREP., ES “PLANTEAR EN EL S.B. UN PROBLEMA QUE GENERE EL PROCESO DE PLANEO”.<br /> <br /> 3• EL RESPONSABLE DE PREPARARLO:<br /> <br /> 3.1 *FUNGE COMO ELN. SUP., Us. SUBS. Y ADYAC., FZAS. Ens. y ASESOR.<br /> <br /> 3.2 *COORDINA LA INFN. QUE SE PROPORCIONA y REGULA LAS ACCIONES DE LOS EJECUTANTES.<br /> <br /> 4• LOS INTEGRANTES DEL C.G. o G.C. EJECUTANTE, CUMPLEN LAS FUNCIONES DEL CARGO o JERARQUIA.<br /> <br /> 5• CUANDO SE REQUIERA SE HABILITAN CMTES. DE ARMAS, DE Us. CBTE. Y DE SV., A FIN DE LLEVAR A CABO EL EJ. COMPLETO.<br /> |
|
E.M.A.<br />
+F-1/4 PREP. E.M.A.<br /> +(A.C Y 5 A. ESPECIFICOS)<br /> +EJ. DE C.G., G.C. o P.M. (M.T., G.U. o Us. T. CORP.).<br /> <br /> DE SIMPLE ACCION, SON LOS MAS SUSCEPTIBLES DE APLICAR, ABORDANDO LA PROBLEMATICA DE LA JURISDICCION.<br /> <br /> *DE DOBLE ACCION, PRESENTAN LIMITACIONES PARA CONDUCIRLOS: <br /> 2 CC.GG. o GG.CC. EJECUT. Y UN ORGANISMO COORD. (SE PUEDEN MTLZAR. <br /> CUANDO UN C.G. DE R.M. LOS APLIQUE A 2 CC.GG. DE Z.M. o ESTE A 2 G.C.).<br /> <br /> Estos ejercicios ?<br /> • SE CONCIBEN A PARTIR DE Us. DE NIVEL SECCION.<br /> <br /> • PUEDEN APLIC. COMO PARTE DE OTROS E.M.A., <br /> AL EXISTIR SIEMPRE UN CMTE. EN LA OPN. MIL., QUIEN DEBE ESTAR ADTDO. EN LA C-P-C DE LAS OPS., EMPLEAR A SUS AUXILIARES y EMPLEAR A LAS Us. <br /> <br /> |
EJERCICIOS DE P.M.:<br />
|
|
<br />
E.M.A.<br /> +F-1/4 PREP. E.M.A.<br /> +(A.C Y 5 A. ESPECIFICOS)<br /> +EJ. SOBRE EL TERRENO<br /> “PROCEDIM. COMUNES” <br /> <br /> SON LA BASE PARA RESOLVER LOS ASUNTOS DE LA PREPARACION, <br /> LOS FACTORES <br /> TERRENO, TIEMPO y ESPACIO<br /> <br /> ADQUIEREN UNA MAYOR IMPORTANCIA. |
EJ. SOBRE EL TERRENO<br />
“PROCEDIM. COMUNES” <br /> |
|
<br />
<br /> <br /> ASPECTOS ESPECÍFICOS<br /> EJ. SOBRE EL TERRENO<br /> <br /> EN LA SELECCION DEL AREA SE PRESENTAN 2 CASOS:<br /> <br /> EJ. SOBRE EL TERRENO<br /> <br /> |
CUANDO LA HACE LA AUTD. SUPERIOR:<br />
EL RESPONSABLE SOLO CONTINUARA CON LAS SIGS. FASES DE LA PREP.<br /> • CUANDO QUEDA A CARGO DEL RESP. DEL EJ.<br /> <br /> <br /> "APROBADA EL AREA, SE ELABORA EL BORRADOR (H. AV. Y S.B.)" |
|
E.M.A.<br />
+A.C. Y A. ESPECÍFICOS<br /> +EJ. SOBRE EL TERRENO<br /> <br /> UNA DE LAS FASES MAS IMPORT. EN LA PREP. <br /> ES REALIZAR UN “REC. PREVIO DEL AREA”.<br /> <br /> • SE PREPARA UN <br /> “PLAN DE REC.”<br /> BASADO EN EL BORRADOR DEL S.B.”, EL CUAL COMPRENDE: <br /> <br /> |
-OBJETO DEL REC.,<br />
-LUGARES y<br /> -ASPECTOS TACTICOS DEL TERR.<br /> |
|
E.M.A.<br />
+A.C. Y A. ESPECÍFICOS<br /> +EJ. SOBRE EL TERRENO<br /> <br /> UNA DE LAS FASES MAS IMPORT. EN LA PREP. ES REALIZAR UN “REC. PREVIO DEL AREA”.<br /> <br /> • DURANTE EL REC. PUEDEN TRAMITARSE ASP. ADMTVOS. COMO LAS <br /> <br /> *AREAS DE Esto.,<br /> *ALOJAMIENTO, <br /> ALIMENT. y <br /> TPTE.<br /> <br /> EL REC. PREVIO PERMITE OBTENER DATOS PARA:<br /> |
-RATIFICAR o RECTIFICAR EL S.B.<br />
<br /> -DETERMINAR LAS AREAS, P. CRITICOS o RUTAS QUE LOS PARTICIP. DEBAN RECONOCER EN EL EJERCICIO.<br /> <br /> -COORD. ACTVS. DIVERSAS<br /> |
|
<br />
CONSIDERACIONES EN REL. CON ASUNTOS ADMTVOS:<br /> <br /> ESTOS ASUNTOS TOMAN FORMA EN UN INSTRUCTIVO PARA EL EJ., INCLUYE: <br /> <br /> OBJETO DE LA SALIDA.<br /> TRANSPORTACION.<br /> AREA. <br /> V. y E.<br /> PNAL. PART. <br /> DISTR. GRAL. DE ACTVS.<br /> ASIGN. DE SVS. Y COMISIONES.<br /> |
