Seminario Ii

Artiga en su texto, busca clarificar la identidad de la intervención temprana, para ello realiza un analisis diacrónico de ella. Evaluando sus raíces, antecedentes,evolución,etc. Para poder entender de mejor manera que es la intervención temprana, de que se ocupa y cual es su objeto de estudio.
Las raíz de la it emerge en los años 60´de distintas formas. En esos primeros años su evolución ha sido influenciada por 4 campos: la educación infantil temprana, los servicio de salud materno infantil, la educación especial y las inv sobre ek desarrollo del niño.

La educación infantil temprana encuentra sus raíces teóricas en la idea de la infancia como un periodo de la vida. Sus programas educativos tenían las siguientes características: hacer foco en un curriculums basado en el niño, hacer énfasis en la socialización del niño x fuera de la flia, generar una comprensión profunda sobre el desarrollo del niño, hacer una aplicación practica de las teorías del desarrollo y apoyar la creencia de la importancia de los primeros años de vida como fundamente dle desarrollo de la competencia social, emocional en intelectual de los sujetos.
Los servicios mat inf surgen como respuesta ante la preocupación por la salud infantil frente a la alta tasa de mortalidad infantil. Se generaron campañas que buscasen prevenir enfermedades antes de los 5 años y fomentar actividades que promuevan el bienestar físico. El objetivo de estos servicios era promover salud y el desarrollo en la población mas vulnerable

la educación especial, como practica y teoria ha ido evolucionan en la historia en tres grandes momentos:
1) llamado "olvidar y esconder" a principios del siglo, consistía en retirar del ámbito publico a todo aquel que tenia discapacidad para evitar generar molestias a su flia
2) "pantalla y segregación": alrededor de los años 50 y 60, en donde a las personas con disc se las evaluada, etiquetaba y luego asilaba/excluia, con la idea de brindarles cuidados especiales. Basándose en la creencia de que eran niños con necesidades especiales y no autónomos
3) identificación y ayuda": surge a mediados de los 70 con la legislación especifica. Periodo marcado por el esfuerzo en la detección de necesidades esp en los 1eros años de vida con la esperanza de int lo + adecuada y tempranamente. Metas de este periodo: paliar las consecuencias de las cond discapacitadoras, prevenir la ocurrencia de trast + severos, asistir a la flia e incrementa las oportunidades de que todos los niños crezcan +ptcia

Las investigaciones sobre el desarrollo el diño, se basaban en que las experiencias tempranas influían en el desarrollo posterior de los niños, en que el bebe aprendía incluso antes del nacimiento y que los efectos de la exp temprana son modificables. Ademas de que la calidad del ambiente de crianza influye sobre los riesgos biológicos y proporcionan un soporte sustancial para el desarrollo de estrategias encaminadas a modificar el contexto.

La intervención temprana tuvo tres grandes etapas
1)los 60: inició y expansión. La idea principal era que las exp tempranas eran especiales y no solo suponian la base del desarrollo posterior sino que tambien tenian un gran impacto en el curso del desarrollo. En los centros medicos se comienza a complejizar al niño y su desarrollo, entendiendo que el recien ncido cuenta con una base conductual, que en los 9 meses de gestación no se encuentra aislado en un ambiente protegido de las inf externas ni solo condicionado por lo genético sino que la cond materna influye altamente en su desarrollo. Como tambien la edad y educación de la madre

los 70 y 80: consolidación de las IT. Hay un mayor compromiso con las nec esp de niños c disc. A partir de inv se busca prevenir enf antes de los6. Surgen a mediados de los 70 los centros de desarrollo inf y at temp con el objetivo de atender a la pob infantil de hasta 6 años con trastornos en el desarrollo o en riesgo de padecerlos. son centros de caract interdisciplinario, que consideran que las IT abordan asp intrapersonales (biologico, social, psicolog, educativo de c/ind) e interpersonales (relación con su flia, cultura). En esta etapa se comienza a tener en cuenta que en las pob mas vulnerables los factores de riesgo con el paso del tiempo normalmente se convierten en un riesgo biológico y afectan al cuerpo del niño.

los 90: reconceptualización y reorganización de la IT. Es una etapa marcada por la gran dificultad de poder delimitar los ámbitos de: salud mental, salud física, bienestar social y educación temprana. Se necesito de una coordinación intersectorial entre los distintos ámbitos (sanitario, social y educativo) para generar una intervención con esos niños no de forma estanca sino que integrada, generando una rta que garantice salud, desarrollo intelectual, emocional y social de ese niño como persona con una problemática especifica.

ET: es puntual. Se da sobre alguien o en un área especifica o varias pero no sobre todas. El estimulador temprano puede trabajar en solitario o en equipo.
IT: es una int integral, que abarca desde la prevención, promoción y asistencia/tratamiento. Implica el contexto y programas de intervención.

Existen tres ámbitos de intervención temprana en argentina:
en SANIDAD: programas de protocolo para seguir el desarrollo de la infancia
en SERVICIOS SOCIALES: buscar y ayudar a niños mas desfavorecidos, en riesgo
en EDUC TEMPRANA: evaluando el contexto, la formación profesional y nec/adaptaciones del niño para escolarizarlo.