EL EXITO DEL EJ. DEPENDE EN GRAN PARTE DEL CUIDADO DEL RESP. AL PREP. NO SOLO EL S.B. SINO LOS AS. LOG. Y ADMTVOS. (SON COORD. CON EL M.T. o DE CORPORACION DEL AREA DONDE SE TRABAJARA).<br />
<br /> EXISTEN ASUNTOS ADMTVOS. QUE SON DE LA COMPETENCIA DE LAS AUTDS. CORRESP. (PASAJES).<br /> EL PLANEO ADMTVO. ADECUADO, PERMITE QUE EL RESP. ORIENTE SUS ESFUERZOS SOLO AL ADTO.<br /> <br /> |
|
CONSIDERACIONES EN REL. CON ASUNTOS ADMTVOS:<br />
<br /> ESTOS ASUNTOS TOMAN FORMA EN UN INSTRUCTIVO PARA EL EJ., INCLUYE: <br /> |
OBJETO DE LA SALIDA.<br />
<br /> TRANSPORTACION<br /> <br /> AREA. <br /> <br /> V. y E.<br /> <br /> PNAL. PART. <br /> <br /> DISTR. GRAL. DE ACTVS.<br /> <br /> ASIGN. DE SVS. Y COMISIONES. |
|
<br />
E.M.A.<br /> +FASES E.M.A.<br /> +F. PREP. E.M.A. 1/4 <br /> +ASP. C Y E.<br /> <br /> OTROS ASPECTOS IMPORTANTES PARA LA “PREPARACION”.<br /> <br /> |
EL RESP. DEBE MANTENER SU MENTE ABIERTA A LA POSIB. DE QUE EL EJ. SE ADELANTE o CONVIERTA EN EJ. SOBRE LA CARTA.<br />
<br /> DEBE DISPONERSE DE TIEMPO PARA ESTUDIAR EL TERR. POR LOS PARTICIP. <br /> (NO EXIGIR VALUAR UN TERR. DISTANTE).<br /> <br /> PUEDEN INCLUIRSE PROBL. QUE NO DEPENDAN DEL ESTUDIO DEL TERR. (EXCEPCION).<br /> UNA FORMA DE MANTENER EL INTERES Y APROVECHAM. DEL TIEMPO, ES ASIGNAR PROBLEMAS DURANTE EL VIAJE.<br /> <br /> ES IMPORTANTE FASEAR EL EJ.: QUE EN CUALQUIER MOMENTO LOS PARTICIP. TENGAN IDEA DE QUE Y PORQUE SE HACE ALGO.<br /> LA FASE DE SUPERVISION EN LA PREPARACION, REVISTE ESPECIAL IMPORT. Y ES RESPONSAB. DE LOS MANDOS (DIF. NIVEL.).<br /> |
|
E.M.A.<br />
+FASES E.M.A.<br /> +F. PREP. E.M.A. 1/4 <br /> +ASP. C Y ESPECÍFICOS.<br /> <br /> ES CONCEPTUADO COMO EJ. DE APLIC.<br /> <br /> ES UNA ACTVD. REALIZADA POR EL PNAL. FUERA DE LAS HORAS DE LABORES, BAJO DTVAS. ESPECIFICAS DEL INSTRUC. QUE LO ASIGNA CON MIRAS A COMPLEMENTAR CIERTOS ASPECTOS DEL ADTO. <br /> <br /> NO CONFUNDIRLO CON LA “ASIGNACION DE ESTUDIOS”.<br /> <br /> PUEDE TENER LA CARACT. DE SER CONSECUENCIA DE CUALQUIER OTRO EJ. DE APLICACION..<br /> <br /> REQUIERE DE UNA PREPARACION CUIDADOSA PARA ORIENTAR EL ESFZO. y JUSTIFICAR LA RAZON DEL TBJO. A DLLAR.<br /> |
<br />
TBJO. A DOMICILIO: |
|
😆<br />
F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> |
( ASPECTOS COMUNES Y ESPECIFICOS).<br />
|
|
E.M.A.<br />
F. E.M.A.<br /> <br /> AL INICIAR ESTA SE ASEGURA QUE LOS PARTICIP. CUENTEN CON LA H. AVZDA., <br /> <br /> SE EFECTUE EL ESTUDIO y TBJOS.,<br /> <br /> SE DISTRIB. CARTAS y MATL. NECS. y SE HAN ORGZDO. POR EQUIPOS.<br /> <br /> LOS PARTICIPANTES TIENEN EN SU PODER SOLO LA 1/a. PARTE DEL S.B.<br /> <br /> |
F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br />
( ASPECTOS COMUNES Y ESPECIFICOS).<br /> |
|
E.M.A.<br />
+FASES E.M.A.<br /> +F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +A. 4 COMUNES Y E.<br /> <br /> LA EJECUCION ES LA REALIZACION DE LA PREPARACION, <br /> <br /> IMPLICA 4 PASOS INTERRELACIONADOS:<br /> |
1. PRESENT. DEL EJ<br />
<br /> 2. DISCUCION Y ANALISIS DE PROBLS<br /> <br /> 3. DISCUS. DE SOLUCIONES <br /> <br /> 4. RESUMEN.<br /> <br /> |
|
F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br />
(4 ASPECTOS COMUNES Y ESP.)<br /> <br /> CONSISTE EN UNA EXPLICACION AMPLIA SOBRE: <br /> <br /> -OBJ. PERSEGUIDO, <br /> -PROCED. A APLICAR EN LAS FASES y <br /> _ASUNTOS CONFUSOS DEL S.B.<br /> |
1/4 PRESENT. <br />
DEL EJERCICIO. <br /> |
|
E.M.A.<br />
F. E.M.A <br /> F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> (4 ASPECTOS COMUNES Y ESP.)<br /> <br /> ES NECS. QUE EL PNAL. EN INSTRUCCION SE COMPENETRE DEL CONTENIDO DE LAS PARTES DEL S.B.<br /> <br /> PUEDE EFECTUARSE DE 3 FORMAS, LA COMBIN. DA MEJOR RESULT., EL INSTRUCTOR DET. CUAL CONVIENE.<br /> <br /> 1/3• REALIZADA POR EL PROPIO INSTRUCTOR:<br /> ES LA MENOS RECOMENDABLE (PASIVIDAD DEL PNAL.).<br /> <br /> 2/3• DIRIGIDA POR EL INSTRUCTOR, <br /> HACIENDO PREGUNTAS CUYO CONTENIDO CONDUZCA A LA SOLUCION (RESPUESTAS EN VOZ ALTA): <br /> SU VENTAJA ES HACER QUE LOS PARTICIP. APLIQUEN SUS CONOCS., EXPRESEN IDEAS Y FACILITA LAS DIFERENCIAS DE OPINION.<br /> <br /> 3/3• DIRIGIDA POR EL INSTRUCTOR, HACIENDO QUE LOS PARTICIP. ANALICEN CADA PROBLEMA Y SE LES DA TIEMPO PARA LLEGAR A UNA SOLUCION: SU VENTAJA, PERMITE A LOS PARTICIP. LIBERTAD DE PENSAR Y MAYOR CONFIANZA PARA DISCUTIR ENTRE ELLOS HASTA LLEGAR A LA SOLUCION.<br /> |
2/4 DISCUSION y ANALISIS DE PROBLEMAS. <br />
|
|
E.M.A.<br />
+F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +4 A. COMUNES Y E.<br /> +DISC Y SOL A C/ PROBL.<br /> <br /> LA EMITIDA POR EL PARTICIPANTE (VERBAL o ESCRITA)<br /> SIN CONSULTAR A OTRO y BASADO EN SUS PROPIOS CONOCS.<br /> <br /> APROPIADAS PARA PROBLEMAS COMO DECISIONES (ES CORTO y SE REFIERE A 1 ASUNTO).<br /> |
1/2 . SOLUCION INDIVIDUAL <br />
|
|
E.M.A.<br />
+F. E.M.A.<br /> +F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +(4 ASPECTOS COMUNES Y E.)<br /> <br /> 3/4 DISCUSION DE LAS SOLUCIONES A CADA PROBLEMA. <br /> <br /> LA DECISION DE CUAL EMPLEAR, SE HACE SOBRE LA BASE DEL TIEMPO DISP. y CARACTER DE LOS PROBLEM.<br /> <br /> EN LA PARTE + IMPORT. DE LA DISCUSION SE PRESENTA LA SOL. OFICIAL, <br /> <br /> PLANTEA AL AUTOR 2 PROBLEM:<br /> <br /> <br /> <br /> |
• QUE DURANTE LA CONCEPCION DEL EJERCICIO SEA PREVISTA LA SOLUCION.<br />
<br /> • QUE DURANTE LA REALIZACION, EL TBJO. DE LOS PARTICIP. SEA ENCAUZADO PARA SER ELLOS QUIENES PROPONGAN EL ESQUEMA DE LA SOLUCION.<br /> |
|
F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> (4 ASPECTOS COMUNES Y ESP.)<br /> <br /> 3/4 DISCUSION DE LAS SOLUCIONES A CADA PROBLEMA. <br /> |
LAS DIVS. SOLUCIONES PUEDEN NO COINCIDIR ENTRE SI O CON LA OFICIAL (NO SIGNIFICA UN ERROR).<br />
<br /> • AL PRESENTAR LA SOLUCION, ES POSIBLE QUE PIDAN ACLARACIONES SOBRE DETALLES, DEBE CONSID. COMO VALIOSO PARA EL DLLO. DEL EJERCICIO.<br /> <br /> • EN LA DISCUSION DEBE PRIVAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA Y ARMONIA.<br /> |
|
E.M.A.<br />
+F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> (4 ASPECTOS COMUNES Y ESP.)<br /> <br /> -CONSOLIDA LOS ASUNTOS APRENDIDOS POR SEPARADO.<br /> <br /> -DEBE ESTABLECERSE DESDE EL INICIO DEL EJ: <br /> OBJETIVO QUE SE PERSIGUE Y PPIOS. POR APLICAR.<br /> <br /> -CADA PROBLEMA Y SU SOLUCION ES INCLUIDA EN EL EJERCICIO POR UNA RAZON BIEN DEFINIDA.<br /> <br /> SI ES IMPORT. PREPARAR Y CONDUCIR BIEN UN EJERCICIO, LO ES CONCLUIRLO EN BUENA FORMA:<br /> <br /> • DEJANDO EN LA MENTE QUE EL ESFUERZO DLLADO. HA TENIDO UN RESULTADO POSITIVO.<br /> <br /> • QUE LOS ERRORES OBSERVADOS NO SEAN POR FALTA DE CONOCIM. o ENTUSIASMO.<br /> |
4/4 RESUMEN.
|
|
E.M.A.<br />
+F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +4 A. C. Y ESPECÍFICOS.<br /> <br /> QUE EJERCICIOS CONTIENEN <br /> ASPECTOS ESPECIFICOS.<br /> |
<br />
( GABINETE, CC.GG. y SOBRE EL TERRENO)<br /> |
|
E.M.A.<br />
+F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +4 A. C. Y ESPECÍFICOS.<br /> +EJ GABINETE <br /> <br /> SU DLLO. SE REALIZA COMO UNA CLASE EN LA QUE EXISTE:<br /> |
<br />
<br /> -INTRODUCCION <br /> <br /> -PRESENT. y APLICACION <br /> <br /> -RESUMEN <br /> <br /> |
|
E.M.A. <br />
+F. E.M.A.<br /> +F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +(4 AS C. Y ESPECÍFICOS.)<br /> +EJERCICIOS DE GABINETE. (3)<br /> <br /> EL INSTRUCTOR RESPONSABLE EXPRESA:<br /> <br /> -OBJETIVOS, FASES y HORARIOS. <br /> -RAZONES PARA APRENDER EL CONTENIDO DEL EJ.<br /> -TECS. Y PROCEDIM. A EMPLEAR. <br /> -ACLARA LAS DUDAS SOBRE EL TEMA BASE, H. AV. Y TBJOS.<br /> |
<br />
1/3. INTRODUCCION <br /> <br /> |
|
E.M.A.<br />
F E.M.A.<br /> F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +(4 ASPECTOS C. Y ESPECÍFICOS.)<br /> +EJERCICIOS DE GABINETE. (3)<br /> <br /> SE DLLA. CON LA PARTICIP. DIRECTA DEL RESPONSABLE, QUIEN PLANTEA LOS PROBLEMAS.<br /> <br /> DIRIGE EL ESFZO. DEL PNAL. PASO A PASO EMPLEANDO LAS TECS. ADECUADAS PARA SU SOLUCION.<br /> |
2/3 PRESENT. y APLICACION
|
|
E.M.A.<br />
FASES E.M.A.<br /> <br /> <br /> <br /> +(4 ASPECTOS C. Y ESPECÍFICOS.)<br /> <br /> +EJERCICIOS DE GABINETE. (3)<br /> <br /> LOGRADOS LOS OBJS. POR EL PNAL.,<br /> <br /> AL PRESENTAR LA SOLUCION y ASESORADOS POR EL INSTRUCTOR, <br /> EL PNAL. REALIZA EL RESUMEN DEL EJERCICIO, <br /> <br /> DONDE INDICAN ACIERTOS Y ERRORES.<br /> |
<br />
3/3 RESUMEN <br /> <br /> |
|
<br />
E.M.A.<br /> F. E.M.A <br /> F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +(4 ASPE .. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> <br /> CUALES SON LOS ASPECTOS ESPECÍFICOS EJ. DE C.G., G.C. o P.M. <br /> |
1. INICIACION<br />
DEL EJERCICIO <br /> <br /> 2. LUGAR<br /> DONDE SE REALIZA <br /> <br /> 3. EMPLEO DE TPAS. y MATLS. AUXLS. <br /> <br /> 4. LOS MENSAJES <br /> <br /> 5. TERMINACION<br /> DEL EJERCICIO <br /> <br /> 6. LA CRITICA <br /> |
|
F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> +(4 ASPE .. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> <br /> EJ. DE C.G., G.C. o P.M. <br /> <br /> SE INICIA AL MOMENTO DE RECIBIR EL CMTE. DE Ud. (C.G. o G.C. EJEC.) LA Mn. POR CUMPLIR.<br /> <br /> A PARTIR DE ESTO SE DEBE DLLAR. EN FORMA COMPLETA EL PROCESO DE PLANEO.<br /> |
1/6 . INICIACION<br />
DEL EJERCICIO. |
|
E.M.A.<br />
+F. E.M.A.<br /> +F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +(4 ASPE .. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> +EJ. DE C.G., G.C. o P.M. <br /> <br /> EN AREAS REDUCIDAS:<br /> CUANDO LA DISPONIB. DE RECURSOS, TIEMPO Y TERRENO ES LIMITADA.<br /> EN AREAS AMPLIAS (SIMILAR A LA REALIDAD): DESPLEGANDO TODOS LOS MEDIOS DISPONIBLES |
<br />
LUGAR<br /> DONDE SE REALIZA <br /> |
|
F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br />
+(4 ASPE .. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> +EJ. DE C.G., G.C. o P.M.<br /> <br /> ESTE EJ. SE CARACTERIZA POR REQUERIR DEL AP. DE LOS SVS. TECNICOS (INTDCIA., SND. y TRANS.), EL DE TRANS. OPERADO POR EL PNAL. DEL C.G. o G.C.; <br /> ASI COMO OFNTAS. Y DIBUJANTES.<br /> <br /> LAS TRANS. JUEGAN UN PAPEL MUY IMPORT., CONVIENE ASIGNAR A CADA C.G. o G.C. LA Ud. ORGANICA.<br /> <br /> SI NO ES POSIBLE SE REPRESENTA EL SV. CON LOS ½ INDISP., PARTIC. RADIO, TELEFONO Y MENSAJEROS.<br /> |
3/6. EMPLEO DE TPAS. y MATLS. AUXLS. <br />
|
|
E.M.A.<br />
F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +(4 ASPE .. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> +EJ. DE C.G., G.C. o P.M.<br /> +<br /> 4/6 LOS MENSAJES<br /> <br /> LA COMUNICACION ORAL (RADIO, TELEF. o PNA. A PNA.) Y EL MENSAJE ESCRITO, CONSTITUYEN <br /> EL INSTRUM. DEL QUE DEPENDE LA FLUIDEZ, DINAMISMO y EXITO DEL EJERCICIO.<br /> <br /> PUEDEN REVESTIR LA FORMA DE UN DOCTO. DE E.M. o RADIOG. y SU EMISION PUEDE SER POR:<br /> |
• EL C.G. COORDINADOR: <br />
COMO ELN. SUP. y COMO Ud. SUB. DEL C.G. o G.C. EJECUT.<br /> <br /> • EL C.G. o G.C. EJECUTANTE: <br /> HACIA EL ELN. SUP., HACIA UNA Ud. SUB. y HACIA Us.ADYACENTES.<br /> <br /> • UNA UNIDAD SUBORDINADA: HACIA SU ELN. SUP. y HACIA SUS Us. SUBS.<br /> |
|
F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br />
+(4 ASPE .. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> +EJ. DE C.G., G.C. o P.M.<br /> +<br /> 4/6 LOS MENSAJES<br /> <br /> EL C.G. EJECUTANTE ENVIARA COPIA DE TODOS LOS DOCTOS. QUE EMITA (A C.G. COORD. o RESP. EJ.).<br /> <br /> • SUS MIEMBROS TIENEN UN COORD., A ESTE ES A QUIEN LOS DIRIGEN.<br /> <br /> • TODO DOCTO. SE REGISTRA EN LAS SRIAS.<br /> <br /> • LOS M. ESCRITOS SIGUEN LOS CONDUCTOS DEBIDOS.<br /> <br /> • CADA MIEMBRO ADEMAS DE SU H. TBJO..., CNTLA. LA ENTR-SALIDA MSJES.<br /> <br /> <br /> |
CONSTITUYEN LA BASE PARA QUE LOS RESULTADOS SEAN SATISFACTORIOS:<br />
-SU REDACCION CORRECTA, <br /> -REGISTRO, <br /> -DISTRIBUCION, <br /> -RECEPCION Y ANALISIS e -INTERPRETACION. |
|
F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br />
+(4 ASPE .. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> +EJ. DE C.G., G.C. o P.M.<br /> +<br /> 4/6 LOS MENSAJES<br /> <br /> EJEMPLO DE SECUELA DE DLLO. DE UN EJERCICIO DE G.C.: <br /> |
-RECEPCION DE LA Mn. (S.B.). <br />
-S.P.A.A., REDACC. DE ESTIMS. DE PNAL., MORAL Y LOG.<br /> -ANALISIS DE LA Mn. DEL CMTE. <br /> -DECISION DEL CMTE..<br /> -EMISION DE LA G. P. DEL CMTE.<br /> -ELAB. Y EMISION DE PLANES (OPS., LOGS., FGOS. Y EMPL. SVS.).<br /> -S.I.I.O., REDACC. DE EST. OPS. <br /> -REESTIMACIONES.<br /> |
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E.M.A<br />
F. E.M.A.<br /> F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +(4 ASP. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> +EJ. DE C.G., G.C. PM<br /> <br /> DEBE TERMINAR A LA HORA PROGRAMADA.<br /> <br /> NO HABRA C.G. GANADOR Y DERROTADO (LO IMPORT. SON LOS PROCEDIM.), <br /> EN LA SIT. DEBE PREVALECER LA CIRCUNSTANCIA QUE LAS DECISIONES PUDIERON DAR SOLUCION AL PROBLEMA.<br /> |
5/6 TERMINACION<br />
DEL EJERCICIO.<br /> |
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F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br />
+(4 ASPE .. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> +EJ. DE C.G., G.C. o P.M.<br /> <br /> TIENE LUGAR AL TERMINO DEL EJ. Y CONCURREN TODOS LOS PARTICIPANTES.<br /> |
6/6 LA CRITICA <br />
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E.M.A.<br />
F. E.M.A.<br /> F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +(4 ASPE .. C. Y 7 PART.)<br /> <br /> +EJ. SOBRE EL TERRENO (CON y SIN TPAS.)<br /> <br /> 1. LA PRESENCIA DE TPAS. IMPLICA SU TPTE. AL AREA DEL EJ. Y REGRESO (REQ. DE MEDS. DE SGD. y AP. DE SVS.).<br /> <br /> 2. AL ARRIBAR AL AREA, SE REQ. QUE LAS ACCS. DE LAS TPAS. SE REALICEN MINUCIOSAMENTE.<br /> <br /> 3. LOS CMTES. PONEN EN EJECUCION SUS PLANES, DESPLEG. AL PNAL. BAJO COORD. y SUPERV. DE CMTES. SUPS.<br /> <br /> 4. LA SGD. (DE PPIO. AL TERMINO) ES FUNDAMENTAL y PARTE DEL ADTO. e INCLUYE MEDS. PARA EVITAR ACCIDS.<br /> <br /> 5. EL DLLO. DEL EJ. ES DE ACUERDO A LO PLANEADO, CON CONTINUIDAD PARA EVITAR PERDER TPO. e INTERES.<br /> <br /> 6. LOS EJ. COMPLEJOS O MUY LARGOS, NECESITAN ACCION DE COORD. PARA AJUSTAR TIEMPOS Y DISPOSITIVO.<br /> <br /> 7. PUEDEN SER DE SIMPLE O DOBLE ACCION, SIENDO NECS. UN GPO. DE ARBITROS QUE VERIFIQUEN EL ADTO.<br /> <br /> |
+CON TPAS<br />
.<br /> (4 . ASP. COM. + 7 PART.) <br /> |
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E.M.A.<br />
F. E.M.A.<br /> +F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +(4 ASPE .. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> <br /> +EJ. SOBRE EL TERRENO (CON y<br /> SIN TPAS.)<br /> +SIN TPAS.<br /> +(ASP. COM. + T. y REC.) <br /> |
SIN TPAS.<br />
<br /> (ASP. COM. + T. y REC.) <br /> |
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E.M.A.<br />
FASES E.M.A.<br /> F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br /> +(4 ASPE .. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> +EJ. SOBRE EL TERRENO (CON y<br /> SIN TPAS.)<br /> +SIN TPAS.<br /> <br /> COMPRENDE EL MVTO. AL AREA DE OPS. Y RETORNO, SE REALIZA CONFORME AL INSTRUCTIVO DEL Ej. u ORDEN DE MVTO.<br /> <br /> |
TRANSPORTACION
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F-2/4 EJECUCION DE LOS E.M.A.<br />
<br /> +(4 ASPE .. C. Y 6 ESPECÍFICOS.)<br /> +EJ. SOBRE EL TERRENO (CON y<br /> SIN TPAS.)<br /> +SIN TPAS.<br /> <br /> -ES PARTE DEL EJ., LO REALIZA EL RESP. DE LA CONDUCCION y LOS EJECUTANTES.<br /> <br /> -OBJETO PPAL.: ANALIZAR EL AREA DE OPS. o ESTUDIAR ALGUN ASPECTO PARTICULAR DEL TERR.<br /> <br /> -IMPLICA UNA ACTITUD ANALITICA HACIA CADA CARACT. DEL TERR., SE DESPIERTA INTERES HACIENDO ALTOS EN P. CRITICOS PARA EXPLICAR IMPORTANCIA.<br /> <br /> -SE DEBE PROVOCAR UNA ACTITUD DINAMICA, PLANTEANDO PROBL. YA DETERMINADOS.<br /> <br /> SIGUE NORMALMENTE A LA FASE DE “PRESENTACION DEL EJERCICIO” (ASP. COM. 1/4).<br /> <br /> LA MATLZACION DE LOS PROCEDIM. (DISC., ANALISIS y SOL. DE PROBL.), <br /> ASI COMO EL RESUMEN, TIENEN LUGAR EN EL PROPIO TERRENO.<br /> |
REC. DEL AREA <br />
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|
<br />
E.M.A.<br /> +FASES E.M.A.<br /> +F. SUP. E.M.A. 1/4 <br /> <br /> CONSTITUYE UN FACTOR DE SUMA IMPORTANCIA.<br /> <br /> POR ½ DE ELLA SE LLEVA UN CNTL. DE ACTVS. Y SE DETECTAN FALLAS EN PNAL. y TECS. EMPLEADAS.<br /> <br /> PERMITE CORREGIR FALLAS OPORTUNAM. Y ENCAUZAR LOS ESFZOS. HACIA LA CONSEC. DE OBJS.<br /> <br /> DEBE REALIZARSE EN TODAS LAS ACTVS. x + 1 PNA. (EVITA PARCIALIDAD EN JUICIOS Y APRECIACIONES).<br /> |
F-3/4 SUPERVISION DE LOS E.M.A.<br />
|
|
<br />
<br /> E.M.A.<br /> F. E.M.A.<br /> <br /> LOS E.M.A. REQ. EN LA “PREP. y EJECUCION” DE UN CNTL. Y UNA CALIFICACION.<br /> <br /> • PUEDE ACTUAR UN CUERPO DE ARBITROS (EJ. SOBRE TERR. Y CON TPAS. y MANIOBRAS).<br /> <br /> • SU MISION SERA CONTROLAR Y CALIFICAR LAS OPS. DE LAS Us., A FIN DE ALC. LOS OBJS.<br /> <br /> |
F-3/4 SUPERVISION DE LOS E.M.A.<br />
|
|
<br />
E.M.A.<br /> FASES E.M.A.<br /> <br /> OBJETO.A: <br /> QUE EL PNAL. PARTICIP. DISCUTA ACIERTOS Y ERRORES PRESENT. EN LA APLIC. Y ACLARAR PUNTOS CONFUSOS.<br /> <br /> SE LLEVA A CABO INMEDIATAM. AL TERMINO DEL EJERCICIO (MISMO LUGAR), <br /> <br /> POR NINGÚN MOTIVO DEBE OMITIRSE ESTA FASE.<br /> <br /> DEBE SER BREVE, BIEN ILUSTRADA y CONDUCIDA CON ENTUSIASMO e IMPARCIALIDAD.<br /> <br /> |
F-4/4 LA CRITICA EN LOS E.M.A. (CULMINACION DE TODO E.M.A.)
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|
E.M.A.<br />
F. E.M.A.<br /> F-4/4 LA CRITICA EN LOS E.M.A. (CULMINACION DE TODO E.M.A.)<br /> <br /> SE RECOMIENDA CONTENGA<br /> <br /> INDIRES<br /> <br /> |
INTRODUCCION <br />
<br /> DISCUSION <br /> <br /> RESUMEN <br /> |
|
E.M.A.<br />
F. E.M.A<br /> F-4/4 LA CRITICA EN LOS E.M.A. (CULMINACION DE TODO E.M.A.)<br /> <br /> SE DA UN PANORAMA GRAL. DEL DLLO. DEL EJ., INCLUYENDO LOS OBJS. POR ALCANZAR.<br /> |
<br />
1/3 INTRODUCCION <br /> <br /> |
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E.M.A.<br />
F. E.M<br /> F-4./4 LA CRITICA EN LOS E.M.A. (CULMINACION DE TODO E.M.A.)<br /> <br /> ES EL DLLO. DE LA CRITICA, SEÑALA LOS PROCEDIM. O TECS. EMPLEADOS PARA CONSEGUIR LOS OBJS., CUALES SE LOGRARON, CUALES PARCIALM. Y CUALES NO.<br /> <br /> TAMBIEN SEÑALA ACIERTOS Y ERRORES, POSIBLES SOLUCIONES y PROCEDIM. PARA CORREGIR ESTOS.<br /> |
2/3 DISCUSION
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E.M.A.<br />
+4 FASES E.M.A<br /> -4/4 LA CRITICA EN LOS E.M.A.<br /> + IN-DI-RES<br /> (CULMINACION DE TODO E.M.A.)<br /> <br /> ES EL DLLO. DE LA CRITICA, SEÑALA LOS PROCEDIM. O TECS. EMPLEADOS PARA CONSEGUIR LOS OBJS., CUALES SE LOGRARON, CUALES PARCIALM. Y CUALES NO.<br /> TAMBIEN SEÑALA ACIERTOS Y ERRORES, POSIBLES SOLUCIONES y PROCEDIM. PARA CORREGIR ESTOS.<br /> |
2/3 DISCUSION
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E.M.A.<br />
+FASES E.M.A.<br /> +CRÍTICA E.M.A. 4/4 <br /> INDIRE <br /> <br /> <br /> ES UNA RECAPITULACION DE LOS PUNTOS ESENCIALES DEL EJERCICIO.<br /> SIRVE AL PNAL. PARA REAFIRMAR LOS CONOCS. ADQ. y EXPER. VIVIDAS EN LA REALIZACION.<br /> |
3/3 RESUMEN
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+EMA<br />
+F-1/4 PREPARACION E.M.A.<br /> <br /> (A.C Y 5 ASP ESPECIFICOS)<br /> EJ. DE C.G., G.C. o P.M. ( P.MILS)<br /> |
<br />
AUTORES<br /> <br /> ORGANIZACION <br /> <br /> FUNCIONES <br /> <br /> INSTRUCC. A LOS PARTICIPANTES<br /> <br /> S. B. <br /> (LA Mn. DE LA Ud. Y QUE ORIGINA EL EJ.,PUEDE FIG. EN LA SIT. PART.) <br /> |
|
EMA<br />
+F-1/4 PREPARACION E.M.A.<br /> +(A.C Y 5 ASP. ESPECIFICOS)<br /> +E CG,GC, PM P. MILS<br /> <br /> PARA LOS DE SIMPLE ACCION: UN INSTRUCTOR.<br /> <br /> PARA LOS DE DOBLE ACCION: <br /> UN COMITE.<br /> |
<br />
AUTORES<br /> (RESP. PREP.) <br /> |
|
EMA<br />
F-1/4 PREP. E.M.A.<br /> +(A.C Y 5 A ESPECIFICOS)<br /> +E. C.G., G.C. o P.M. P. MILS.<br /> <br /> PÁRRAFO QUE DICE :<br /> <br /> PARA LOS DE "SIMPLE ACCION": <br /> • 1 C.G. (G.C.), INTEGRADO CON PNAL. EN INSTRUCCION (MISMO NVL.).<br /> • 1 C.G. (G.C.) COORDINADOR, INTEGRADO PORINSTRUCTORES.<br /> <br /> PARA LOS DE DOBLE ACCION: <br /> • 2 CC.GG. (GG.CC.) REPRESENT. DE LOS PARTIDOS AZUL y ROJO, CON PNAL. EN INSTRUCCION.<br /> • 1 C.G. (G.C.) COORDINADOR, INTEGRADO POR INSTRUCTORES.<br /> <br /> *LA DIRECCION DEL EJERCICIO, CORRESP. <br /> "AL DIR. DEL PLANTEL "<br /> (O EN QUIEN DELEGUE).<br /> <br /> TAMBIEN PARTICIPAN ELEM. QUE FACILITAN Y APOYAN SU DLLO. <br /> <br /> (TRANS., INTDCIA., SANIDAD Y<br /> OFTAS.).<br /> <br /> <br /> |
ORGANIZACION
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EMA<br />
F-1/4 PREP. E.M.A.<br /> +(A.C Y 5 A ESPECIFICOS)<br /> +E. C.G., G.C. o P.M. P. MILS.<br /> <br /> PÁRRAFO QUE DICE :<br /> <br /> *DEL RESPONSABLE o COMITE DE PREPARACION:<br /> AL MATERIALIZAR LA ORGZN. DE LOS CC.GG. (G.C.), DEBE:<br /> -ASIGNAR LOS PUESTOS A DESEMP. POR LOS INSTRUCTORES EN EL C.G. o G.C. COORDINADOR.<br /> -ASIGNAR LOS PUESTOS A DESEMP. (CMTES. DE Ud., E.M. o G.C., CMTES. ARMA Y JJ. SV.).<br /> -DETERMINAR LAS NECS. EN PNAL. DE APOYO, MATL. Y EQUIPO (TRANS., INTDCIA., SND., OFNTAS.).<br /> -DETERMINAR LOS LOCALES Y AREAS PARA EL DLLO. DEL EJ.<br /> -INTEGRAR ESTOS ASUNTOS EN LA HOJA AVANZADA.<br /> <br /> *DEL C.G. (G.C.) COORDINADOR:<br /> -FUNGIR COMO ELN. SUP., Ud. SUB. o ADYACENTE Y ASESOR DEL C.G. o G.C. EJECUTANTE.<br /> -REPRESENTAR A LAS FZAS. ENEMIGAS (EJ. DE SIMPLE ACCION).<br /> -COORDINAR LA INFN. QUE SE DEBA PROPORCIONAR POR PETICIONES o DECISIONES DE LOS EJEC.<br /> <br /> -REGULAR LAS ACCS. DE LOS EJECUTANTES (MANTENER AMBIENTE DINAMICO).<br /> -SUPERVISAR LA ACTUACION DE CADA MIEMBRO DE LOS CC.GG. o G.C. EJECUTANTES.<br /> -REGULAR LA PROPORCION DE TIEMPO REAL CON EL QUE SE CONSUMIRIA EN LAS OPS.<br /> <br /> *DEL C.G. (G.C.) EJECUTANTE:<br /> -LAS QUE CORRESPONDEN A UN ORGANISMO DE ESTE TIPO EN OPS. (C/PARTICIPANTE LAS DE SU PUESTO).<br /> -LA APLIC. Y EJEC. DE ESAS FUNCIONES, ES EL OBJETO PPAL. DEL EJERCICIO.<br /> |
FUNCIONES
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EMA<br />
F-1/4 PREP. E.M.A.<br /> +(A.C Y 5 A ESPECIFICOS)<br /> +E. C.G., G.C. o P.M. P. MILS.<br /> <br /> SE DISTRIB. AL ORGANISMO COORDR. Y EJECUTANTES <br /> (EN EJ. DOBLE ACCN. ES UN S.B. PARA C/PARTIDO).<br /> <br /> NO SE DAN TROPAS EN CONTACTO, SI SU PROPOSITO ES MATLZR. UNA SIT. DE CBTE......<br /> <br /> SI NO SE INCLUYEN PROBLEMAS NI SOLUCIONES, SON CONSECUENCIA DE LAS ESTIM-PL-ORD. Y CONSTITUYEN PRACTICAM. LA CONDUCCION DEL EJERCICIO.<br /> <br /> EL AUTOR DETERMINA LAS GRANDES FASES Y CSOS. DE ACC. A ADOPTAR POR LOS EJECUTANTES, PARA QUE LOS COORD. ESTEN EN CONDICIONES DE:<br /> <br /> • DETERMINAR SI ES LOGICA LA ACTITUD ADOPTADA.<br /> <br /> • DETERMINAR Y ORIENTAR LAS ACCNS. Y REACCIONES POR AMBOS PARTIDOS.<br /> <br /> • PROPORCIONAR INFN. O CREAR UNA SIT. PARA APRECIAR LA REACCION.<br /> <br /> • LLEVAR EL CNTL. APROPIADO DEL TIEMPO ASIGNADO PARA CADA FASE.<br /> |
S. B. <br />
<br /> (LA Mn. DE LA Ud. Y QUE ORIGINA EL EJ.,PUEDE FIG. EN LA SIT. PART.) |